创业学整体梳理知识讲解

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创业在英国
英国政府1998年发表了《我们竞争的未来：建设知 识推动的经济》的白皮书。首相布莱尔在宣读白皮书时 说：“我们的成功取决于如何善用我们最宝贵的资产： 我们的知识、技能和创造力。若有一个稳定的金融和经 济背景，有一个支持创业的商业和社会环境，市场、技 术和资金容易获得，有一支教育精良和技术熟练的、灵 活的劳动队伍，创业就更可能获得成功。”
在创业教育与学术研究方面，美国管理学会 已成立了“创业分部”，从事创业研究和教 育的人数和规模不断扩大，朝着专业化、科 学性、系统性和独立性方向发展。
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我国的创业教育是在20世纪80年代末受 新经济引发的全球创业浪潮的影响下开始受 到重视的。从90年代末开始，一些高等学校， 如清华大学，南开大学，复旦大学，武汉大 学等开始开设创业学教育课程和培养研究生。 但我国中小学教育基本空白，在鼓励创造性、 自立和个人的主动性，在提供关于市场经济 的知识方面以及在关注创业与办公司方面与 国际上做得比较好的国家差距较大。
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1947年，Myles Mace 在哈佛商学院开设了第一门创业 学课程《新创企业管理》，揭开现代创业教育的序幕。
1970年情况发生了很大的变化，突然间有16所大学开设 创业教育方面的课程。
进入20世纪80年代，由于科技企业创业活动日趋活跃， 形成新一轮创业研究和创业教育的热潮，越来越多的院校开 始重视开发创业学教育项目。
出版社
考核方法（考试50％，平时50％）
平时：出勤10%，课堂讨论10％，作业30％。 期未：闭卷考试50%
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第一篇 导 论
全球创业活动的兴起与发展 创业与创业教育 创业的内涵
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一、方兴未艾的全球创业浪潮
1994年，联合国大会一致通过了一项决议， 支持并鼓励所有经济起飞国家和发达国家把 创业作为一项国策。
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创业教育的目标
1. 增加对新创企业的创立与管理的过程的认识与了解； 2. 增加学生对创业生涯职业选择的了解； 3. 增进对与管理职能相互关系的理解； 4. 开发创业者特殊才能的评价； 5. 帮助年轻人通过创业寻求自给自足和自我尊重； 6. 了解新创公司在经济中所扮演的角色。
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三、创业内涵
一）创业定义
简单而有具有综合性的定义：商业行为者在一定 的创业环境中识别并利用机会，动员资源，创建 新组织，或开展新业务或创造新价值的活动。
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二）对创业理解
第一， 创业需要必要的投入，付出了大量的时间和努 力的人才能创造出新的价值并使之投入运用。
第二，创业需要承担风险，但并不意味着创业者一定要 乐于冒险。
巴隆和谢恩认为，创业是一个随着时间而展开的动 态过程，创业致力于创造新事物，其本质是要求创 造或认识到新事物的商业用途（识别到它是一个机 会），并积极采取行动将机会转变成可行的、有利 可图的企业 。
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一）创业定义
总的来看，创业的内涵主要包括：开创新业务， 创建新组织；利用创新这一工具实现各种资源的 新组合；通过对潜在机会的发掘而创造价值。
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大学生需要第三本证书
早在1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨 会”上，我国就正式提出了“第三本教育护照”即“创业 教育”的概念，要求“把事业心和开拓技能教育提到和职 业性教育护照所享有的同等地位。”
“三本教育护照”:一本是学术 性的学历证书，一本是职业性的职 业资格证书，第三本是证明一个人 事业心和开拓技能的创业教育证书。
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创业在美国
美国创业力的驱动因素：
1. 强大的经济基础为新企业创造了机会 2. 新技术不仅推动了经济增长，也使得一系列
与新技术如因特网相关的新企业应运而生 3. 许多传授如何开办公司的私人机构或咨询公
司 4. 无与伦比的发达的风险投资业
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创业在欧洲
