2022年五年级下册《彩色的非洲》教学反思
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3、读写结合，提高表达实力。这节课我重视听、说、读、写 和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析
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句，朗读感悟． 五年级下册《彩色的非洲》教学反思 2
《彩色的非洲》是义务教化课程标准试验教科书五年级语文 下册第八单元的最终一篇文章。本篇课文向学生展示了一幅幅多 姿多彩的异域风光和文化，显明地表达了作者的真实感受 ──“非洲真是一个色调斑斓的世界”，读后让人大开眼界。
第7页 并能迁移运用，用做读书卡 的方式自学另外三方面内容。
课堂上，我始终贯彻了两个主旨：一是精读与略读相融合。 采纳列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，提纲 时以第三段为例，理段脉以第六段为例，品尝语言以植物世界为 例，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而 不略学理念。二是感悟与积累并重。采纳作批注、读书卡等方式 让学生感悟非洲的色调斑斓并内化积累。
2022 年五年级下册《彩色的非洲》教学反思
五年级下册《彩色的非洲》教学反思 1 《彩色的非洲》是第八单元的最终一篇课文，也是全册教材
最终一篇课文， 课文层次清楚，语言美丽，特点显明，仅仅围绕 “彩色的”这一中心词绽开描写，描绘了一幅风光明丽、色调显 明的非洲画卷，课文不仅向我们展示了非洲的风情，写法上也综 括了本学期学习的写作方法，如首尾照应，总分总的方法，中间 过渡句的运用等，为学生本单元的写作作了一个很好的示范，因 此，在教学本课时，我在让学生观赏美丽语句的同时，对这一课 的写作方法作了一个系统的总结。详细实行了以下几个步骤
1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手 段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和 标记。本课的教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行 多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生竞赛读、个别 读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课的特点。
2、留意教给方法，注意培育实力。教学中引导学生在阅读的 过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、 品位赏读；理解课文内涵。感悟课文中心。
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洲色调斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。 这篇课文有两个特点特别明显，一是表达。它在篇章布局、
语言表达上的特色非常显明。结构上采纳了先概述再分述最终又 概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色调斑斓的世界啊!” 和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”，既首尾照应，呼 应课题，又干脆抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清 晰，层次分明，过渡也非常自然，如，过渡句“非洲不仅植物世 界是彩色的，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用， 使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言非常美丽生动，作者联 想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空特别的蓝，好像透亮 的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，到处是 花海”，无不体现着意境的色调美和语言文字本身的美，读来就 像观赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
课堂上，我始终贯彻了两个主旨：一是精读与略读相融合。 采纳列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，提纲 时以第三段为例，理段脉以第六段为例，品尝语言以植物世界为 例，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而 不略学理念。二是感悟与积累并重。采纳作批注、读书卡等方式 让学生感悟非洲的色调斑斓并内化积累。
我在整个教学过程中只是起到了引导作用，引导学生紧扣重 点语句和段落进行多种形式的读，如大声朗读、默读、速读、个 别读、引读等，以读代讲，读中感悟。我还引导学生采纳“批注、
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倾听、查找、思索、述说”等方法，让学生细细品尝文章的语言 美和意境美，与文本进行密切的接触，从而让学生学会运用新颍 独特的写作方法，并积累了美丽的语言。
在教学时，为了体现学生自主学习略读课文的有效性，进而 培育他们的学习实力，我采纳了教、扶、放相结合的原则。首先 我教学生学习了三个起总括作用的句子：通过研读，学生由浅入 深，逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的作 用。接着，我带领学生抓住：文章从哪几个方面赞美了“非洲真 是一个色调斑斓的世界！”这一问题，从整体入手理清了全文的 脉络。然后，我纵观全文设计了问题：让学生根据自己喜爱的方 式选择最感爱好的部分自主深化学习，并做批注。这一做法体现 了学生在老师的帮扶下放开手脚，开拓思维大胆学习，让学生学 会兼顾全文，有的放矢，抓住重点进行学习，使学生特性得到了 张扬。
关于略读教学，小语专家沈大安老师曾讲过，可以分三步走： 初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。依据这一方法及略读教 学略教但不略学理念，我的课堂主要围绕目标分两个板块来绽开。 第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结合，引领学生将全文 进行梳理，让学生真实地感受本文的表达特色。而后在粗犷的音 乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的多姿多彩。紧 接着，进入其次板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让 学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品尝，用作批注的
