高中化学 专题1 洁净安全的生存环境 1.2 水质的评价与污水的处理教案 苏教版选修1

水质的评价与污水的处理
教学/活动目标:
1.生疏水质评价的必要性、知道几种常见的水质评价指标
2.知道水污染的危害，了解中和法、氧化还原法、沉淀法等常见的污水处理方法
3.能应用pH试纸测定水体的pH
4.树立爱护水资源的意识
学习者分析
本节课是苏教版选修教材《化学与生活》中专题1其次单元“水之源的合理利用”中的内容，为该单元的第2课时。

在学习本节课内容前，同学已经学习了饮用水的生产、硬水的危害与处理并知道了我国水资源的现状，为本节课的顺当进行做好了铺垫。

本节课的内容与我们的生活密不行分，是同学生疏的内容，一方面可以
激发学习的爱好；另一方面可以降低学习的难度。

本节课主要围绕“水质污染的来源”、“水质的评价”及“污水处理的方法”三个问题开放，这些问题的解决有助于同学树立环保的意识、生疏水质评价的必要性、知道水污染的危害及了解中和法、氧化还原法、沉淀法等常见的水污染处理的方法。

因此，同学已经有学习这部分内容的必要性，亦具有了学习本节内容的基本力量与方法。

依据新课程标准的要求与教材内容的融合，我设计了一些的活动与问题探究，并将水质的检测与污水的处理方法作为本节课的重难点。

教学/活动过程
引入：人们常说，水是生命之源。

而我们洪泽人的生命之源来自于洪泽湖。

（播放洪泽湖的宣扬片）
通过视频，我们可以感受到我们洪泽不仅湖美人也美。

这个诗情又画意的洪泽湖，大家宠爱吗？（宠爱）
这个给我们生活不断带来美食和生命之源的洪泽湖，你们宠爱吗？（宠爱）
过渡：假如我们的洪泽湖变成这样，你还会宠爱吗？（不宠爱）
一、水污染的来源
呈现图片（有关水污染）师：由于我们人类一些不恰当的行为，给我们一些地方的水质带来了肯定的污染。

一旦水质收到污染，它不仅给水里的生物带来灭顶之灾，也给我们人类自身的生活和健康带来了威逼。

那么，这些水中的污染物到底来源于哪里呢？请大家争辩一下。

生：工业排放污水、过量使用化学与农药产生的农田废水、生活污水等。

师：水华是什么缘由产生的？
生：水体富养分化（氮、磷元素过量）
过渡：假如我们要了解水质污染的程度，那我们要对水质进行一下检测。

二、水质的检测
呈现（ppt）：水质检测的相关内容
师：给出三份水样，以现有的条件，请同学们进行可能的水质检测。

（观看对比浑浊度、闻气味等）
结果：水样3浑浊度最低，水样2浑浊度最高且有肯定的异味。

活动一（同学自主试验探究）：检测水样的pH
试验预备：三份水样（洪泽湖、影视城旁的河道水、学校人工湖）、广泛pH试纸、精密pH试纸、玻璃棒、表面皿、烧杯、洗瓶等。

试验内容：1.用玻璃棒蘸取水样1，用广泛pH试纸测定水体的大致pH范围。

2.选择与所测得的pH最接近的精密pH试纸，再次测定水样1的pH，记录数值。

3.用同样的方法测定水样2和水样3，分别记录它们的pH。

4.依据水样的pH，推断它们是否符合国家水质检测标准（6.5—8.5）；在依据观看所得信息，推想哪个水样
下面，我们再次观赏我们秀丽的洪泽湖。

来自于未完全处理的工业废水。

试验结果：水样1、2、3的pH分别为：6.5、6.0、7.5。

试验结论：水样2不符合国家水质检测标准；水样2为为完全处理的工业废水。

过渡问题：水样2的酸性强于国家的检测标准，需要如何处理？
生：加入氢氧化钙、氧化钙等物质。

三、污水的处理
活动二：争辩污水处理的方法
材料一：某生活污水中有一股臭味，主要含有菜叶、塑料薄膜、泥沙和一些胶体物质等。

（1）要对它进行
去渣、除臭处理，应接受哪些方法？（2）若要使其变为饮用水，还需要哪些方法？
生：过滤、活性炭、混凝剂、过滤、杀菌及消毒。

材料二：某工厂的废水中含有Fe3+、Cu2+等离子，为了充分利用资源和爱护环境，需要回收废水中的铜。

请
你设计试验方案，写出简要的操作步骤和有关的离子方程式。

生：加过量的铁粉、过滤、滤渣加过量的稀盐酸、过滤。

师：结合课本17页“废水中重金属离子的去除”，将污水的处理方法进行分类。

生：物理方法、化学方法、生物方法。

化学方法可分为中和法、氧化还原法、沉淀法。

拓展资料：某城市的污水处理方法
活动三：爱护母亲湖——洪泽湖
角色扮演：假如你是他们，你会如何爱护洪泽湖？
1.环保部分的官员
2.城市居民
3.农夫或种田大户
4.企业或工厂的老板
5.观光旅游的客人
小结：无论我们是同学，还是以后成为他们中的一员，又或者是社会中的气体角色，我们都应当以爱护环
境为己任。

从节省每一滴水开头，从不乱扔垃圾开头，爱护环境，疼惜家乡；做一个文明人，做一个城市
文明的推动者！。