小学语文_8 将心比心教学设计学情分析教材分析课后反思

《将心比心》教学设计
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

３、培养独立阅读的能力。

【教学重难点】
１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

【教学时间】一课时。

【教学目标】
１、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

３、培养独立阅读的能力。

【教学重难点】
１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

【教学时间】一课时。

【教学过程】
一、导入
1、看视频《妈妈，洗脚》
2、看了视频，你想说些什么？
这真是个感人的故事，这位妈妈真孝顺，为婆婆洗脚的行为
潜移默化的感染了孩子，孩子也将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。

父母是孩子最好的老师，今天我们要学习的课文，也讲述了两个感人的故事，请看并齐读课题——《将心比心》（板书）8、将心比心
3、怎样理解“将心比心”的意思？（生答）
课文中谁将心比心，又是怎样对待别人的呢？让我们带着问题来读读课文吧！
二、初读课文，整体感知
1、采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。

思考课文写了哪两件将心比心的事。

2、检查预习
3、讲解重点字
4、学生回答文中讲的两件事。

例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。

例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？ ( 温暖）
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。

）
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感
觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。

）
奶奶年纪很大了，还要开那么沉重的门，对他来说很难，而阿姨还是伸出关爱之手，她可真是个有爱心的人，所以一直等到奶奶跟上爱才松手。

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。

（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。

）
板书：关心帮助
（3）朗读：读出暖暖的感觉。

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。

”
学生自由谈体会。

（阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,所以做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。

人人都希望获得别人的关心和帮助。

然而，想获得别人的帮助，首先要自己更关心、帮助别人。

）
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。

）（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。

）
板书：鼓励宽容
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。

）
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。

原来是抱怨的。

）原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。

(人与人之间一定要宽容对待，学会理解。

只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。

）
四、拓展空间，升华情感
生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。

一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰，都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和
母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。

（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。

”）
2、妈妈对护士的话。

（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。

我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

”）
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

五、回归课文，感悟新知
1、小练笔：
当你坐公交车，遇见抱小孩的阿姨，我会（），我想（）。

当同学不小心把墨水洒在我身上，我会（），我想（）。

2、于都语文主题丛书相关篇目
3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被
爱的快乐与幸福吧。

学情分析
《将心比心》是人教版语文四年级下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶
推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。

）揭示了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言描写，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这篇浅显易懂的课文自是容易。

只是在读写结合上需要老师的引导。

他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不善于换位思考，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。

效果分析
因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事?学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而
动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。

请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗?“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。

学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。

在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。

学完这篇课文我设计了一个作业，创设情境，补充对话，让学生写写自己在生活中如何将心比心，去帮助和宽容别人。

另外让学生写一件让自己感动的小事，第二天，当我批改作业时，发现学生感触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爱不释手。

学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好。

我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。

教材分析
1.课文简说。

中国有句成语，叫作“将心比心”。

意为己所不欲，勿施于人。

《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。

“将心比心”是中华民族的传统美德。

本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章最为感人的是两处人物的语言描写。

其一：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。

”
这位“阿姨”首先想到的是别人，沉重的大门一旦松手，就会撞到后来的尾随者，于是她一直等后来者跟上才松手，然后想到自己，希望自己的妈妈遇到这样的情况时，也有人会这样做。

这就说明，人人都希望能获得更多人的关心和帮助。

然而想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。

体现了“我为人人，人人为我”的思想境界。

其二：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。

我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

”
同样，要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。

文中的那位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。

以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。

整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来
了很大的震撼力。

台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。

”
教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受
到中华民族传统美德的熏陶；同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

二、教学目标
1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3.培养独立阅读能力。

三、教学建议
1.本文是略读课文，宜放手让学生自读自悟。

遇到不理解
的词句时，鼓励学生与他人合作，或主动向老师询问。

2.初读时，要求理出“我”所经历的两件事。

同桌之间相
互口述，再让几个学生在班上复述。

3.再读时，拟采用移情体会的方式，让学生进行思考：要
是你是那位阿姨会怎么做？如果你是文中的那位被扎针的母亲，你会这样做吗？如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？然后针对上述问题与文本进行对话。

