人教版高中政治必修1精品教学设计11：3.2 树立正确的消费观教案

树立正确的消费观
一、教材依据
人民教育出版社《经济生活》（必修1）第一单元第三课第二课时。

二、设计思路
【教学理念】
根据普通高中政治新课程标准提出的“通过多种探究活动，使学生体验知识源于实践、指导实践，激发学习政治的兴趣，强化探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”的理念，以学生为主体，让学生自主参与到知识的获得过程，并给学生充分表达想法的机会。

课堂教学的核心是对学生思维能力的培养和学习方法的指导，课堂上要充分发挥学生的主体作用，力求把探究式学习方式贯彻到整个课堂教学始终。

【课标要求】
本框题教学内容是贯彻课程标准1.3的“描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化；树立正确的消费观”的要求。

【教材分析】
《树立正确的消费观》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元第三课第二课时的教学内容，主要学习消费心理面面观、做理智的消费者。

本节内容是从学生身边的消费生活入手，深入浅出，同时又是对前面消费及其类型的基本结构知识的提升，也是为后面树立正确的金钱观、消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。

【学情分析】
本课主要学习消费观，消费与学生的日常生活紧密联系，因此，本课教学内容贴近学生生活，为学生所熟知，但熟知不一定真知。

通过引导学生积极参与课堂讨论，既可以使学生充分利用自己在生活中获得的消费体验和消费常识，作为学习资源参与问题讨论，又可以充分表达不同消费观念对同一消费现象的认识，形成不同观点之间的碰撞。

力求做到在案例分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在价值冲突的辨析中澄清观点，在自主探究中提炼观点，教会学生进行消费观的合理选择，树立正确的消费观。

三、教学目标
1、知识目标
识记四种消费心理，正确看待评价各种消费心理，明确四大消费原则的内涵和具体要求，理解勤俭节约、艰苦奋斗的时代意义，结合消费行为说明怎样做理智的消费者。

2、能力目标
通过分析不同消费心理和四大消费原则，通过观点的碰撞，提高比较、鉴别、理论总结能力，继而培养分析经济问题的能力和参与经济生活的能力。

3、情感、态度与价值观
养成适度消费、量入为出等消费习惯，树立环保意识、绿色消费观念。

对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐发展等科学的生态价值观和发展观。

使学生树立正确的消费观，做理智的消费者。

四、教学重点
树立正确的消费观、践行正确的消费原则。

五、教学难点
不同消费心理的积极和消极影响。

全面认识正确的消费原则。

六、教学准备
选择PPT幻灯片教学媒体。

此媒体可链接丰富的图片和视频资料，对于课堂探究性活动的开展起到了很好的促进作用。

以PPT为平台，选择贴近学生、贴近生活、贴近实际，适量、适度的图片和视频资料，不使课堂成为展示图片或播放影像的场所。

【教学方法】
1、情境教学法。

创设“市民从众哄抢食盐”、“品尝DIY月饼”、“网购达人”、“我是汽车控”“舌尖上的珠海”等情境，激发学生的参与热情和学习兴趣。

2、启发式教学法。

通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。

【学习方法】
1、探究学习。

本课以学生的自主学习、探究活动为主，突破重难点，构建知识体系，尝试解决生活中的实际问题。

2、合作学习。

学生组成合作小组，分析、讨论不同消费心理的利弊，全面认识正确的消费原则，通过合作探究理性解决实际消费问题。

3、课堂实践。

提炼升华、学以致用，培养学生树立正确、积极的情感态度价值观，提高学生的主体意识、参与意识，增强学生参与经济生活的成就感。

七、教学过程
教学
步骤
教学内容及教师活动学生活动设计意图媒体运用
导课环节
同学们，谁戴手表了？
你的手表多少钱？老师给大
家展示一块手表，大家一起
来猜一猜这款手表的价格。