1997年12月，欧盟委员会在巴黎召开了有关 “创新、新企业建立和就业”的第一次圆桌会议， 提出欧洲必须大大提高创业与创新精神。会议成 立了由企业家、金融家、研究人员和其他角色参 加的三个专门小组，集中研究如何最好地筛选出 有助于建立新企业的项目，如何支持这些企业的 创办，如何使他们成长（企业孵化）。
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美国至少30个州的K-12年纪的学生正在接受创 业教育。至少8个州已经通过立法要求必须开展此 项教育。
根据百森学院和伦敦商学院联合发布的全球创 业教育监测报告显示，到2001年，美国超过1500所 4年制大学和学院提供了创业课程，而且可授予管 理学博士学位，侧重于创业方向研究的大学仍在持 续增加。
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创业教育是国际教育发展趋势
联合国教科文组织在研讨21世纪国际教育发展趋 势时提出:“除了要求受雇者在事业上有所成就外，用人 机构或个人越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、 创业能力、独立工作能力以及技术、社交和专业技能， 它为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。”
1998年10月在巴黎召开的世界高等教育会议明 确提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神 作为高等教育的基本日标，为了方便毕业生就业， 高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神。”
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鼓励创业促进就业的有效途径
国务院新闻办发布的中国就业状况和政策中指出:未来 20年我国就业形势不容乐观。
青年就业问题日益突出，城镇升记失业人员中35岁以 下的占70%左右。大学生就业情况同样不容乐观。进入21世 纪以来，我国大学毕业生的人数逐年增加，2006年我国大 学毕业生是413万，2007年达到495万，2008年超过 500万。 而大学生的就业率为80%，大学生的就业压力将有增大的趋 势。而创业可以成为大学生自主就业、持续就业和终生就 业的一个重要途径。要创业先培训，这是一条被实践证明 的行之有效的举措。
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三）创业的本质
课后阅读案例：中国大学生创业第一家----视美乐
承担风险 捕捉机会 技能知识 资源配置
提供产品 技术服务
1775年，法国经济学家理查德·坎蒂隆认为：创业者 的本质特征是“承担风险”。
奥地利经济学家路德维希·冯·密塞斯定义创业为： 不断创造新价值的动态过程。
美国学者萨尔曼等将创业定义为：一种管理方法，将 其定义为捕捉一切机遇，而不管眼前是否有资源可用 的一种行为现象。

一）创业定义
迈克尔 H.莫瑞斯回顾了77个创业定义，找出出现频 率最高的关键词有：开创新事业、创建新组织；创 造资源的新组合，创新；捕捉机会；风险承担；价 值创造。
英国王子基金会“企业启动计划”资助贫困中学生 或青年，查尔斯王子的这一创业计划“托起希望的太阳 “，帮助无数青年成功创办了企业。
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创业在德国
1983年以来，两德创新中心、企业孵化器、科技园 区的数量持续增长。"柏林创业与企业孵化中心"率先在 德国创立。随后，亚琛、卡尔斯鲁厄、多特蒙德也先后 建立了技术中心。
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创业在美国
创业：美国秘密的经济武器 在过去的30年里，美国出现了创业革命，高新
技术与创业精神相结合是美国保持世界经济 “火车头”地位的“秘密武器”。当今美国95% 以上的财富是在1980年后创造出来的。社会调 查结果无一例外地将美国列为最富有创业精神 的国家之一。代表着创业与创新精神的化身的 硅谷、波士顿128号公路成为美国乃至世界创业 与创新中心。
在创新中心入驻的企业超过1万家，从业人员超过8 万人，入驻中心的企业涉及不同技术门类。
创新中心提供非正式的支持服务。例如：为企业初 创、商务项目、融资计划提供咨询，协助新创企业融入 创新中心网络，沟通科研院所与产业间的联系等
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创业在日本
日本从1998年4月起，通产省和文部省携手开 始进行“创业教育”，其目的是将开创新兴产业的 希望寄托在下一代身上，以缩小在新兴产业商业活 动中与美国的距离。
到1995年美国有400多所大学开设创业学课程，其中许 多大学开设创业学系列课程。
近年来，哈佛商学院也围绕着创业学而重组课程，并形 成被称为“创业型管理者”的方向课程，2000年又将创业管 理学确定为MBA学生第一年的必修课程。目前，哈佛商学院 已在该方向开设了23门课程。
