13—18个月婴儿认知发展与教育

2. 空间知觉 此时的婴儿能够分清前后方向，如成人说“在前面”，婴儿会朝
前走或向前看；说“在后面”，婴儿会转过头或者转过身去。
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
二、13—18个月婴幼儿思维发展的特点 （一）思维特征表现明显
1、表意性动作的出现——认知出现间接性（11—12个月产 生）
表意性动作是指借动作表达意愿的行为。11—12个月的婴儿， 会用手指向想要的东西或想要去的地方，其实是通过动作向成人 表达自己的意愿和目的。
13—18个月婴幼儿认知发展与教育
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
一、13—18个月婴幼儿感知觉发展的特点 • （一）触觉
• 婴幼儿通过口腔触觉认识和分辨物体。当手的触觉探索活 动出现后，口腔触觉退居次要地位。
• 但是在1.5—2岁之前甚至有的孩子到3岁，仍然会以口的探 索作为手的探索的补充。只有将物体握在手里，放进嘴里尝 尝，儿童才能感知物体。
第二节 13—18个月婴幼儿认知发展的教育活动指导
（四）注意力训练游戏
1、分豆子 游戏目的： 锻炼婴幼儿的识别能力和分类能力，促进其观察 力和注意力的发展。 游戏材料： 几种豆子，如黄豆、黑豆、红豆等，小塑料盒子 几个。
2、找闹钟 游戏目的：培养婴幼儿的注意力Байду номын сангаас解决问题的能力。 游戏材料：闹钟。
作业
识字教育 我国学者李忠忱对自己女儿李璟琳进行了识字教育心理实 验。李忠忱运用形象记忆的方法，从女儿１３个月时开始对她 开展识字教育，结果在她满２１个月时共识汉字１０００多个 。在实验中，他发现：李璟琳在１４个月时对所认字的记忆保 持是６—７天；在她１８个月时记忆保持是２０—２５天；在 她２０个月后，一般是隔两个月才对已认识的字复习一次，再 认正确率仍达９０％，其中有许多字在低幼画册中常见常读， 已不再遗忘了。她的汉字记忆能力也渐渐迁移到其他活动中， 李璟琳２０个月时能背诵３６首唐诗、７０首歌谣。
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
（二）视觉
出生后半年是婴幼儿视力发展的关键期，2岁幼儿的视力已 基本接近成人。
13—18个月的婴儿已经能看出一堆物品是否是完全相同的颜 色，或是否杂合多种颜色，并且能从杂合的颜色中挑选出单一的 颜色。
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
• （三）听觉
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
3、工具性动作的出现——认知出现概括性（1岁左右产生）
工具性动作指的是按照物体的结构特征和功能使用物体的 行为。1岁以后，婴儿对手中的物体不再只是盲目地敲敲打打， 而开始按照物体的性质进行操作。
比如，只拖拉带轮子的玩具，不会拖拉没有轮子的玩具；用 餐具喂洋娃娃，不会去喂汽车或积木等。对一类物品用同类动 作，说明婴儿对物品已能初步分类，而分类的基础就是“概括”。
分析：１３—１８个月的婴幼儿已经能够很好地区分新信息 与加工过的信息，能够辨识出新旧信息的细微差别。
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
（二）婴儿期遗忘
婴儿期遗忘现象是指婴儿不能记住生命中最初的两年或三年里发 生的事件。
为什么会存在婴儿期记忆的缺失现象？有人认为，是由于婴儿的 大脑皮层的额叶尚未发展成熟的缘故。也有人认为，婴儿主要运用 内隐记忆，而外显记忆功能较差。还有人认为，婴儿与年龄较大的 儿童和成人对信息采用不同的编码方式，而两套编码方式与提取方 式之间不匹配，造成婴儿期存贮的信息提取困难，从而导致婴儿期 记忆缺失。 还有人从早期记忆中缺乏自我的介入，早期婴儿缺乏分 享和复述记忆的社会系统等方面来解释婴儿记忆早期缺失。
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
三、13—18个月婴幼儿记忆发展的特点 （一）视觉记忆力
视觉记忆力是指对来自视觉通道的信息的输入、编码、储存和提 取，即个体对视觉经验的识记、保持和再现的能力。
有研究表明，婴幼儿在出生后不久便具备了未发展完全的表征能 力，并且这种能力会得到迅速的提高。
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
一、13—18个月婴幼儿认知提升重点