这款手表是瑞士名表
浪琴表。

市场售价人民币
15000元，每年在中国能卖出
上万只。

据2011年相关统计，
中国已成为世界奢侈品第一
消费大国。

中国作为发展中
国家，这种现象的背后既有
改革开放取得的经济成果，
同时又暗含着消费之忧。

今
天就让我们一起关注《树立
正确的消费观》。

1、回答老师
提问。

2、认真观看
图片，仔细聆听
引发思考。

由学生身
边的实物引入
教学，亲切、自
然，激发学生的
学习兴趣。

展示学习目标：
1、识记四种消费心理，正确看待评价各种消费心理；
2、明确四大消费原则的内涵和具体要求；
3、能结合生活实际践行怎样做一名理智的消费者。

课的学习目标习有的放矢，了
解本节课学习
目标
一
消费心理面面
消费心理测试：
2012年10月15日，珠海
市历史上最大彩票奖5425万
元得主终于现身。

如果这位
彩民是你的父亲，你打算对
他说？
A、吃喝玩乐，买各种
奢侈品，不花白不花，反正
也是意外之财。

B、计算好，合理分配，
一部分消费，更多的钱拿来
投资、创业。

C、尽量不花，把钱攒
起来，这样才有安全感。

请学生进行选择
引导学生明白
人的消费行为
受消费心理支
配，不同的人消
费心理也存在
差异。

从而关注
消费心理。

观一、不同的消费心理
1、从众心理
活动：播放“西安市民盲从排队买盐”视频
视频中可以看出，听信谣言、盲目从众，对我们的生活十分不利。

提问：从众背后，难道真的没有合理之处吗？1、观看视频，感
受盲目从众消费
的弊端。

2、思考老师提出
的问题，踊跃回
答。

本视频能形象、
直观、生动的展
示盲目从众消
费的弊端。

取材
新闻，贴近学
生、贴近生活，
激发学生的参
与热情。

教学
步骤
教学内容及教师活动学生活动设计意图媒体运用
2、求异心理
教师提问：校园相对论，不必有结论。

对中学生统一着校服，你怎么看？
如果说校服更多的体现了整齐划一与趋同，那么过分张扬个性与求异的非主流又是否会得到社会的认可？
1、从自身真
实情感出发，回
答老师提出的问
题。