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欧洲和美国重要大学与商学院基本上都开设 了创业学方面的课程，其中全球顶尖商学院 哈佛商学院，沃顿商学院、伦敦商学院以及 欧洲国际商学院以其成功的创业教育项目而 闻名于世。加州大学洛杉矶分校的创业相关 课程达到24门。芝加哥大学、斯坦福大学、 麻省理工学院等目前也都专注于此领域，并 建立了相应的研究中心。
创业致力于理解与开发创造新事物新价值的机会， 创业对社会经济发展具有重要的推动作用。
随着创业吸引力的增加，更多的人选择创业，并把 它作为一种职业。
创业作为一个商业领域，可在经济学、社会学、行 为科学顶领域找到重要思想来源，从宏观和微观领 域研究创业过程都很重要。
有价值的机会与富有创业精神的个体的结合是创业 的核心。
创业学
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《创业学》教育的重点
1.了解创业者应具有的素质和能力，培养创 业的基本能力。
2.培养对商业机会的识别、评估和把握的能 力。
3.培养应对不确定性环境的能力。 4.了解创建并管理企业的相关知识和技能。
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教材及考核方法
教材： 《创业学》,葛建新，清华大学出
版社，，2004年10月。
参考书：《创业学》，韩国文，武汉大学
第三，创业从事的是一种经济行为过程。创业意味着创 建一个新的组织，但新组织的建立，并不意味着创业过 程的完成，而是开始。
第四，由于不同创业者的动机不同，因此创业活动的最 终目标也因人而异。
第五，无论创业的最终结果如何，从概念上来看，创业 必须是创造了新东西或新价值。
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二）对创业理解
总 结：
2006年中央电视台推出大型真人实战节目《赢在中国》，在 中国大地上掀起了创业高潮。
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二、关于创业教育
今年1月，四川大学发布的《我国 本科毕业生创业失败的原因调查与对 策研究》显示，在最近10年四川大学 156个本科毕业生创业实例中，失败的 比例占83.97%。这份报告认为，这与 高等教育体系对大学生进行创业教育 没有给予足够的重视有关。如果能有 计划地对大学生进行创业教育，这种 状况将大为改善。
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美国是全球创业最为活跃的地区，也是最了 解知识和技能创业的地区。这与美国重视创业教 育有关。根据美国管理学会创业分部最新统计， 在美国有1600所大学开设了2200多门关于创业的 课程，有44种相关英语学术期刊、100多个创业研 究中心，277个教授席位。目前管理学会创业分部 的会员超过1200名，占管理学会会员总数的12%。
日本创业教育的目标是：在高中生 进行今后去向选择以前，就培养学生的 创业精神，从中学生时代起就培养他们 对职业的兴趣与基本的商业意识，以鼓 励他们的创业热情。
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创业在新加坡
新加坡内阁资政李光耀在接受美国有线电视新闻网 （CNN）专访时说：要培养新加坡年轻一代的创业精神，必 须鼓励更多年轻一代勇于冒险，像美国人那样开创新公司， 政府也会帮助他们获取创业基金的资助。
新加坡为推动科技企业发展和培养科技企业家，设立 10亿美元的科技企业家投资种子基金，还实现“科技公司 培养计划”。前者为商业潜能较强的科技公司而设，强调 管理指导与援助，后者偏重于通过奖励的方式提高回报， 激励更多专业人士和创业基金公司对规模较小的起步科技 公司进行投资。
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创业在印度
印度科技部为鼓励大学生自 主创业，设立了一项专门鼓励各 科技专业大学毕业生自愿发挥创 业精神的专项计划。目前，已对 1.2 万 人 进 行 了 创 业 培 训 。 此 外 ， 印度政府还在12个地方创办了科 技创业园，这些园区设在工程机 构及学校研究开发中心内或周围。
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创业在中国
全球创业观察（GEM)2002年中国报告对我国的创业活跃程度、 创业环境、创业与经济增长的关系和创业政策等四个方面做 出了判断：创业活动相对活跃，创业环境相对较差；创业机 会多，创业能力弱。
2006年2月9日中央颁布《国家中长期科学和技术发展规划纲 要第八条第五款：建立和完善创业风险投资机制，起草和制 定促进创业风险投资健康发展的法律法规及相关政策。…探 索以政府财政资金为引导，政策性金融、商业性金融资金投 入为主的方式，采取积极措施，促进更多资本进入创业风险 投资市场。