由此，我回顾思索了课堂上的几处教学细微环节： 一、揭题后，我问学生读过课文了吗?读了几遍?大多数学生 回答三遍，部分学生没有回答。因为试教的时候就觉得时间有点 紧，所以为了节约时间，我就干脆进入说感受找中心句环节了。 而事实上，对于学生来说，两三遍的课文朗读完全是不充分的预 习，更何况是在开课伊始，学生还没完全进入课堂角色，假如这 里能让学生再静下心来默读课文，对于接下来的理文脉环节会更 有帮助，效果会更好一点。 二、填写提纲过程中，分批次出现提纲内容，并且以第三自 然段为例进行了练习，结合过渡句引导学生，以为这样扶放，学 生会完成得更顺当些。而现实是，课堂中花费了大量的时间，但 学生的完成效果还是一般般。缘由有二，一是扶没起作用，当学 生回答第三自然段是在写“蓝天骄阳”时，我没有刚好的引领学
缺憾总是伴随着课堂。在教学中，教学细微环节有点处理不 当，如：理文脉时花费了大量的时间，致使后面的语言赏析部分 也就不能给学生以足够的时间去进行，有点匆忙走过场的感觉。 而这些都是对于学生的预设不到位，没刚好调整课堂教学，为了 完整呈现教学流程而导致的。 五年级下册《彩色的非洲》教学反思 3
《彩色的非洲》是 “异域风情”的最终一课，是一篇描写非
这篇课文有两个特别明显的特点： 一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色非常显明。结 构上采纳了先概述再分述最终又概括总结全文的方法。开头“非 洲真是一个色调斑斓的世界啊!”和结尾“啊，非洲，好一个多姿 多彩的'世界!”，既首尾照应，呼应课题，又干脆抒发了作者对 非洲的赞美之情。课文不仅条理清晰，层次分明，过渡也非常自 然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩 色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。 二是语言。课文的语言非常美丽生动，作者联想丰富，如， “金灿灿的阳光，映照得天空特别的蓝，好像透亮的蓝宝石”， “……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，到处是花海”，无不 体现着意境的色调美和语言文字本身的美，读来就像观赏一幅幅 五彩的画卷，让人回味无穷。 基于这些特点，考虑到学生自学实力，依据略读课文教学略 教但不略学理念，在教学中，我分三步走：初读知大意，再读抓
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生总结概括方法，以为部分同学的答案代表着全班同学们的知晓， 扶得自然也就不到位。二是花了太长的时间等待，既然学生填的 不好，我还是给了他们很长时间，以为赐予充分的时间就能有所 收获，结果反而奢侈了课堂教学时间，不如这里及早进入沟通环 节，引导学生从过渡句，从课文中的语言去概括，弥补第三自然 段扶不到位的缺憾。后面第六自然段理段脉亦是如此。 五年级下册《彩色的非洲》教学反思 4
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重点，三读谈感受。我的课堂主要围绕目标分两个板块来绽开。 第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结合，引领学生将全文 进行梳理，让学生真实地感受本文的表达特色。而后在粗犷的音 乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的多姿多彩。紧 接着，进入其次板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让 学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品尝，用作批注的 方法，让学生与文本进行密切接触。并能迁移运用，用做读书卡 的方式自学另外三方面内容。
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句，朗读感悟． 五年级下册《彩色的非洲》教学反思 2
《彩色的非洲》是义务教化课程标准试验教科书五年级语文 下册第八单元的最终一篇文章。本篇课文向学生展示了一幅幅多 姿多彩的异域风光和文化，显明地表达了作者的真实感受 ──“非洲真是一个色调斑斓的世界”，读后让人大开眼界。
第7页 并能迁移运用，用做读书卡 的方式自学另外三方面内容。
课堂上，我始终贯彻了两个主旨：一是精读与略读相融合。 采纳列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，提纲 时以第三段为例，理段脉以第六段为例，品尝语言以植物世界为 例，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而 不略学理念。二是感悟与积累并重。采纳作批注、读书卡等方式 让学生感悟非洲的色调斑斓并内化积累。
2022 年五年级下册《彩色的非洲》教学反思
五年级下册《彩色的非洲》教学反思 1 《彩色的非洲》是第八单元的最终一篇课文，也是全册教材
最终一篇课文， 课文层次清楚，语言美丽，特点显明，仅仅围绕 “彩色的”这一中心词绽开描写，描绘了一幅风光明丽、色调显 明的非洲画卷，课文不仅向我们展示了非洲的风情，写法上也综 括了本学期学习的写作方法，如首尾照应，总分总的方法，中间 过渡句的运用等，为学生本单元的写作作了一个很好的示范，因 此，在教学本课时，我在让学生观赏美丽语句的同时，对这一课 的写作方法作了一个系统的总结。详细实行了以下几个步骤
1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手 段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和 标记。本课的教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行 多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生竞赛读、个别 读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课的特点。
2、留意教给方法，注意培育实力。教学中引导学生在阅读的 过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、 品位赏读；理解课文内涵。感悟课文中心。
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洲色调斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。 这篇课文有两个特点特别明显，一是表达。它在篇章布局、