2、认真观看
图片，讲出自己
的真实感受，从
而明确过分标新
立异的危害。

1、以校服
为切入点，贴近
学生生活实际，
引发学生从自
身角度关于求
异心理的思考。

2、图片夸
张、视觉冲击感
强，容易引起学
生共鸣，从而清
晰感受过分求
异的危害。

3、攀比心理
过渡：作为年轻人，喜欢新鲜、个性的事物，消费时易受求异心理的影响。

除此之外，还极易受攀比心理的影响。

接下来一起进入新闻链接时段：
活动：链接中学生卖肾买Ipad2新闻报道。

提问：请针对卖肾买IPAD，发表一句话微博评论。

1、认真观看
新闻链接，思考
老师提出的问
题。

2、回答老师
提出的问题，感
受虚荣攀比的沉
重代价。

1、新闻链
接，真实性高、
时效性强。

学生
大都熟悉，以引
发思考、讨论。

2、新闻主
人公恰是高一
学生，易引起共
鸣，更易于情感
态度价值观的
渗透。

教学
步骤
教学内容及教师活动学生活动设计意图媒体运用
4、求实心理
大家在消费时应摒弃这
种互相攀比、炫耀的心理，一切从自身实际出发。

正如刚刚过去的中秋节，老百姓面对琳琅满目的奢华月饼时，更多人选择的是务实消费、理性消费。

一起来回归一下。

活动：播放“百姓中秋买月饼图实惠”视频
活动：展示月饼模具和自制DIY月饼，请同学们分享。

1、认真观看
视频，感受求实
消费的合理性。

2、分享老师
自制月饼，品味
求实消费的乐
趣。

1、中秋节
刚过不久，买月
饼这一情境学
生很熟悉，视频
选择贴合求实
消费，直观展示
了求实消费的
魅力，易于学生
理解。

2、分享自
制月饼，让学生
感受求实的乐
趣，活跃课堂气
氛，增进师生情
谊。

二做理智的消费者
二、做理智的消费者
自主学习、合作探究。

同学们请自主学习阅
读课本P21-22正确的消费原
则相关内容，然后以学习小
组为单位，展开交流、讨论，
限时三分钟。

问题一：这部分都讲了
哪些主要内容？
问题二：结合实际，解
读每项消费原则。

问题三：勤俭节约、艰
苦奋斗是不是已经过时了？
1、认真阅读
课本相关内容，
展开充分交流、
讨论。

2、结合课
本，回答问题一。

3、结合实
际，回答问题二。

4、结合生
活，回答问题三。

1、这部分内
容是教学重点，
但难度不大，易
于学生自学掌
握。

通过自主学
习、交流讨论，
培养学生的自学
能力、分析能力
和语言组织表达
能力。

2、问题的设
计，能使学生全
面、深刻理解正
确的消费原则，
能培养学生理论
联系实际的能
力，培养学生的
表达能力。

教学
步骤
教学内容及教师活动学生活动设计意图媒体运用
三走进生活、学以致用
探究活动1：网购达人
活动要求：想得到西安
的特产猕猴桃、陕北的特产
大红枣，你怎么样通过网络
购物的方式，买到价廉质优
的陕西特产？
探究活动2：我是汽车
控
活动要求：老师月收入
4000元，妻子月收入6000
元，一家三口人。

想买一部
上班代步，节假日外出用的
汽车，请你根据正确的消费
原则，给老师一些具体的购
车建议。

探究活动3：舌尖上的
珠海
活动要求：“食街”是
珠海饮食的一大特色，如果
老师一行三人想去“唐人食
街”或者“湾仔海鲜街”。

既要吃饱吃好，吃出珠海特
色，
又要体现正确的消费原则。

请你帮老师来点菜。

分组讨论，
合作探究。

结合具体消
费行为，践行正
确的消费原则。

1、创设情
境，体验式学
习，能激发学生
学习兴趣，增强
学生的参与热
情，使学生在情
境体验中理解
知识、运用知
识，学以致用。

2、链接时尚
元素，增强课堂
教学的时效性，
极大调动学生
的参与热情，让
学生自己动手
感受学习的魅
力、知识的魅
力。

课堂小结
与同学们交流时快乐的，
无奈快乐的时光总是短暂
的，快要到说再见的时间了，
本节课你有什么收获或疑
惑，说出来，和大家分享吧！
请本节课学习值班班长
评价同学学习、发言情况。

自由发言，
谈一谈学习本节
课的收获或疑
惑。

（知识、能力、
思想等方面）
在建构主义学习环境中，强调学生是认知
主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对
知识的意义建构作为整个学习过程的最终目
的。

本环节既帮助学生梳理总结知识体系，同
时了解学生对本课内容掌握情况的评价。

结语
通过本课的学习，希望同学们都能做理性的消费者，践行正确的消费观，祝大家健康快乐成长，谢谢大家！
八、评价设计
教学中通过教师评价，学生自评、互评等形式，采用测试、测量、观察等手段，对学生话语的随机建构水平；学生行动，重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性以及学生行动的实际效能；学生认知水平，即学生对教学信息的领悟程度，学生对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度；对学生在现场所表现出来的临场灵活性，创造性等进行有效评价。

九、板书设计
树立正确的消费观
一、消费心理面面观
1、从众心理---盲目，不可取
2、求异心理---过分，不提倡
3、攀比心理---不健康
4、求实心理---理智
二、做理智的消费者
1、量入为出适度消费
2、避免盲从理性消费
3、保护环境绿色消费
4、勤俭节约艰苦奋斗。