高中生物必修3《第3章生物群体的动态平衡第1节种群的相对稳定一种群的特征...》169北师大教案设计

璧山中学校教学案
年级
高二
学科
生物
主备人
关勇
复备人
教材版本
人教版
课（节\框）
1课时
单元(章、框)题目
第四章第1节
种群的特征
单元课标解读及教学设计
复备记录
第四章第1节
种群的特征
一、教学目标
1.说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。

2.说出调查种群密度的方法有哪些。

二、重难点
重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响
难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度
三、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情景导入、展示目标[屏幕广播+教师提问]
（三）合作探究，精讲点拨
种群的基本特征有哪些呢?
根据初中学习过的知识，什么是种群呢，你能举例来说明吗？
那做为种群它又有什么基本特征呢？根据大家预习的情况，请同学来回答这一问题。

种群的各特征之间是怎样相互影响，又怎样相互联系的，请完成相关的概念图：
[屏幕广播+高拍仪]
探究点一
种群密度的调查方法
1.样方法
决定大小和密度
预测变化方向
直接影响
影响数量变动
(1)从调查对象的活动能力和范围分析，样方法适合调查哪类生物？
提示：样方法适合调查活动能力弱、活动范围小的生物，例如植物和一些土壤生物等。

(2)取样最基本的原则是什么？人为选择密度较大或较小的地点取样，会给调查结果带来怎样的影响？
提示：随机取样。

人为选择密度较大的地点取样会使调查结果偏大，在密度较小的地点取样会使调查结果偏小。

(3)下表是某兴趣小组调查某植物的种群密度的结果：
样方
N1
N2
N3
N4
N5
种群密度/(株·m－2)
8
7
18
x
9
其中第四个样方中该植物的分布情况：
①如何计数第四个样方的植株数量？该样方的种群密度是多少？
提示：需要计数样方以内的个体数量，以及任意两个相邻边及其夹角上的个体数量。

个体数量＝5＋2＋1＝8，种群密度为8株/m2。

②该植物种群密度是多少？N3的数量明显高于其他样方，应如何处理？
提示：8株/m2。

舍弃
2.标志重捕法
(1)从调查对象的活动能力和范围分析，标志重捕法适合调查哪类生物？
提示：活动能力强，活动范围大的生物，例如大部分动物。

(2)某兴趣小组对草原上的野兔种群进行调查，调查的总面积是2
hm2，第一次捕捉到32只野兔，并将其全部进行标记，然后放归；第二次捕捉到36只野兔，其中有4只是第一次捕捉到被标记的野兔。

①标志重捕法中种群个体数量＝第一次捕捉到的个体数×
第二次捕捉到的个体数/第二次捕捉到的个体中被标记的个体数，该野兔的种群密度是多少？
提示：144只/hm2。

②误差分析：如果标记物不牢固而导致标记物脱落，则估算数据要比实际数据大还是小？如果第一次标记放归马上进行第二次捕捉，又对估算数据造成怎样的影响？
提示：标记物脱落会使估算值高于实际数据；放归后马上捕捉会使估算值低于实际数据。

③即便操作无误，估算的数据一般要比实际数据偏大，为什么？
提示：因为第一次捕捉并标记的个体，在第二次捕捉中更难被捕捉。

探究点二
种群的基本特征及其相互关系[屏幕广播+电子白板]
如图是有关种群特征的概念图，请据图思考下列问题：(1)图中的①～⑤分别表示什么？
提示：①是种群密度；②是出生率；③是死亡率；④是年龄组成；⑤是性别比例。

(2)我国放开二胎政策后，直接影响图中的哪个种群特征？提示：出生率。

(3)利用性引诱剂可有效降低害虫的种群密度，其原理是什么？
提示：破坏了害虫的性别比例，从而降低了害虫的出生率。

(4)预测种群数量变化发展趋势的主要依据是图中的哪个特征？
提示：预测种群数量变化趋势的主要依据是图中的④年龄组成。

(5)春运期间，影响北京、广州等大城市人口数量的主要因素是什么？
提示：迁入率和迁出率。

（四）反思总结，当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案、布置预习
完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节巩固提高。

教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

四、板书设计
一、调查种群密度的方法
1.种群的概念与数量特征
2.种群密度
(1)概念：
(2)意义：
(3)调查方法
①样方法：②标志重捕法：③黑光灯诱捕法
二、种群的其他数量特征(阅读P62－63)
1.出生率和死亡率
2.迁入率和迁出率
3.年龄组成
(1)概念：(2)类型
(3)意义：
4.性别比例
(1)概念：种群中雌雄个体数目的比例。

(2)意义：对种群密度有一定的影响。

(3)应用：利用性引诱剂(信息素)诱杀某种害虫的雄性个体―→破坏性别比例―→降低害虫种群密度。

三、种群的空间特征
组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或布局叫做种群的空间特征。

主要类型有均匀分布型、随机分布型和集群分布型。

教学反思。