教研新形式——说题

三、说学生
1、 分析学生已掌握的知识点和技能、思想方法。 2、 结合学生思维、认识的最近发展区， 分析学生可能出现的解题方法。
3、 结合解题方法分析学生可能出现的典型错误。
四、说教学
1、 教学设计，采用的教学方式，学生的 学习方式。
2、 对学生可能出现思维障碍教师如何做 点拨、引导。
五、说拓展
书架上有两层书,共144本。如果从下层取出8本 放到上层去,两层书的本数就相同。书架上下层各有多 少本?
五、说拓展 2、变式拓展 （1）、过程变式拓展
书架上有三层书，共144本。如果从上层取出2本书 到中层去，又从下层取出3本书到中层去，三层书的本 数就相同。书架上、中、下各有多少本书？
书架上有两层书,共144本。如果从下层取出8本 放到上层去,两层书的本数就相同。书架上下层各有多 少本?
上层： 144÷2 －8 ＝64（本） （144-8×2）÷2=64（本） 下层： 144÷2 ＋8 ＝80（本） 144-64=80（本）
书架上有两层书,共144本。如果从下层取出8本 放到上层去,两层书的本数就相同。书架上下层各有多 少本?
五、说拓展 1、原题拓展 书架上有两层书,共144本.如果从下层 取出13本放到上层去,两层书的本数就相同. 书架上下层各有多少本?
2、说题说什么？
一、说背景 二、说价值
三、说学生
四、说教学 五、说拓展
说 背景
说 价值
说题
说 拓展 说 学生
说 教学
一、说背景 1、 题材背景 2、 知识背景 3、 方法背景 4、 思想背景
二、说价值 1、 考查的知识能力。（知识背景？） （思想背景？） 2、 渗透的数学思想方法。 （题材背景？） 3、知识体系中的价值地位。 我们可以这样做 将说价值，融合在说背景和说教学中。
谢谢，让我们共同学习！
在数学的天地里，重要的不 是我们知道什么，而是我们 怎么知道什么！ ——毕达哥拉斯
一、说背景 隐含条件： 1、无论从下层取多少本书到上层， 书架上书的总数不变。 2、下层的书比上层的书多16本。
书架上有两层书,共144本。如果从下层取出8本 放到上层去,两层书的本数就相同。书架上下层各有多 少本?
一、说背景 目标： 1、让学生经历探索和交流解决实际问题的过 程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会 用两三步计算的方法解决一些实际问题。 2、使学生在解决实际问题的过程中，养成 认真审题、独立思考等学习习惯。
原来
总数 上层 下层 144 72-8 72+8
现在
144 144÷2=72 144÷2=72
上层： 144÷2－8＝64（本） 下层： 144÷2＋8＝80（本） 或144-64=80（本）
书架上有两层书，共144本。如果从下层 取出8本放到上层去，两层书的本数就相同。书 架上下层各有多少本? 8 上层 下层 8 8 144
上层：（144-8）÷2=68（本）
下层： 68+8=76（本）
书架上有两层书,共144本。如果从下层取出8本 放到上层去,两层书的本数就相同。书架上下层各有多 少本?
四、说教学 表格法
解题方法
线段图法
书架上有两层书，共144本。如果从下层取出8 本放到上层去，两层书的本数就相同。书架上下 层各有多少本?
书架上有两层书,共144本。如果从下层取出8本 放到上层去,两层书的本数就相同。书架上下层各有多 少本?
二、说价值
1、一题多解，发散思维。 2、渗透还原思想和数形结合思想。
书架上有两层书,共144本。如果从下层取出8本 放到上层去,两层书的本数就相同。书架上下层各有多 少本?
三、说学生
1、 误认为下层比上层多8本。 2、 不能将调整前后的两种条件 联系起来。
五、说拓展 2、变式拓展 （1）、过程变式拓展 （2）、结果变式拓展 书架上有两层书 书架上有两层书,,共 共144 144本 本..如果从下层 如果从下层 取出 取出8 8本放到上层去 本放到上层去,,下层还比上层多 下层是上层的2倍 2本 .书 . 书架上、下层各有多少本 架上、下层各有多少本? ?
1、 根据学生解题的典型错误进行变式和拓展。
2、 根据学生学习的不同水平进行变式和拓展。
书架上有两层书,共144本。如果从 下层取出8本放到上层去,两层书的本 数就相同。书架上下层各有多少本?
书架上有两层书,共144本。如果从下层取出8本 放到上层去,两层书的本数就相同。书架上下层各有多 少本?
一、对“为什么要说题”的理解
1、加深教师对数学问题的理解。 2、促进教师对数学问题的反思。 3、促进教师对数学的研究。
二、说题活动给我的几点启示：
1、以教材为本。
认真解读教材，才能对教材的深入理解与 把握，提高教学水平，提升科素养。
2、多解题、多思考。 多解题提高自己的解题能力，提高对数学 问题的敏锐性。解题固然很重要，解题后的思 考更重要，更能有利于学生的学习。
教研新形式——说 题
乐清市北白象镇第一小学 汤拉娜
1、什么是说题？
2、说题说什么？ 3、为什么要说题？
1、什么是说题？
“说题”：是指在做题的基础上，阐述对习题解 答时所采用的思维方式，解题策略及依据，进而总 结出经验性解题规律。
可分为“学生说题” 和“教师说题” 。 “教师说题” 是类似于说课的一种教育教研展示 和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次 备课后的展示。
书架上有两层书,共144本。如果从下层取出8本 放到上层去,两层书的本数就相同。书架上下层各有多 少本?
三、说学生
典型错误：
上层：（144-8）÷2=68（本）
下层： 68+8=76（本）
书架上有两层书,共144本。如果从下层取出8本 放到上层去,两层书的本数就相同。书架上下层各有多 少本?
四、说教学 暴露错误 纠正错误 反思错误