这个阶段婴幼儿认知提升的重点为：认识正方形和圆形，并 逐渐开始辨识正方形和圆形，能用两个半圆摆成圆形；认识红、 黑、白等基本颜色，并逐步开始辨识不同的颜色；建立多少的 概念，并逐步理解“一样多”的概念；能将物体成对配对，并寻找 图片中不同事物的特点。
第二节 13—18个月婴幼儿认知发展的教育活动指导
例如，这个阶段的婴儿能够和成人玩“找宝藏”的游戏，持续寻找 视线之外的被藏匿的物体，这是有意注意的开端。同时，这个阶段 的婴儿注意转移已经出现，他们能够在不同的活动之间灵活转换， 注意保持的时间增长。
第二节 13—18个月婴幼儿认知发展的教育活动指导
第二节 13—18个月婴幼儿认知发展的教育活动指导
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
四、13—18个月婴幼儿注意发展的特点 （一）逐渐开始注意与成人生活有关的事物
这一阶段的婴幼儿开始对与成人有关的事物进行关注。
坐电梯
果果１３个月了，每天早上奶奶都带着她到公园玩。她家住 在２０楼，乘坐电梯的时候，奶奶总是指着电梯里的楼层指示灯 说：“果果，你看这是２０、１９、１８、１７……”，果果听见 奶奶的呼唤，立刻将目光投向指示灯，聚精会神地看着一闪一闪 的灯光，有时还会高兴地拍拍小手，直到电梯门开了才转移视线 。
• 随着年龄的增长，儿童听觉分辨力会越来越精细。
•
• 儿童在1岁时，就已经学会声音定位，并能找出声音来源。过周 岁之后，儿童会进一步区分各个单一的声音。
• • 值得一提的是，儿童将学会区分浊辅音和清辅音。
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
（四）知觉
1. 形状知觉 这个阶段的婴幼儿开始能识别几何图形。
谢谢聆听
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
（三）思维水平有了质的发展
13—18月的婴儿思维处于三级循环反应阶段。在这一时期，婴 儿能通过主动的试验发现新方法，具有尝试性和创造性的特点。
此时的婴儿已不再停留在重复简单动作的阶段，而是会为了达到 目的不断地尝试改变自己的行为，属于“尝试—错误”式的学习。这 也是婴儿第一次能够有目的地通过动作的协调以发现解决问题的新 方法。
此案例显示，１３个月大的婴幼儿在成人的语言引导下可以对 特定的事物产生指向与集中，即对成人关注的事物亦产生了注意 。
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
（二）对表象的加工和提取使婴儿在这一时期出现了稳定 的客体永久性反应
婴儿的注意能够在表象和现实刺激之间转换。15—18个月的婴 儿，经过“尝试—错误”练习，已能从视野之外搜索被掩藏的物体， 注意受当前任务（如寻找）的支配。
1、13个月的婴儿总是不计后果地把东西往地上扔，家长和 教师应如何认识婴儿的这种行为。
2、设计一个培养13—18个月婴儿物体大小概念的活动。
3、栋栋和豆豆已经14个月了。栋栋的妈妈特别喜欢看书， 栋栋每次看见妈妈看书就会凑过去，抢着和妈妈一起看书； 而豆豆的爸爸特别喜欢玩电子游戏，每次看见爸爸玩游戏， 豆豆就会凑过去，认真地看着游戏界面。”请结合所学的知识 对这一现象进行分析。
第一节 13—18个月婴幼儿认知发展的特点
3、试误出现——初步解决问题的能力出现（1—2岁产生）
当认知出现了初步的间接性和概括性后，婴儿开始用“试误”的 方法解决问题。我们常看到这样的现象：当婴儿在几次伸手拿不到 放在毯子远端的玩具时，会有意识地试拉毯子，他似乎想发现毯子 移动和玩具移动的关系。
在积累了一定经验后，“试误”动作越来越少，头脑中的思考越来 越多。“试误”动作的出现说明婴儿有了初步的综合与判断推理能力。
2、 摆摆小珠子 游戏目的： 帮助婴幼儿理解数量关系，把握“一样多” 的含义。 游戏材料： 小珠子若干，盘子两个。
第二节 13—18个月婴幼儿认知发展的教育活动指导
（三）记忆训练游戏
1、摇杯子 游戏目的： 增强婴幼儿对动作的记忆，体会摆弄物品的乐趣。 游戏材料： 一个乒乓球，一个杯子。
2、这些东西是什么 游戏目的：训练婴幼儿的记忆力，丰富幼儿的感 觉。 游戏材料：自然界中的事物，比如花朵、小草等。
二、13—18个月婴幼儿认知发展的教育促进 （一）感知觉训练游戏
这些都是圆形的
游戏目的： 训练婴幼儿的视觉观察和认知能力，促进 其视觉的灵敏性发育。
游戏材料： 一些圆形的物品，如气球、圆形钟表、圆 形盘子等。
第二节 13—18个月婴幼儿认知发展的教育活动指导
（二）思维训练游戏
1、图片配对 游戏目的：引导婴幼儿学会观察。 游戏材料：几组图片。