小学语文第四册第一单元备课

每一单元
月日星期第节总第课时
1、《找春天》第一课时
教课方案目标：
1）知识与能力：
1、会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等9 个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，
背诵课文，在详尽的语言文字中进一步领悟感情，品味美感。

3、领悟春光的美好，体验大自然的情味，养成主动发现的习惯。

2）过程与方法：
抓住课文中的三个比喻句和反问句引导学生正确，流利，有感情地朗读课文，
背诵课文，在详尽的语言文字中进一步领悟感情，品味美感。

3）感神态度价值观：
领悟春光的美好，体验大自然的情味，养成主动发现的习惯。

教课方案重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：
教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，收集相关春天的文字和图片资料。

课时安排：两课时。

一、激趣引入。

1、孩子们，寒冷的冬天很快就要过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，你
们看（教师播放课件）你们看到了什么？听到了什么？（引导学生说我看到了，我听到了）
2 、我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。

（教师板书课题。

）二、
初读“春”文，读得“正确”。

1、孩子们找到的春天多美啊！你们听——（教师配乐范读。

）
2、请大家自己读读课文，看看文中的小朋友在春天发现了什么？遇到不认识
的字划出来并借助拼音多读几遍，注意把字音读准，把段落标好。

3、师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？我们来试一试好吗？（出
示带拼音的生字，指名读）
4、师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记
住这些生字的吗？生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下边的“丑”换成“目”就行了。

生 2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身 +朵就是
暗藏的“躲”。

生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，因此有一个“鸟”。

5、师：同学们的方法不但多，还特其余适用！用了这么多的好方法，相信这
些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车
读生字）
6、师：现在生字的好朋友也到达了大屏幕上，请男女生对读词语。

三、品读课文，读中悟文
1、过渡语：同学们，方才我们经过了生字王国的阻挡，现在请同学们放轻
松，因为我们要开始搜寻春天了！谁来说说你现在心情怎样？那文中的小朋
友在找春天从前是什么样的心情呢？出示第二自然段，指生读。

出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向野外，去搜寻春天。

我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向野外，去搜寻春天。

2 、师：同学们读一读，找一找，你发现了什么？生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。

3、师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说了然小朋友跑得很快，但走出很慢。

生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。

生 3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。

4、师：孩子们，你们想不想搜寻春天呢？请想去搜寻春天的孩子一起站起
来，我们一起来读一读前两个自然段吧！
5、师过渡：现在我们来一个小比赛，看看我们班哪些小朋友最会观察，请同学
们自由读 4---7 自然段，你们都在哪儿找到了春天？用横线把课文中的句子画下
来。

生 1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
6、师：这句话中把什么比作了什么？
生 2：小草比作了春天的眉毛。

（板书小草）
7、你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来
是什么样的呢？（教师演示课件。

）
8、多可爱的小草呀！谁再来读一读。

（ 2～ 3 名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。

）谁还找到春天了？
生 3：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。

（板书野花）
生 4：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？把树木吐出的嫩芽比作了音
符。

（板书树木）
生 5：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？把小溪的流水声比作了琴
声。

（板书小溪）
9、老师请同学们在小组里读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。

注意能够
边读边做做动作，加上自己的表情。

（实物投影４～７自然段。

）找小组显现。

谈论。

10、师：你们瞧，春天真是美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的
春天！师引读：春天来了！春天来了！我和二（ 3）班的孩子们，脱掉棉袄，冲
出家门，奔向野外，去搜寻春天。

我们认真地找啊找啊————
生齐：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？师：几个
爱观察的孩子们找呀找呀 - ————
生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
生 2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
生 3：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
生 4：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？
师：现在请同学们闭上眼睛，我们一起来感觉一下这美丽的春天。

师：我们认真地找呀找呀。

生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛
吧！师：我们认真地找呀找呀。

生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！
师：我们认真地找呀找呀。

生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！
师：我们认真地找呀找呀。

生：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音
吧！
师：你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“快乐、快乐、
欢乐”等，那就用你们现在的这类心情读课文最后一段
师：小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找
吗？春天来了，我看到了春天来了，我听到了春天来了，我闻到了春天来了，我触到了
月日星期第节总第课时
1、《找春天》第二课时
1）知识与能力：
1、会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等9 个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详尽的语言文字中进一步领悟感情，品味美感。

3、领悟春光的美好，体验大自然的情味，养成主动发现的习惯。

2）过程与方法：
抓住课文中的三个比喻句和反问句引导学生正确，流利，有感情地朗读课文，
背诵课文，在详尽的语言文字中进一步领悟感情，品味美感。

3）感神态度价值观：
领悟春光的美好，体验大自然的情味，养成主动发现的习惯。

教课方案重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：
教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，收集相关春天的文字和图片资料。

