初中数学三课型支架六步教学法教学模式介绍

教学模式解读
我的模式名称是《三课型支架六步教学法》
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料（教材，课外书，网络资源，微课，慕课等），通过有意义建构的方式而获得。

所以我对自己多年教学实践重新梳理、审视，发现“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，原来自己的教学理念正符合构建构主义理论，经过进一步梳理，我把自己的教学模式定义为《三课型支架六步教学法》。

该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。

六个环节：目标引领——创设情境——自主探究——协作探究——课堂小结——当堂检测
目标引领：让学生第一时间清楚本节课的学习任务，需要达到的要求，它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向
创设情境：围绕当前学习主题，按"最近发展区"的要求创设情境，最近发展区"是学生现有的发展水平和学生潜在的发展水平之间的区域
自主探究：选择与当前学习主题密切相关的问题作为学习的中心内容，(可以是一个问题，也可是多个问题，根据教学内容而定)不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的"自主学习"能力。

协作探究：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

课堂小结：针对本节课的基本知识和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升
当堂检测：可以评价学生对所学知识的掌握情况。

复习课课型环节有：（可以学案导学）
1、目标引领
2、知识梳理：学生课下阅读课本，可以利用思维导图构建基础知识的知识网络
3、自主学习：教师改变例题，设计问题以点带面，不是简单知识的罗列
4、协作探究：精选例题，举一反三：开放性问题，考察数学能力；探索性问题；阅读理解问题；应用性问题——生活实际问题；跨学科问题
5、课堂小结：总结解题方法和数学思想
6、效果评价：评价内容包括:①自主学习能力;②对小组协作学习所作出的贡献;③是否完成所学知识。

试卷讲评课型环节有：
1，错题统计：上好讲评课，必须首先做好对试卷的分析，对学生的分析。

一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价；从微观上讲，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。

在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。

抓住重点，分清主次，据此，确定目标。

教师利用统计表分析失分情况。

2、自我纠错：测试过后，将本次考试测验的试卷发给学生，让学生及时了解个人考试结果、分析自己的成功之处和不足之处，对于一般知识性的错误这样就可得到初步解决，学生自我评价失分原因，改错，写出对应知识点，化归原形。

3、展示错题：主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图，同时，为使个别存在的问题也能得到解决，需采用不同的矫正方式。

如集体矫正、自我矫正、小组矫正等可以互相结合。

4、方法指导：具有启发性的题目、便捷方法的题目、错误率超过70%的题目
5、变式训练：在矫正补偿之后，分期或一次性投放矫正练习题目，让学生将所获取的新知识、新方法、新观点运用于解题实践，以巩固矫正教学的效果。

6、课后落实;学生收集错题。