《铁的化合物》教学设计

《铁的化合物》教学设计
一、指导思想与理论依据
师生从情景素材中发现问题，通过学习探究活动解决问题，问题解决的过程中掌握知识、技能、过程方法，在整个学习活动中，学生得到情感、态度价值观的升华。

对于元素化合物知识的学习，主要采用纵向联系和横向比较的学习方法，从某一元素单质为中心，建立“氧化物——对应水化物——相应的盐”为知识主线的纵向联系体系，而对于同类物质如氧化物、氢氧化物，建立比较共性和特性的为方法主线的横向联系体系。

帮助学生建立知识体系，梳理要点，突出主干知识，以解决元素化合物知识零散、不易记忆的问题。

二、教学背景分析
学习内容分析：依据《普通高中化学新课程标准》要求，根据生产、生活重的应用实例或通过实验探究了解金属重要化合物的主要性质。

要求学生认识铁重要化合物的化学性质，写出主要反应的化学方程式，知道检验Fe3＋的方法， Fe2+与Fe3+的转化。

通过对金属化合物之间转化关系的比较和归纳，逐步体会学习元素化合物知识的一般方法。

学生情况分析：已经具备氧化还原反应、离子反应的理论基础知识，并学习了钠、铝的化合物性质，基本熟悉了学习元素化合物知识的一般方法。

三、本课教学目标
1．知识与技能目标：
⑴认识FeO Fe2O3 Fe3O4性质和应用。

⑵知道Fe(OH)2 Fe(OH)3的制备及性质, 写出主要反应的化学方程式。

⑶知道检验Fe3+的方法，Fe2+与Fe3+的转化。

2．过程与方法目标：
⑴运用列表比较的方法，认识铁的重要化合物的性质；
⑵通过实物展示、演示和学生实验相结合的方法，启发、诱导学生突破难点、巩固重点。

⑶通过探究性实验，培养学生实验操作能力、观察能力、思维能力。

3．情感态度与价值观目标：
⑴通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，鼓励学生敢讲、会讲，善于表
达自己的观点，培养学生科学精神、实事求是、团队合作精神，提高学生的科学素养。

培养小组合作意识。

⑵通过所学知识在生产、生活中的应用，感悟化学知识的应用价值。

教学重难点：Fe(OH)2、e （OH ）3的性质，Fe 3+、Fe 2+的转化。

四、教学过程设计：。