玩出新花样课后反思

玩出新花样课后反思
上完本课，感触很深，似乎没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。

无论是基础还是文本资料，算是落到实处。

如果说，我在本课的教学思想上还有些道理的话，那我有如下反思。

一、抓生活，乐生活。

让学生玩中学，学中乐，乐中学。

本课语言朴实，寓说理于叙事之中，对于孩子来说，课题就很有意思，鉴于此种特点，我并没有在课堂上揭示新授资料，只是带着孩子们玩。

那天正是大晴天，操场上阳光灿烂，我让孩子们到操场去捉影子，踩影子。

那个高兴劲儿，有的孩子大声叫：“我踩着了。

”也有孩子笑得不得了，说：“我的影子和别人的影子重合了。

”我问孩子们发现了什么，有孩子说，应对太阳影子在后，背对太阳影子在前，左侧应对着太阳影子在右，右侧应对着太阳影子在左，正中应对太阳影子很短，我都很赞同学生的观察结论，之后回教室，我又给孩子们玩游戏，将蜡烛点固定在纸杯里，然后倒水，看蜡烛燃到水位以下会怎样样？有的孩子说，肯定会熄灭。

我只是让孩子们观看着。

突然有一男孩子叫起来了，说：“老师，蜡烛还在燃，而且快到水底了。

”我问，为什么会这样呢？这下举手的孩子不少了，都争着说：“是流下来的蜡遇到冷水就凝固了。

”还有孩子说：“蜡烛是圆形的，这样整圈的蜡就凝固在一齐，水就不会淹着灯芯。

”我夸奖了孩子们，说：“你们是玩出了名堂。

”之后板书：《玩出了名堂》。

之后，我讲了一个故事《捣鸟蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是举世闻名的昆虫学家？让学生带着一种“由玩未尽，由听未尽”的
用心状态去读课文。

学生十分愿意合作我的指导，师生共同交流彼此读书，做游戏的感受。

很多孩子能总结“玩也会发现科学。

”好奇心和求知欲也会发现科学。

我肯定了孩子们的学习劲儿，借机出示了一个搞笑的问题“水有浮力。

”我针对这个话题，设问“水真的有浮力吗？”教室里热开锅了。

我给足学生议论时间，然后，我宣布回家去做做不就明白了吗？其实，平常孩子们都爱玩，只要老师带领学生玩玩问问，说说写写，乐中取乐。

因为全文就贯穿一个“玩”字，很多孩子玩火光镜，放大镜。

二、阅读感悟写法。

怎样写玩时快乐情形，这是本人在本课中要渗透的重点。

本文讲述的是列文虎克一边看门，一边麿镜，玩玩放大镜。

，再次玩放大镜，把两片放大镜放在一齐，发明了显微镜。

之后写他在玩显微镜的过程中，发明了显微镜，之后写他在玩显微镜的过程中，发现了一个全新的微生物世界。

全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。

将主人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次清楚，重点突出。

那么我们该如何写出玩时的情形呢？那里我结合写作知识点作了详细的点拨。

首先回忆哪次“玩”给自己留下了深刻的印象，认真回想自己平时最喜欢玩的游戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。

然后把最喜欢的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来。

并写出玩时的乐趣和感受。

比如、写“荡秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，来来回回，有一种飞翔的感觉。

看看周围，一阵阵风吹过，一只只鸟儿飞过。

在秋千上，我什么也不想，晃眼望望远处的景色，抬头望望
蓝天，几朵漂浮的白云好像托着我的蓝色梦想，恍惚中已经过了很久，一个小时就过了，可我还是不想停下。

“秋千”这“古老”的玩具，伴我度过童年的开始，童年的结束，一天又一天，一年又一年。

荡秋千那种忽上忽下的感觉，就是一种刺激，我喜欢秋千又高又远的刺激，本文在朗读的处理上，基调是亲切，惊喜的。

比如、作者是怎样避免使用枯燥的专业术语的？怎样理解“那是一个‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。

那里我“扶”着走的。

文中的“小人国”指的是微生物。

那里给“小人国”“居民”加引号是用了拟人的手法，这样，不仅仅起到强调作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用专业术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

三、阅读与作文比较。

人们常说“玩物丧志”，玩怎样能玩出名堂呢？在本文的教学思路上，抓住这下题目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。

那里，我出示有关名人例子。

如：爱迪生在玩耍中产生了许多疑问，激发了他研究的热情，有一千多项发明；年顿在玩耍中，因为苹果从树上掉下来，发现了万有引力等。

学完课文要趁热打铁和学生交流平时都玩些什么，有什么样的玩法使自己受到启发。

在这个环节，我安排了学生写作练习，就应说，在我的语文课里，这是我必过关的训练资料。

在写的过程中，鼓励学生想怎样写就怎样写，写出玩耍中的乐趣和启发。

如“捉影子”“扔鸡蛋”“一件快乐的事”等。

在学生练习前，点拨使用修辞的准确性。

比如、本课在表达上，是妙用拟人手法。

为了进一步让学生学会这种表达方法。

出示句子：
1、那是一个微观世界，微观世界里的微生物，比地球上的人要多得多。

2、那是一个‘小人国’“小人国”里的“居民”比地球上的居民要多得多。

我作了“对应式”的比较。

“微观世界”拟人化“小人国”“微观世界里的微生物”拟人化“居民”。

这样就能增强趣味性。

此处使用了拟人的手法，还加了引号，这样不仅仅起到了强调作用，还使这些词语具有特殊的意味，增强了趣味性。

总之，学习语文，激发学习兴趣是教学成败的关键，是学生学习兴趣的有效途径。

在探究中获取信息，在快乐中获得成长，一种身心与知识上的成长，语文离不开生活，生活中必须有语文。