4《四个太阳》教学设计(部编版小学一年级语文下册第二单元)

部编版小学一年级语文下册
第4课《四个太阳》教学设计
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【教学目标】
知识与技能
1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观
感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。

【教学重点】
识字、写字，了解课文内容。

【教学难点】
感悟作者的美好心愿。

【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣。

1﹒出示谜语：一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

2﹒引入新课：我们都知道天上只有一个太阳。

可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？
那我们就一起来学习第4课——《四个太阳》。

3﹒板书课题，齐读课题。

（板书：4四个太阳）
认识生字“太、阳”，和老师一起书空这两个字。

二、初读课文，自学生字。

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以
找哪些朋友。

2.朗读课文：
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。

三、检查预习，学习字词
1.出示生字词
tài yánɡ xué xiào jīn huánɡ qiū tiān yīn wèi
太阳学校金黄秋天因为
xiǎo dào sònɡɡěi mánɡ zhe chánɡ chánɡ xiānɡ tián
小道送给忙着尝尝香甜
wēn nuǎn yīnɡɡāi yán sè
温暖应该颜色
（1）指名领读，正音。

注意轻声的读法。

“金、因、甜、温、暖颜、因”是前鼻音，“阳、忙、
尝、香”是后鼻音。

“常、摘”是翘舌音。

“送”是平时音，
“尝”是翘舌音。

（2）自由练读。

开火车读。

（3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。

指名读。

齐读。

2.出示长句子：
（1）“金黄/的/落叶/忙着/邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果/的/香甜。

”
（2）“阳光/温暖着/小朋友/冻僵/的/手和脸。

”
（3）“春天，春天/的/太阳/该画/什么/颜色/呢？”
读准停顿，不要读破句子。

四、再读课文，整体感知。

再读课文，回答问题
1.“我”分别画了四个什么样的太阳？
“我”分别画了“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的
太阳”“彩色的太阳”。

2．在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？
夏天有了绿绿的太阳，一片清凉，秋天有了金黄的太阳，果子熟了，冬天有了红红的太阳，小朋友不再冷了，春天有了
彩色的太阳，看到了到处的花花草草，到处很美丽。

3.指名分自然段朗读课文，齐读课文。

五、识记生字，写字指导
1.出示生字：“太、阳、校、金、秋、因、为”。

（板书：太、阳、校、金、秋、因、为）
2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才
能把这个字写好？
（1）加一加：“大”加一点是“太”。

“阝”加“日”是“
阳”。

“力”加两点是“为”。

（2）猜谜语：“一个人他姓王，腰里别着两块糖”就是“金”。

“一半绿，一半红，一半喜水，一半怕水”是“秋”。

“大口”是“因”。

3.师重点指导“为、秋”。

“为”独体字，笔顺：点、撇、横折钩、点。

第一笔“点”在左上格，“撇”从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格。

“横折钩”在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润。

最后的“点”靠近中心点起笔。

“秋”字，左窄右宽，左右等高。

“火”的第一点靠中心点。

4.学习偏旁“舌、页、阝”，教师教写偏旁。

想想还有哪些字含有这些偏旁。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导。

六、反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。

第二课时
一、复习导入，温故知新
1．出示生字，复习生字读音。

2．回忆旧知：课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳？
3.出示读一读，记一记。

高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖
4.指名读，开火车读，齐读。

5．齐读课文。

二、朗读感悟，理解课文。

（一）感悟夏天的太阳
1．你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。

2．过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

请喜欢夏天太阳的同学来读读。

3．指名读第一自然段。

（1）为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿？
（因为夏天是火热的，正需要清凉，所以画个绿绿的太阳）
（2）给夏天换上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？（清凉）
（3）除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？
绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。

4．那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）
（板书：绿绿）
（二）感悟秋天的太阳。

1．老师范读第2自然段。

（课件出示第2自然段）
2.为什么要画金黄的太阳？
（因为秋天一到，草木的绿叶变得枯黄，还是个丰收的季节。

）
3.有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面？
课件出示：“金黄的落叶忙着
邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

”（板书：金黄）
理解“邀请”：
学生扮演“落叶”，去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、
小朋友”（学生扮演），请他们尝尝水果的香甜。

4．面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？谁来了？来干吗呀？
5．指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉
大家吗？（指名读，自由读，齐读）
（三）感悟冬天的太阳
1.过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。

2．小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。

3.出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

”
冬天被冻僵是什么感觉呀？
生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。

这时最希望有个什么样的太阳？（火红的太阳）
现在“我”就画了个红红的太阳，你感觉到它的
温暖吗？
谈谈冬天晒太阳的“温暖”的感觉。

4.师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？（板书：红红）
5．女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

男同学也来读读吧。

（四）感悟春天
1．春天的太阳是什么样的？为什么？
2．播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？
3．生汇报交流。

4.你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）
（板书：多彩）
三、升华情感，表达心愿。

1．小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。

画个绿太阳，夏天真清凉。

画个金太阳，秋天瓜果香。

画个红太阳，冬天暖洋洋。

画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2.你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？
（1）我也来画：我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。

（2）指名练说，表达心愿。

四、作业布置
你还喜欢什么颜色的太阳？用你的彩笔把它画下来。

课下画自己喜欢的太阳。

进行语文实践活动。

【板书设计】
4四个太阳
春天多彩
夏天绿绿
秋天金黄
冬天红红
【教学反思】
成功之处：1.谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。

放手给学生自学预习，体现学生为主体的教学理念。

自主学习字词，扫清字词句的阅读障碍。

2.鼓励学生自主识字、多元识字细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。

养成良好的写字习惯。

3、多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记住生字。

多元识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

4、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。

背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。

不足之处：1.注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。

2.指导朗读方面不够到位；
朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。

一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。

我这点做得不够。