部编版九年级语文下册《驱遣我们的想象》课件

11.读⑧⑨两段，请用简洁的语言说说作者是如何引导我 们驱遣想象去欣赏作品的。
首先，理解诗句字面意思。其次，明确诗中写 了哪些景物，传达出怎样的印象。然后抓修饰词， 领会其意境。最后想象意境之美，收获阅读之愉悦。
12.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？
列举了两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的 想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。列举散文诗 的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，而且展开这对翅 膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到 作者的意境。作者列举两个例子，阐明要多角度驱遣我们的想 象，才可以走进作者的意境。
范围内。 例：（1）最佳实践是一个必要的、讨厌的东西，但是专家不会拘
泥于最佳实践。 （2）幼儿的学习是全方位的，并不局限于读写算。
初读课文，整体感知
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
《驱遣我们的想象》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
4.第⑤段运用了什么论证方法？简析其作用。
此题运用 比喻论证作用分析法 。第⑤段运用 了比喻论证，把文字比喻为一道桥梁，读者和作者 分别站在桥堍的两边，是文字将二者的心情相契合 。语言生动形象，通俗易懂。
5.“作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。”谈谈 你对这句话中“见”“感”的理解以及句中所讲道理对写作 的借鉴意义。
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16.驱遣我们的想象
作家作品
叶圣陶（1894—1988），原名 叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现 代作家、教育家、文学出版家和社 会活动家，有“优秀的语言艺术家” 之称。代表作有长篇小说《倪焕 之》、童话集《稻草人》等。
我会读
qì 契合 chuāng 创伤
nì 拘泥 chuàng 创造
我会写 歌yáo（ 谣 ） 海xiào（ 啸 ）
写作特点
1.列举典型例子。 文中列举“大漠孤烟直，长河落日圆”和高尔基的《海燕》 中的片段，这些内容都是大家非常熟悉的内容，以此为例 阐述说理，容易让读者接受自己的观点，即读者要驱遣着 想象，通过文字去接触作者的所见所感，领会作者的意境， 收获阅读的愉悦。
2.语言通俗易懂。 “文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着 作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。”这三句话 运用了比喻的修辞，指出是文字把作者与读者联系在一起。 形象生动，贴切易懂。文中还运用了一连串的问句，推测读 者的心理，不仅引起读者注意，还引导着读者应该怎样来驱 遣自己的想象，从而达到说理的目的。
9.此处运用了什么论证方法？有什么作用？
此题运用 比喻论证作用分析法 。运用了比喻 论证，形象生动地阐明驱遣着想象领会了作者的写 作意图后的愉悦之情。
10.用简洁的语言说说对画线句子的理解。
此题运用 句子含义理解“三抓一联系”法 。文艺作 品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形 象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈，这些情感常常寄 寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此 道理，因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感， 必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
7. ⑥⑦两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？ 有什么关系？
一个是作家对文学作品的创作过程，通过想象 创造形象；另一个是读者的鉴赏过程，透过文字， 领悟形象，领悟作者的创作意图。作者和读者通过 文字这一桥梁相互沟通。
8.这一连串的问句有什么作用？
作者揣测着读者的心理步步追问，指出只是根 据字面意义的追问于文学而言是毫无意义的。
板书设计
驱遣我们的想象
文艺是 文字的 集合体
读者与作 者的心情 相契合
诗句为例 散文诗为例
图画呈现眼前 接触作者意境
驱遣想象 接受美感的经验 得到人生的受用
文章主旨
作者以诗句和散文诗为例，告诉我们欣赏 文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要 驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，接 受美感的经验，得到人生的受用。
2．作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、 读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质， 即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感， 读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此， 论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质， 是表达中心观点的前提。
研读课文
1.“这样， 文艺和文字就并了家。”“这样”指代什么 内容？ 指代人们用文字把歌谣记录并保留下来。
2.文艺和文字就并了家。画线句运用了什么修辞手 法？有什么作用？
运用了拟人的修辞，生动形象地说明了文艺 可以用文字表达出来了。
3. 第①—④段说理有什么特点？请结合内容分析。
阐述先有文艺，再说明创造出文字，最后说用 文字记录文艺，自然就有了作者和读者。层层递进 论述，逻辑严密，条理清晰。
词语解释
歌谣：指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、 儿歌等。
契合：合得来，意气相投。 旷远：空旷辽远。 海啸：海水的一种剧烈波动，起因是海底地震或海上风暴等。 苟安：只顾眼前，暂且偷安。
拘泥： 固执，不知变通。
“拘泥”“局限”辨析 同：都有“拘束”的意思。 异：“拘泥”有固执，不知变通的意思。“局限”指限制在某个
13.第14段在文中有什么作用？
此题运用 结尾句（段）作用分析法 。点题； 总结全文，得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着 驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感， 接受美感的经验，中心论点是什么？它是怎样提出的？
文章开篇阐述各种文艺都是文字的集合体。然后总说读 者和作者的关系，接着举诗句和散文诗的例子，具体分析读 者如何驱遣想象，才可以走进作者的意境。最后水到渠成， 归纳出论点：必须驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美 感的经验，得到人生的受用。
“见”字可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下 笔也只能写平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若 下笔无情感给予其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这就提示 我们在写作之前要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感 悟，这样才能写出优秀的文章。
6. “接触”一词有什么含义？
“接触”形象地写出了读者通过文字与作者在 思想上有了沟通。