语言表达上的特色非常显明。结构上采纳了先概述再分述最终又 概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色调斑斓的世界啊!” 和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”，既首尾照应，呼 应课题，又干脆抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清 晰，层次分明，过渡也非常自然，如，过渡句“非洲不仅植物世 界是彩色的，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用， 使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言非常美丽生动，作者联 想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空特别的蓝，好像透亮 的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，到处是 花海”，无不体现着意境的色调美和语言文字本身的美，读来就 像观赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
课堂上，我始终贯彻了两个主旨：一是精读与略读相融合。 采纳列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，提纲 时以第三段为例，理段脉以第六段为例，品尝语言以植物世界为 例，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而 不略学理念。二是感悟与积累并重。采纳作批注、读书卡等方式 让学生感悟非洲的色调斑斓并内化积累。
我在整个教学过程中只是起到了引导作用，引导学生紧扣重 点语句和段落进行多种形式的读，如大声朗读、默读、速读、个 别读、引读等，以读代讲，读中感悟。我还引导学生采纳“批注、
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倾听、查找、思索、述说”等方法，让学生细细品尝文章的语言 美和意境美，与文本进行密切的接触，从而让学生学会运用新颍 独特的写作方法，并积累了美丽的语言。
在教学时，为了体现学生自主学习略读课文的有效性，进而 培育他们的学习实力，我采纳了教、扶、放相结合的原则。首先 我教学生学习了三个起总括作用的句子：通过研读，学生由浅入 深，逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的作 用。接着，我带领学生抓住：文章从哪几个方面赞美了“非洲真 是一个色调斑斓的世界！”这一问题，从整体入手理清了全文的 脉络。然后，我纵观全文设计了问题：让学生根据自己喜爱的方 式选择最感爱好的部分自主深化学习，并做批注。这一做法体现 了学生在老师的帮扶下放开手脚，开拓思维大胆学习，让学生学 会兼顾全文，有的放矢，抓住重点进行学习，使学生特性得到了 张扬。
关于略读教学，小语专家沈大安老师曾讲过，可以分三步走： 初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。依据这一方法及略读教 学略教但不略学理念，我的课堂主要围绕目标分两个板块来绽开。 第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结合，引领学生将全文 进行梳理，让学生真实地感受本文的表达特色。而后在粗犷的音 乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的多姿多彩。紧 接着，进入其次板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让 学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品尝，用作批注的
由此，我回顾思索了课堂上的几处教学细微环节： 一、揭题后，我问学生读过课文了吗?读了几遍?大多数学生 回答三遍，部分学生没有回答。因为试教的时候就觉得时间有点 紧，所以为了节约时间，我就干脆进入说感受找中心句环节了。 而事实上，对于学生来说，两三遍的课文朗读完全是不充分的预 习，更何况是在开课伊始，学生还没完全进入课堂角色，假如这 里能让学生再静下心来默读课文，对于接下来的理文脉环节会更 有帮助，效果会更好一点。 二、填写提纲过程中，分批次出现提纲内容，并且以第三自 然段为例进行了练习，结合过渡句引导学生，以为这样扶放，学 生会完成得更顺当些。而现实是，课堂中花费了大量的时间，但 学生的完成效果还是一般般。缘由有二，一是扶没起作用，当学 生回答第三自然段是在写“蓝天骄阳”时，我没有刚好的引领学
缺憾总是伴随着课堂。在教学中，教学细微环节有点处理不 当，如：理文脉时花费了大量的时间，致使后面的语言赏析部分 也就不能给学生以足够的时间去进行，有点匆忙走过场的感觉。 而这些都是对于学生的预设不到位，没刚好调整课堂教学，为了 完整呈现教学流程而导致的。 五年级下册《彩色的非洲》教学反思 3
《彩色的非洲》是 “异域风情”的最终一课，是一篇描写非
这篇课文有两个特别明显的特点： 一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色非常显明。结 构上采纳了先概述再分述最终又概括总结全文的方法。开头“非 洲真是一个色调斑斓的世界啊!”和结尾“啊，非洲，好一个多姿 多彩的'世界!”，既首尾照应，呼应课题，又干脆抒发了作者对 非洲的赞美之情。课文不仅条理清晰，层次分明，过渡也非常自 然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩 色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。 二是语言。课文的语言非常美丽生动，作者联想丰富，如， “金灿灿的阳光，映照得天空特别的蓝，好像透亮的蓝宝石”， “……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，到处是花海”，无不 体现着意境的色调美和语言文字本身的美，读来就像观赏一幅幅 五彩的画卷，让人回味无穷。 基于这些特点，考虑到学生自学实力，依据略读课文教学略 教但不略学理念，在教学中，我分三步走：初读知大意，再读抓
第5页 共7页
生总结概括方法，以为部分同学的答案代表着全班同学们的知晓， 扶得自然也就不到位。二是花了太长的时间等待，既然学生填的 不好，我还是给了他们很长时间，以为赐予充分的时间就能有所 收获，结果反而奢侈了课堂教学时间，不如这里及早进入沟通环 节，引导学生从过渡句，从课文中的语言去概括，弥补第三自然 段扶不到位的缺憾。后面第六自然段理段脉亦是如此。 五年级下册《彩色的非洲》教学反思 4
第2页 共7页
重点，三读谈感受。我的课堂主要围绕目标分两个板块来绽开。 第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结合，引领学生将全文 进行梳理，让学生真实地感受本文的表达特色。而后在粗犷的音 乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的多姿多彩。紧 接着，进入其次板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让 学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品尝，用作批注的 方法，让学生与文本进行密切接触。并能迁移运用，用做读书卡 的方式自学另外三方面内容。