浅析如何将多媒体技术应用到在高中数学教学中

•教学视点
95【参考文献】[1] 侯丽莎.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].数学大世界(上旬),2020,(09):22.[2] 任怀雄.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].新课程,2020,(33):163.[3] 赵永霞.多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].西部素质教
育,2020,6(10):139-140.
[作者简介：张祥云，赫章县第一中学。

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浅析如何将多媒体技术应用到在高中数学教学中
内容摘要 在基础教育课程改革的不断推进与深化下，高中数学教师要想将多媒体技术与数学教学进行结合，就应以教学目标为起点让学生真正理解和掌握数学知识，从而提高数学成绩。

数学教师应根据实际教学内容和学生的学习情况，将多媒体技术有机地融入到数学教学中，以培养学生的数学思维，提高学生的学科素养，为学生的全面发展和进步奠定坚实的基础。

关键词 多媒体技术;高中数学;应用策略
1 将多媒体应用到高中数学教学中的意义
1.1 有助于增进师生交流
在高中数学教学过程中，大部分教师受过去应试教育的影响，认为只要对学生进行大量的高强度的数学题目训练就能提高学生的学习成绩。

此外，一些数学教师只是通过黑板粉笔和口头叙述的方式来向学生传授知识，忽视了对学生学习体验和学习能力的培养。

在这种数学教学课堂教学中，学生和老师之间的沟通和互动很少，唯一的互动环节也只是在提问的时候，教师难以切实了解学生的学习成效，也无法了解学生在学习过程中存在的各种问题。

而多媒体技术的引入，有效地解决了师生之间交流互动少的问题，数学教师可以通过多媒体屏幕，将图像、音频等形式与数学课本中的抽象知识进行有机地结合，与学生进行交流，一起讨论学习内容，这不仅提高了学生的数学思维能力，还增进了师生之间的交流。

1.2 有助于学生克服学习障碍
高中数学与初中数学不同，高中数学的知识范围和问题难度都远高于初中数学，这使得学生在实际学习过程中难以有效地掌握和理解数学，限制了学生学习的有效性，不利于高中数学高效课堂的感觉。

而将多媒体技术引入到高中数学教学中可以以多样化的手段丰富数学课堂，丰富数学知识点的展示，让学生形象直观地理解数学知识，克服学习过程中的困难。

2 高中数学教学中多媒体技术的应用策略
2.1 利用多媒体进行互动性教学
多媒体技术的综合性很强，其能完美地将图片、音频、视频等融合在一起，在高中数学教学过程中引入多媒体教学可有效丰富高中数学课堂，让数学教师更好地开展数学教学活动，提高数学的趣味性，促进学生对数学学习的积极性和热情。

在过去的高中数学教学过程中，数学教师常用的道具只有黑板和粉笔，教师忽视了多媒体技术和大屏幕设备的使用，这使得数学课枯燥乏味，学生对数学提不起兴趣，而将多媒体技术引入到高中数学教学中可以有效地提高数学教学的有效性，使数学教学内容更加生动具体。

2.2 通过多媒体实体化数学知识
多媒体技术是一种可以看得见、摸得着的，其可以通过自己来进行实际的操作，这样的教学效果比数学教师一味的教授效果要好得多。

多媒体教学能极大地调动学生的感官，让学生置身于数学情景中，积极地参与数学学习，同时也更有利于学生掌握和理解复杂、抽象的数学知识。

首先，多媒体技术能使抽象的数学知识变得生动，高中数学知识与初中知识不同，高中数学知识需要学生有更严格的逻辑思维，要求有足够的图像、视频等形式来辅助教学。

然而，过去的数学教学往往不能将知识内容与图片等形式进行完美地结合，导致学生在学习的过程中不知从何下手，只能通过大量的练习来掌握数学的要领。

而多媒体技术中的各种图片制作工具可以绘制各式各样的图案，让学生对数学知识有一个直观，明晰的了解，从而更有效、更高质量的理解和掌握数学知识内容。

其次，多媒体技术可以将抽象的、难以理解的数学知识转化为可视化的知识。

对此，高中数学教师要想让学生更全面、更准确地掌握数学概念，就应将多媒体技术合理的应用到高中数学教学中。

2.3 培育学生的创造思维多媒体技术具有丰富多样的信息资源，可以为高中数学课堂教学提供充足、完整的教学素材。

图像、文字、视频等内容形式的相互融合，可以有效地模拟和再现各种情景环境，将数学知识与学生的实际生活进行完美的结合。

这不仅开阔了学生的视野，也丰富了学生的知识积累和知识储备，提高了学生的创新思维和发散思维，让学生爱上数学学习。

2.4 优化数学教学结构多媒体技术与高中数学教学的有机结合为数学教师提供了更加多样化的教学素材，为学生创设了多样化的真实数学学习情境，在这种数学课堂上，学生可以通过自身的实践来获得相应的数学知识，提高数学思维和学科素养。

例如，在讲授《随机事件的概率》一课时，教师可以利用多媒体设备来创设概率实验流程，以达到教学目的。

概率实验学习环节的基本内容包括以下几点：一是确立数学教学的内容，假设有6个纸盒，每个纸盒里都放着一个球，4个绿球和2个粉球，随机抽取一次，一定是绿色的球吗？其次，进行概率实验，让学生走到讲台上，通过随机的方法来进行实验，并统计他们触摸绿球的次数，最后进行结果分析，教师根据学生随机接球的结果，计算学生抽到绿球和粉球的概率，并在引入了相关概率基础知识以后进行讲授。

通过实际实践与多媒体的有机结合，学生的思维可以集中在多媒体设备的展示上，使数学教学更加具备规整性。

总而言之，多媒体技术并不完全符合每一门学科的教学，多媒体技术只能灵活运用，不能强行引入多媒体技术。

在新一轮基础教育课程改革标准下，高中数学教师应转变自己的教学理念，充分认识到多媒体技术的重要作用，不断提高自己的学科水平和知识储备，在教学过程中，教师要不断探索和实践，以掌握多媒体的实际应用方式。

相信通过教师和学生的共同努力，多媒体技术能够在高中数学教学过程中得到科学合理的应用。

文
/张祥云。