浅谈视频资源在高中思想政治课中的实际运用张帆

浅谈视频资源在高中思想政治课中的实际运用张帆
发布时间：2021-11-11T07:12:56.056Z 来源：《现代中小学教育》2021年11 上作者：张帆[导读] 伴随着5G时代的来临，教育方面的网络资源以及硬件设施越来越完善，对于思想政治课的教育教学而言尤其重要。

四川省合江县马街中学校张帆
摘要：伴随着5G时代的来临，教育方面的网络资源以及硬件设施越来越完善，对于思想政治课的教育教学而言尤其重要，思想政治课在进入高中以后，具有一定的抽象性，如果仅以传统的讲授法进行教学，学生无法完全吸收并主动消化，因此，通过直观的教学资源，如视频的播放与分析，能够激发学生的学习兴趣、使枯燥乏味的课堂变得生动有趣，以此，增强学生学习主动性的同时，也能够很好的落实教学的目标与实效。

关键词：高中政治；视频资源；教学策略一、引言
俗话说，兴趣才是最好的老师。

教育也是如此，试想一堂灌输性的枯燥课堂和一节以视频导入和结尾的课堂学生会做出如何选择。

毫无疑问，学生的兴趣点在一些直观的教学方式上，如实验操作、图片以及视频等，高中思想政治课中的实验教学较少，因此，使用视频教学相对而言能够激发学生听课兴趣，并且提升学生在教学资源中提取、筛选和整合信息的能力；从教学角度而言，高中思想政治课的教学效率一直不理想，学生的反馈普遍是枯燥乏味，但是经过视频的贯穿，能够很好的提高教学的效率，使政治课也能活起来。

二、高中思想政治课运用视频资源的现状分析（一）高中思想政治课运用视频资源取得的成就
在近几年大力倡导丰富的视频资源进入课堂后，思想政治课成为了学生最喜爱的课堂之一。

由于思想政治课的理论性较强、知识容量多、内容抽象，因此，教师优先选择通过一些匹配视频的播放与分析，帮助学生理解与记忆复杂、抽象的知识脉络，使学生不在对枯燥的知识感到头疼。

另一方面，视频也能够锻炼学生的思维能力，通过对视频中信息的提取、筛选以及整合，学生的思维能力得到了有效的锻炼。

从教师的层面来看，教师的教学能力和综合素养也得到了提高，由于视频中的内容会存在偏僻概念、抽象概念的解释以及课外资源的拓展，因此，教师在准备相应视频资源前，就要提前了解相应知识，因此，这也能够提升教师的教学能力以及综合素养。

（二）高中思想政治课运用视频资源存在的问题在教学中运用视频资源既有一定的成效也出现了一些问题。

首先，教学视频资源的目的性不明确，很多教师在筛选视频的时候，知识粗略的了解，对其中的主旨和核心内容并没有提前凝练，容易造成课堂中视频的出现没有任何意义，且浪费了师生的时间；其次，视频时效性的选择也非常重要，对于现在的高中生而言都是00后，他们对于很多陈旧的视频脑海中没有任何认知，而教师在筛选视频资源时，往往向典型靠拢，这就容易引起典型与时效的矛盾，思政课最突出的特征就是时效，而高中生在进行量化评价时往往也需要时政的了解，因此，教师在视频选取过程中需要注重时政性的问题；最后，视频的选取不宜过长，一节课40分钟，主干知识至少要占用25分钟，留给学生思考还需要一定时间，学生对本堂课的反馈也需要一定的时间，所以，视频时长并不是越长越好，很多老师在课前选择5分钟以上的视频，显然，视频事件过长了，很容易造成学生的注意力不集中，对于信息量过大的视频，他们的筛选和整合能力显得不够，对课堂的兴趣也会大打折扣，因此，视频时长也是教师们要谨慎对待的一个问题。

三、高中思想政治课运用视频资源的实施路径（一）教学导入中插入视频资源
一堂好课在前三分钟就已经基本奠定了，而一堂课的前三分钟是在教学过程的导入阶段，教师常用的导入方法有视频导入法、复习导入法以及案例导入法等，最常见的应该是复习导入法，因为在现实教学中，在应试教育的强压下，教师只能选择不断进行知识灌输的模式，以帮助学生进行知识记忆，以期在考试中取得好成绩，带着这样的目的，教师总是会选择复习导入法，但是通过强迫性教学，根本无法激发学生对学习政治的兴趣，因此，教师要从兴趣出发，从学生出发，设身处地的着想学生的兴趣点，再进行教学会事半功倍。

在素质教育的今天，更加提倡的是发展学生的综合素养，所以视频导入无疑是一种能够使学生接受且认同的导入方式，通过视频导入，学生带着思考和疑惑进入该课程的学习对于教学效果来说无疑是肯定的。

例如，在教学“按劳分配”的时候，教师可以选择以电视剧《小欢喜》中三对父母的职业介绍作为视频导入，邀请学生边看视频边归纳三对父母的职业有什么异同点？通过视频导入的方式，一方面能够使学生产生学习兴趣和思考的过程，另一方面，也能够很好的点明本课的主旨即按劳分配。

（二）重难点剖析中插入视频资源
在教学过程中，重难点是本节课需要重点突破的，一般教师会采取直接讲解的方式突破难点，但是对于这一阶段的学生而言，仅仅是讲解未必能够真正内化与吸收，因此，视频的出现能够及时的为学生打上一针强心剂，我们知道知识是需要强化的过程的，在教师讲解后如果能够用视频进行强化，学生能够及时的消化与吸收本课的难点。

例如，在教学“国家财政”的时候，本课的难点拟设为财政政策和货币政策的区分与判断，因为在前期学生已经了解了货币政策，此处出现财政政策，学生非常容易混淆，所以在这里可以添加一个趣味视频，在教师讲解完两者区别后紧接着播放该视频，能够起到强化的作用，也能够帮助学生清晰的区分货币政策与财政政策。

四、结语
综上所述，视频资源出现在课堂上是非常有意义、有价值的，这不仅对于学生而言是一个提高学习效率的方式，更是对于教师、教学而言，能够增强教师教学的自信心、提高教学的实效性，同时，对于高中思想政治教育教学的发展更是有价值、有意义。

参考文献：
[1] 马岚.教学视频资源在高中政治课中的应用[J].广西教育,2017(14)
[2]王琦.大数据环境下开放信息资源共享平台构建研究[J].信息与电脑(理论版) ,2018(10)
[3]杨麟.浅析视频资源在高校思想政治理论课教学中的应用[J].教育教学研究,2019(05)。