教课方案过程：
一、指导书写生字，完成课后田字格的练写。

1、这节课我们交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，你有
什么想要提示大家的吗？
2、学生报告观察中的发现，指出应该注意的地方。

（溪---冻）、（摇---探）、（脱、冻、溪、棉、探、摇----左窄右宽）、（野—左宽右窄）、（躲、解 --- 左右均等）、（都是左右结构的字）。

3、教师在田字格中指导两类字。

师：伸出我们的右手随从老师来书
空。

（左窄右宽：“溪”；左右均等：“棉”）
4、学生在课本的田字格中练写。

二、学会积累，总结全文
孩子们，找春天的旅途立刻要结束了，若是想让你用一个词语来形容春天，你
最先想到的是什么？
生：（春回大地，活力勃勃、春暖花开）
孩子们，若是你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们必然能看到更多更美的
景色！
板书设计：
1、找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪琴声
月日星期第节总第课时
2、古诗两首第一课时
教课方案要求：
1）知识与能力：
1经过朗读，感觉小草坚毅的生命力。

2会认会写本课的生字。

3正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴
趣。

2）过程与方法：
经过朗读，略知诗意，经过背诵，积累语言，积累诗词。

3）感神态度与价值观：
感觉春天的美好与活力，领悟诗人热爱春天，热爱生活的感情。

二重点难点：
1有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感觉诗歌表达的真挚感情。

2经过朗读古诗，领悟诗人的思想感情。

三教具准备
生字卡片，相关图片，查找相关诗人的资料和作品，字典字典。

四教课方案过程：
（一）激趣导入，揭穿课文题目。

我们学习了《找春天》，经过朗读我们发现了春天的特点。

今天我们来学习描述春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。

（二）初读古诗
1自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出
不懂的词语，自读自语
2小组合作朗读，
提出不懂的词互相谈论，
（三 ) 细读理解诗意。

经过学习我们对诗有了大概的认识，共同来学习。

离离：指草长的特别旺盛。

岁：年
烧不尽：烧不完
你喜欢小草吗？喜欢它什么？
小草那种坚毅的生命力。

小结 : 是啊 ! 小草诚然狠细小，但它却有着坚毅的生命力。

即即是无情的大火也不能够将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。

四总结。

这首古诗使我们加深了对春天的认识，感觉春光的美好和小草那种坚毅的生命力，让我们热爱大自然吧！
五：作业
填空。

离离—（）一岁—（）野火—（）春风—（）
六、板书
月日星期第节总第课时
第二课时《宿新市徐公店》
一、教课方案目标：
1）知识与能力：
1、学会本课 5 个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。

3、有感情地朗读、背诵这首诗，领悟诗人欢乐的心情。

并能依照诗中
描述的情况想象写一段话。

4、激发学生阅读古诗的流行，从而提高文学涵养。

2）过程与方法：
2）过程与方法：
经过朗读，略知诗意，经过背诵，积累语言，积累诗词。

3）感神态度与价值观：
感觉春天的美好与活力，领悟诗人热爱春天，热爱生活的感情。

二重点难点：
1有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感觉诗歌表达的真挚感情。

2经过朗读古诗，领悟诗人的思想感情。

三教具准备
生字卡片，相关图片，查找相关诗人的资料和作品，字典字典。

四教课方案过程：
（一）、揭题、释题、认识作者：
1、同学们，上节课我们已经学过两首描述春光的古诗，谁能背给大
家听听？（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同样侧面向我们显
现了春天的勃勃活力和美丽。

今天，我们再学习一首相关描述春光的古诗《宿
新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天
是五彩缤纷、充满活力的。

那就让我们怀着特别欢乐的心情读一读这首诗。

（学生齐读全诗）
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你
详尽介绍一下作者以及背景。

（这首诗是宋代诗人杨万里写的。

他一世为官清廉，为 * 相所害，被罢官闲居十五年。

他的诗大量吸取民间语言，描述细腻，形象鲜亮，平易自
然。

因为他长远居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，因此描述自然光景
也就更加真切感人，别有风趣。

）
3、这首诗描述了什么地方的景色？
解题：宿：过夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代对男子的尊称。

（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
（二）、小组自学，初读理解。

要求：
1．不理解的字、词划出谈论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些光景写出了暮春节气的美丽。

（三）、导读古诗，感觉诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起谈论、交
流。

3．齐读一、二句：
A．第一句写了哪几种光景？有什么特点？用自己的话说说这句诗的
意思。

篱落：篱笆。

疏疏：稀罕。

径：小路。

深：深远。

这句意思：稀罕的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆（疏疏）一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，瞭望到的。