在相互交流
中，再反复阅读文中的人物对话，以加深理解。

同时引导学生关注人物语言的本身。

如语言中“人称”的指代要明白，层次要分清，交代要清楚等。

在理解的基础上，可提供一些情景进行迁移训练。

如公共汽车上给阿姨让座，在学校将墨水洒在同学身上，让学生展开想象，模仿课文的语言描写，写几句人物的对话。

4.文中的最后一段可要求学生反复朗读、记诵，然后说说
对“将心比心”这个成语的理解。

5.课后，可要求学生联系自己的生活实际，用日记的形式
写一件有关将心比心的事。

1.读拼音，写词语。

zhā zhēn chén zhònɡbào yuàn kuān rónɡ（）（）（） (
2.写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：
温暖——关爱——
鼓励——希望——
反义词：
宽容——沉重——
紧张——抱怨——
3、按课文内容填空。

是啊，如果我们在生活中能（），就会对老人生出一份（），对孩子增加一份（），就会使人与人之间多一些（）和（）。

4、给句子加上标点符号。

奶奶给我讲过这样一件事有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门一直等到她跟上来才松开手
5、课文具体写了几件事？分别简要地写出来。

____________________________________
__________________________________。

7、母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。

我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。

”听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。

（1）文中的“她”指的是____________。

（2）母亲说话时的语气是____________。

（3）我听了母亲的话，为什么心里充满了温暖与幸福？
_____________________________________
____________________________________。

课后反思
这是一篇略读课文，在教学过程中我放手让学生运用在精读
课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

并在反复阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

教学结束后，感觉本课还是比较成功的。

首先，重朗读。

在学生初读课文时，让学生用自己喜欢的方式自由读，思考课文主要写了哪几件事？学生学习的兴趣浓厚，能针对提出的问题各抒己见。

其次，重感悟。

如在学习第二个故事时，我让学生找一找“从哪能看出母亲的将心比心”，孩子们都找到了——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准。

三、重说话训练。

学完这篇课文后，我设计了一个说话训练。

——创设情境，补充对话。

如假如你的同桌不小心把你的钢笔水弄洒了，你会——；如果坐公交车碰到了抱孩子的阿姨，你会——。

让学生能在生活中学会做到如何将心比心，去帮助和宽容别人。

我想通过对这篇文章的学习，学生一定会懂得在生活中要学会换位思考，做到将心比心。

都说“教学相长”，教授完这课，我也受益匪浅。

作为老师的我在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？很多时候，当学生犯错误时，我们不分青红皂白就是一顿训斥，不给学生辩解的机会。

即使是学生错了，他们也毕竟是孩子。

他们犯的错误，我们在学生时代不也犯过吗？如果我们是学生，在犯错时，希望老师怎样处理呢？忽然领悟到：我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，师生就会相处的很融洽，那我们老师工作起来也就快乐多了。

人教版小学语文四年级下册课程标准
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯.
2．累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写.
3．会使用字典、词典,有初步的独立识字能力.
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖.
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.
2．初步学会默读.能对课文中不理解的地方提出疑问.
3．能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义. 4．能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情. 5．能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受.
6．在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法.
7．学习略读,粗知文章大意.
8．积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.
9．诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇（段）.
10．养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字.
（三）习作
1．留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容.
3．愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐. 4．能用简短的书信便条进行书面交际.
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.
6．根据表达的需要,使用冒号、引号.
7．学习修改习作中有明显错误的词句.
8．课内习作每学年16次左右.
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈.在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨.
2．听人说话能把握主要内容,并能简要转述.
3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法.
4．能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人.
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论. 2．结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自
己的观察所得.
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作.
4．在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题.。