苏教版一年级上册数学 认识＞、＜、=(一等奖创新教案)(表格式)

苏教版一年级上册数学认识＞、＜、＝（一等奖创新
教案）（表格式）
课题认识＞、＜、＝课型新授
本课题教时数1 本教时为第1 教时备课日期9 月9 日
教学目标1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。

2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。

3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。

4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。

教学重点、难点教学重点：会用=、＞、＜表示两个数的关系。

教学难点：会用＞、＜表示两数关系。

教学准备实物、课件及实物投影。

教学过程：教师活动学生活动设计意图
一、情境导入，诱发参与1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗喜欢哪些小动物有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。

(出示主题图)? 2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛你能知道他们每队各有多少名队员吗(学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。

)? 二、引导探究，学习新知1、教学“=”提问：小兔队有几只？（师：贴出4只兔）。

小猴队有几只？（对应贴出4只猴）师：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？讨论交流，说明：像“=”这们的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。

（板书）老师示范写法，学生描红。

___学生数出4只小兔、4只小猴。

）学生观察：发现一一对应贴，我们可以很快比出4个和4个是相等的。

学生猜一猜，
再看看书上是怎么说的？学生齐读，观察“=”号的写法。

发现上下两横对齐一样长。

创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。

课题综合练习课型练习课
教学过程：教师活动学生活动设计意图
2、教学“＞”讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？师：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？说明：这就是我们今天要认识的另一位朋友（板书＞），它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。

（板书）提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子？师：＞怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看一看。

讲评书写。

问：你们能用手势做＞的样子吗？问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪边对着的数大，哪一边对着的数小呢？
3、用同样的方法教学“＜”
4、总结可以借助儿歌来识记、辨别大小符号。

“大口对大数，尖尖对小数，大口在前大于号，尖尖在前小于号。

”问：今天，我们认识了哪几位新朋友？三、巩固强化，拓展思维1、“想想做做”第1题。

观察第一组图，图中是什么图形和什么图形比较？完整地说一说，谁比谁多，谁比谁少？括号里怎样填？“日”字格里怎样填？圆圈里填什么？读一读，然后独立完成。

2、“想想做做”第2题指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。

（1）指名学生贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数。

（2）学生说说从图中知道了什么。

5比3多。

学生跟读。

学生观察并汇报。

指定3人板演。

学生描红。

学生用食指和中指做出＞。

学生讨论交流。

学生跟读并学习书写，理解小于的意思，用手势来表示小于号。

___在突破＞、＜的教学难点时，通过巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。

切实地突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。

最后再以做手势的形式，巩固了学生对＞、＜的认
识，激发了学生学习的兴趣。

教学过程：教师活动学生活动设计意图
3、“想想做做”第3题鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。

四、归纳小结，提高认识? 提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢和它们在一起你学到了哪些本领呢五、课堂作业补充习题第8页。

学生先思考，再组织交流。

请学生自主总结，交流自己学习的知识。

学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受。

板书设计认识>、3____________3。