开展趣味引导策略 做好小学数学教学

099
教师讲座
2020年第8期
小学阶段学生们的数学基础相对较差，对于数学知识的理解不完善、不深刻。

而数学知识的理论性、逻辑性较强，这就导致学生们往往会感觉数学科目学习难度大、学生们的学习兴趣较低。

数学教学的过程中我们就要不断创新教学模式、改善教学策略，通过趣味化的教学模式来活化课堂教学，让学生们体会到丰富多彩的数学课堂，从不同的侧面入手进行数学知识的综合学习。

1 趣味教学法的重要性
小学阶段学生们的学习注意力有限、学习自制力不足，在学习的过程中往往会出现跑神现象。

而数学知识的逻辑性、思维性较强，一旦学生们在学习的过程中没有自助参与，就会影响他们对于知识的理解。

传统教学中教师往往只重视自身的教学活动，忽略学生们的学习体验，一旦学生们出现了跑神、注意力转移现象，教学活动就难以同步开展。

在课下我们常常会发现这样的现象：课堂上萎靡不振的学生，在课下参与趣味游戏活动的过程中、在进行猜谜语、绕口令的趣味活动中就像“打了鸡血”，积极性高涨，就像换了个人。

所以教学中我们就要善于从学生们感兴趣的内游戏容着手开展趣味教学活动。

顾名思义，趣味教学法就是根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。

我们知道，学生们参与趣味游戏的积极性是很高的，这样的趣味教学模式下，学生们就能够在趣味性的场景中进行学习，学生们的学习印象、学习积极性自然会有很大的提升，对于学生们的数学学习非常重要。

2 趣味教学法的可行性
小学阶段处于学生们数学基础知识体系构建、养成的关键阶段，学生们对于知识的第一印象、第一体会在很大程度上决定着他们的日后学习成长。

可以想象，如果是枯燥乏味的知识，学生们在学习的过程中自然积极性不高，还会影响他们日后对于数学的学习态度与学习兴趣。

四年级阶段学生们既要学习新的知识，也要结合以往知识进行升华、延伸、拓展，学生们的学习范围广、学习知识量大。

只有更好的调动学生们的学习兴趣，才能够更好的实现教学的目的。

运用趣味教学法为外壳进行教学活动的设计、开展，让学生们在充满趣味的情境中学习知识、掌握知识，通过实践也表明：运用趣味教学法开展教学活动，能够得到学生们的喜爱与积极参与，具有很强的可行性。

3 趣味教学法的运用策略
趣味教学法能够通过趣味游戏、趣味参与的方式引导学生们进行学习，对于学生们的学习积极性培养、学习参与热情提升意义重大。

教学的过程中我们就要科学运用这一方式，更好的开展教学活动，提升学生们的学习效率。

例如：
在课堂导入阶段运用游戏教学引导：课堂的开端对于学生们的学习有着重要的影响，所以在数学教学的过程中我们就要重视课堂开端的巧妙导入。

例如在教学“观察物体（二）”知识的时候，教师就可以模仿《画杨桃》故事中的情节，用几个正方体小块给学生搭建一个立体造型，之后让学生们从前后左右几个角度进行观察、描绘，并讲述自己看
到的是什么？通过这样的游戏引导，学生们救护发现同样的事物，在不同的角度去观察，就会得到不同的结果。

在这样的模式下，在趣味的教学情境中，自然就会很好的激发学生们的学习参与积极性。

在课堂分析阶段运用游戏法教学：小学阶段学生们的注意力有限、学习精力有限，在经过一段时间的学习之后往往会出现跑神、注意力转移等现象。

教学的过程中我们就要在课堂中巧妙运用游戏教学方法，刺激学生们的注意力，提升他们的学习效率。

例如在教学“三角形”知识的时候，针对“三角形任意两边的和大于第三边”这一规律，我们就可以鼓励学生们通过游戏的方式进行动手实践。

引导学生们分别剪出长短不同的纸条，之后进行拼凑，看看哪些纸条能够拼出三角形，哪些不能拼出三角形，能拼出三角形的纸条之间有什么关系，能否符合上述规律。

以此通过游戏的方式来加深学生们的学习印象，提升他们的学习效率。

在课下实践中运用游戏法教学：数学是一个庞大的知识体系，数学教学的过程中我们除了做好课堂教学之外，也要重视学生们的课下实践拓展，引导学生们将课堂学习的知识进行创新探究、实践运用，深化学生们的学习成果，提升他们的学习效率。

为了能够更好地降低学生们的课下学习难度，降低学生们的课下作业量，教学中我们就可以通过游戏的方式鼓励学生们进行实践，丰富他们的学习内容。

比如在教学“运算定律”知识之后，我们就可以组织学生们在课下开展“数学知识竞赛”的游戏，将课堂上学习的加法交换律、加法结合律融合到题目中，让每个学习小组派出代表参加游戏，答对得分、打错扣分，在这样的游戏场景中，学生们对于所学的数学知识进行综合实践、趣味运用，深化学生们的学习印象，调动学生们的学习积极性，让学生们在数学学习的过程中感受到趣味与快乐、在参与趣味游戏的过程中学习数学知识，提升他们的数学综合素质。

4 趣味教学法运用中的注意事项
趣味教学法对于数学教学活动的开展有着积极的促进意义，值得我们在教学的过程中予以科学利用。

但是在实际教学的过程中我们也要认识到游戏对于学生们的负面影响，认识到游戏教学中存在的问题与不足。

善于反思、善于总结，更好的发挥游戏教学的优势，改善游戏教学中的不足，更好的促进教学活动的顺利开展。

例如我们要认识到游戏教学只是策略，不是核心，不能为了游戏而游戏，而是要紧扣教学活动的核心进行游戏化设计，使游戏为教学活动服务，而不是成为影响教学活动顺利开展的障碍。

这样才能够真正意义上发挥趣味教学的价值，更好的提升数学课堂教学的效率。

综上所述，数学教学中我们要重视趣味教学法的合理运用，让学生们能够在趣味的氛围中学习知识、掌握知识，不断丰富学生们的学习形式，提升他们的学习效率。

参考文献：
[1]王昌华. 小学数学趣味课堂的构建[J]. 中国西部, 2017(4):238-239.[2]袁丽. 构建小学数学趣味课堂的教学研究[J]. 中学生作文指导, 2019(27): 207-207.
开展趣味引导策略 做好小学数学教学
安华琴
（贵州省德江县第二小学，贵州铜仁 565200）
摘　要：小学阶段数学知识的抽象性、理论性较强，学生们之间的基础差异大、学习兴趣相对较低。

教学的过程中我们就要创新开
展教学引导，重视趣味教学法的运用，趣化学生们的数学学习过程，让学生们能够通过多样化的学习方式开展数学学习活动，深化学生们的学习印象，提升他们的学习效率。

关键词：小学；数学；趣味；教学。