紧接着作者回收视线，从瞭望
到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么光景？
板书：树头
理解：树头：树枝头。

未：没有。

阴：树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。

理解时应“补”枝头上的
花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

这一点，可见这一每天气怎
样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。

）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画
面）
D．这稀罕的篱笆，长长的小路，叶儿不茂盛的树，组成了一幅清爽、
朴实的农村景色图，你们看画面，这叫静态描述（板书）。

在这一背景下，作
者又看到一幅更加爽朗生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？
板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。

急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶。

追到没有？
B．女生读第 4 句：
处：地方。

寻：搜寻。

为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C．两句诗意连起来，指名说诗意。

D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情况。

“跑、寻”这叫
动向描述（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感平易、耳目一新。

E．自由读全诗，领悟诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜欢
（四）、重点赏析，领悟感情。

1．诗中抓住哪些光景写出了暮春节气的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中经过----------、---------、----------、----------这些情况来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

2．诗中前两句是静态描述，后两句是动向描述，全诗动静结合，情况交
融，充满了春的气味，特别是后两句，儿童捕蝶的画面呼之欲出，栩栩如生，
忧如就是眼前。

说说看，你忧如看到了什么呢？听到了什么呢？[ 想象练说 ]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正逍遥自在，逍遥自
在地奔跑着，追赶着黄色的蝴蝶，忧如听到了孩子们的嘻嘻声、喝采声、无
望的惋惜声，）
作者看到这所有感觉多么富饶情味，多么富饶诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。

（五）、作业：依照诗中描述的景色和儿童追捕黄蝶的情况，结合自己
的想象写一段话。

（六）、课外延伸：绘幅彩画，深入理解。

1．这首诗有静有动，有声有动，情谊盎然，充满童趣。

若是我们把这
首诗画下来，要画哪些光景？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）2．在这些光景中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。

3．课外亲手绘画。

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感觉到了诗人对春天和农村生活的爱，多么富饶诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
四、板书：
诗宿新市徐公店
情喜欢
画：篱落、一径、枝头（静）
画
儿童、黄蝶、菜花（动）追入
意色：黄、绿
月日星期第节总第课时
3、《笋芽儿》第一课时
一、学习目标
1）知识与能力：
1.会认 14 个二类字，会写 9 个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识竹笋的生长过程。

2）过程与方法：
1、经过自由朗读，略知笋芽儿是在春天生长的；
2、经过有感情地朗读，感觉春天的美好，笋的强壮。

3）感神态度价值观：
经过朗读，领悟笋芽儿对春光的向往和奋斗向上的精神，激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话威迫中吸取力量，陶冶情操。

教课方案重难点：
1、认读 14 个生字，会写 9 个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感情朗读课文，认识笋芽儿的生长过程。

教课方案准备：
插图、小黑板；
课件：笋芽
教课方案时间： 2 课时
教课方案过程：
一、观察课件与插图，激发兴趣。

师：（出示课件）这是什么？（板书课题）说说" 笋芽儿 " 是什么样的？（生观察后说）（看插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（读准
字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：（小组报告：开火车读生字，说说认记了哪些
字）重点提示：读准平舌音的字 " 笋、钻、滋 " 和翘舌音的字 " 揉、润 " ；区分鼻音字 " 扭" 和边音字 " 唠 " 。

字形方面，交流交流 " 漆、辫 " 的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。

思虑：笋芽儿的生长过程是怎样的？（让学生在老师的
声调、表情、动作的感染下，进入到课文的境地中去。

）
2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼叫的语气，感觉" 润物细无声"；
" 谁当春雨姑娘呼叫笋芽儿？低声的。

"
点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒
娇地说话。

（个别读演 -- 男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； " 雷公公怎么呼叫笋芽儿的，谁来试一试？ " （引导进入情境用粗重的嗓
音呼叫）点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试一试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的境地。

）-- 指名先说想怎么读再试读。

点拨：用 "" 画出笋芽儿看到的美好的春光。

/ 多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成强壮的竹子的，用横线把答案画出来。

（轮读、齐读两个
自然段）
3、议议：你从笋芽的生长过程中领悟到什么？
4、再读感悟，启迪思想。

你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启迪学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中获取哪
些关心和珍爱呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。

四、板书
月日星期第节总第课时
3、《笋芽儿》第二课时
一、学习目标
1）知识与能力：
1.会认 14 个二类字，会写 9 个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识竹笋的生长过程。

