《永远的歌声》教学设计与反思
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5、指导有地感情朗读课文。
为什么用《永远的歌声》做题目？
在孩子们心中，老师的歌声永远都是那么甜美，在“我们”心里不会停止，让“我们”永生难忘。
学生回忆本课所写的事并准确找出段落
学生基本上能找出相应的句子，但写的感受较简短。
学生能够大致理解课文中心思想，基本上能领悟出孩子们对老师的爱。
部分学生懂得首尾呼应的写法。
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
-
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
设计意图
一、复习引入
二、细读课文，感悟理解
三、总结全文
1、回忆：课文写了一件什么事？
2、找出文中描写这件事的段落。
1.生默读，思考：在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？用“_____”画出来，并写下感受。
2演一演：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
2、本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人都有收获。改变以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，提高学生学习语文的主动性，积极性，更重要的是语言表达能力在师生间交流过程中得到提高。
3、本课教学内容的密度过大，超出了学生一节课的学习容量，使学生思考的空间较少，影响学生对学习内容的内化。
二、学情分析
本班学生男女人数比较均匀，总体上来说，女生的学习自觉性比较强，学习效率也比较高，相对而言男生在学习习惯方面表现较差。虽然大部分学生的基础方面知识掌握情况较好，但在对词语的理解和运用能力方面仍不够理想，难以找出课文重点的段落语句进行分析理解，联系上下文理解文章内容的能力还没有形成。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）认识7个生字，会写11个生字，掌握带有生字的词语。（2）引导学生读懂课文，把握文章的主要内容。（3）学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。。
2、过程与方法
（1）通过朗读、默读等阅读方法，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所要表达的情感。（2）在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法。
基本信息
课题
S版小学语文六年级（上册）第11课《永远的歌声》
科目
语文
教学对象
六（1）班
课时
第2课时
作者
何会兰
单位
翁源县新江镇中心小学
一、教学内容分析
1．这是一篇精读课文。课文主要写了童年时的“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的故事。表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
2．学习这篇课文一是要让学生感受纯洁、诚挚的师生情，二是要引导学生把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，学习作者通过典型事例，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。
3、阅读课文的第一、三部分时，提出：
（1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些个至今仍响在“我”的耳边，说明什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明什么？
4、感悟本文在写作上的特点，学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情写作方法。
不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同学眼里的我：
老师的话：
八、教学反思
1、课堂充满朗朗的读书声。在课堂教学过程中，读贯穿于教学的始终。以学生的自读、品读为主，让学生在读中感悟，引导学生有感情地读课文。引导学生抓住关键词句理解感悟后，再让学生跟着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来。如“我”和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀捉呀追呀堵呀）教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用我就以声传情，以趣生情，以情悟情：这么容易摸到吗？摸就得仔细点——“摸呀”！摸到了赶快——“捉呀”！要不鱼就跑了！可是鱼太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！鱼跑了你心里不急吗？太快追不上怎么办？——“堵呀”！通过这样一指导，学生读出韵味，读出感情。
3、情感、态度与价值观
感受“我们”对老师真挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品质。
四、教学重点和难点
1、重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师真挚的爱。
2、难点：学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质方法。
五、教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
学生各抒己见
整体感知课文
品味重点词句，感受孩子们对老师的热爱之情。
提高朗读能力，以读加深理解。抓住重点词句来体会老师的好。
学习文章的写作方法，提高写作能力
学生在阅读思考中反思全文ห้องสมุดไป่ตู้获得其中的道理。
六、板书设计
永远的歌声
学生——爱——老师
挖药捉鱼长相好嗓音好
童年的欢乐有知识有爱心
七、教学活动评价设计
学生课堂活动表现评价表
为什么用《永远的歌声》做题目？
在孩子们心中，老师的歌声永远都是那么甜美，在“我们”心里不会停止，让“我们”永生难忘。
学生回忆本课所写的事并准确找出段落
学生基本上能找出相应的句子，但写的感受较简短。
学生能够大致理解课文中心思想，基本上能领悟出孩子们对老师的爱。
部分学生懂得首尾呼应的写法。
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
-
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
设计意图
一、复习引入
二、细读课文，感悟理解
三、总结全文
1、回忆：课文写了一件什么事？
2、找出文中描写这件事的段落。
1.生默读，思考：在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？用“_____”画出来，并写下感受。
2演一演：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
2、本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人都有收获。改变以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，提高学生学习语文的主动性，积极性，更重要的是语言表达能力在师生间交流过程中得到提高。
3、本课教学内容的密度过大，超出了学生一节课的学习容量，使学生思考的空间较少，影响学生对学习内容的内化。
二、学情分析
本班学生男女人数比较均匀，总体上来说，女生的学习自觉性比较强，学习效率也比较高，相对而言男生在学习习惯方面表现较差。虽然大部分学生的基础方面知识掌握情况较好，但在对词语的理解和运用能力方面仍不够理想，难以找出课文重点的段落语句进行分析理解，联系上下文理解文章内容的能力还没有形成。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）认识7个生字，会写11个生字，掌握带有生字的词语。（2）引导学生读懂课文，把握文章的主要内容。（3）学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。。
2、过程与方法
（1）通过朗读、默读等阅读方法，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所要表达的情感。（2）在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法。
基本信息
课题
S版小学语文六年级（上册）第11课《永远的歌声》
科目
语文
教学对象
六（1）班
课时
第2课时
作者
何会兰
单位
翁源县新江镇中心小学
一、教学内容分析
1．这是一篇精读课文。课文主要写了童年时的“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的故事。表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
2．学习这篇课文一是要让学生感受纯洁、诚挚的师生情，二是要引导学生把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，学习作者通过典型事例，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。
3、阅读课文的第一、三部分时，提出：
（1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些个至今仍响在“我”的耳边，说明什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明什么？
4、感悟本文在写作上的特点，学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情写作方法。
不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同学眼里的我：
老师的话：
八、教学反思
1、课堂充满朗朗的读书声。在课堂教学过程中，读贯穿于教学的始终。以学生的自读、品读为主，让学生在读中感悟，引导学生有感情地读课文。引导学生抓住关键词句理解感悟后，再让学生跟着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来。如“我”和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀捉呀追呀堵呀）教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用我就以声传情，以趣生情，以情悟情：这么容易摸到吗？摸就得仔细点——“摸呀”！摸到了赶快——“捉呀”！要不鱼就跑了！可是鱼太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！鱼跑了你心里不急吗？太快追不上怎么办？——“堵呀”！通过这样一指导，学生读出韵味，读出感情。
3、情感、态度与价值观
感受“我们”对老师真挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品质。
四、教学重点和难点
1、重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师真挚的爱。
2、难点：学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质方法。
五、教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
学生各抒己见
整体感知课文
品味重点词句，感受孩子们对老师的热爱之情。
提高朗读能力，以读加深理解。抓住重点词句来体会老师的好。
学习文章的写作方法，提高写作能力
学生在阅读思考中反思全文ห้องสมุดไป่ตู้获得其中的道理。
六、板书设计
永远的歌声
学生——爱——老师
挖药捉鱼长相好嗓音好
童年的欢乐有知识有爱心
七、教学活动评价设计
学生课堂活动表现评价表