2）过程与方法：
1、经过自由朗读，略知笋芽儿是在春天生长的；
2、经过有感情地朗读，感觉春天的美好，笋的强壮。

3）感神态度价值观：
经过朗读，领悟笋芽儿对春光的向往和奋斗向上的精神，激发学生读科学
童话故事的兴趣，能从童话威迫中吸取力量，陶冶情操。

教课方案重难点：
1、认读 14 个生字，会写 9 个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感情朗读课文，认识笋芽儿的生长过程。

教课方案准备：
插图、小黑板；
课件：笋芽
一、复习导入。

1、认读词语：
漆黑酣睡撒娇呼叫唠叨爱抚滋润照射温暖骄傲强壮叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么光明、多么美丽的世界呀 !
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：
提示：书写时，以词语为单位进行临写，不能够写成AABB 式。

口字旁的字： " 口" 字地址要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字( 喊、呼、唤 ) 中， "唤 " 右边第六笔 " 撇 " ，要上下贯串，不能够写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔
要垂直，不能向内收；里边的叉不能够太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，
右边出头。

轰：左边的 " 又" 字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范领路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来 ! 快钻出来 !
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说： " 我要给您唱歌 ! 我要给您跳舞 !"
2、学生实践。

学生个人或小组模拟老师的示例按课文内容进行写话
练习。

对韵脚及句式不作要求。

如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒 ! 快醒醒 !
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说： " 我要钻出来 ! 我要钻出来 !"
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说： " 我要长大 ! 我要长大 !"
板书设计
月日星期第节总第课时
《小鹿的玫瑰花》第一课时
教课方案目标：
1）知识与能力：
1、会认 8 个字，会写 12 个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、领悟栽花种草的价值，认识到为别人创立幸福，自己从中也能获取快乐。

2）过程与方法：
1、经过自读，理解课文内容。

2、经过朗读，感觉小鹿的无私，可爱，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3）感神态度价值观：
领悟栽花种草的价值，认识到为别人创立幸福，自己从中也能获取快乐。

重点难点
1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

教课方案方法：自主研究识字、小组合作检查、分角色朗读
感悟教课方案准备：网络课件、生字卡片、玫瑰花的图片课
时安排：两课时
一．引入新课
1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也
栽了一丛玫瑰呢！
2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
二．初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼
音读准字音。

3．小组派代表报告本组认识的生字，交流识字方法。

如：（ 1）利用图画或实物帮助识字。

（2）利用汉字的特点识字。

如表示动作的字" 瘸、拐 " 等。

（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。

如，" 玫瑰 " 的 " 瑰 " 单字读第一声，
在 " 玫瑰 " 一词中读轻声； " 骨 " 多音字，在 " 花骨朵 " 里读一声； " 莺 " 是后鼻音。

（4）在组词中识字。

（5）在创立情况中识字。

如，在什么情况下，我们会表示" 惋惜 "呢？"惋惜" 两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？
三．再读课文，朗读感悟。

1．学生自读，整体感知。

围绕课后 " 泡泡 " 里的 " 为什么说小鹿的玫瑰没有
白栽呢？ " 这个问题进行初步感知。

2．结合上下文比较朗读感悟下边的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：" 这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。

"
（2）鹿弟弟也快乐地笑了，说：" 看来，你的玫瑰没有白栽！"
3．显现自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

如，第三、四自然段
读得稍慢，在句中领悟 " 惋惜 " 的意思，读出遗憾的心情。

最后两个自然段
读出快乐、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感觉欣慰
的感情。

4．分角色小组朗读，进一步谈论 " 为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？ " 领
悟文章表达的思想内容。

5．在表演中引导学生感悟。

（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，尔后在
组内分角色试一试。

（2）指名表演，加深理解。

指导演小鹿
要创立性地表演小鹿一瘸一拐地到达门外没见到玫瑰花的情况。

提示学生
可将作者的表达性语言转变成人物的独白，在表演中推断小鹿的心理。

要认真推
断小鹿玫瑰花的心情。

提示学生能够将小鹿的心理活动用语言表演出来。

表演小
鹿听到了黄莺和细风的陈说后快乐的样子，领悟他心情的变化。

指导演鹿
弟弟鹿弟弟心情有什么变化？（由 " 惋惜 " 到 " 也快乐地笑了 " ）玫瑰花开的时候，诚然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。

因此，他感
到快乐，感觉这玫瑰花没有白栽。

指导演黄莺和细风表演黄莺和细风说的话要
用什么样的语气？（赞美）领悟黄莺和细风欣赏到玫瑰花时的快乐。

四．实践活动
若是小鹿种的是迎春花也许其余花，黄莺和细风会怎么对小鹿说呢？查查
相关资料，再替黄莺和细风写几句台词。

尔后可按自己编的内容，进行分角色
对话或表演。

五、板书。