“3—6岁幼儿多元智能开发”策略思考
培养幼儿多元智能的教学策略探索与实践
培养幼儿多元智能的教学策略探索与实践在幼儿教育中，培养幼儿多元智能是一项重要任务。
幼儿多元智能是指儿童具备多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、自然观察智能、人际智能、自我认知智能和身体运动智能等。
培养幼儿多元智能有助于促进幼儿全面发展，提高他们的学习效果和自主学习能力。
本文将探索和实践一些有效的教学策略，旨在帮助幼儿教育者更好地培养幼儿多元智能。
1. 创设多元智能环境为了培养幼儿多元智能，创设一个多样化的学习环境至关重要。
教室应该有各种丰富的教育玩具、绘本、乐器等，以满足幼儿的多元智能需求。
应该有足够的工作空间和自由活动的时间，以便幼儿能够自主选择并进行各种活动。
同时，在教学过程中，教师应鼓励幼儿积极参与各种活动，充分展示他们的多元智能。
2. 多媒体教学多媒体是培养幼儿多元智能的重要工具之一。
利用多媒体技术，可以展示各种形式的信息，如图像、声音、视频等，从而激发幼儿的感官和认知能力。
教师可以通过幻灯片、视频教学、音乐和游戏等方式，结合幼儿的兴趣和特点，培养他们的不同智能。
例如，通过播放音乐，可以培养幼儿的音乐智能；通过观看自然界的生物和环境的视频，可以培养幼儿的自然观察智能。
3. 群体合作学习幼儿是社交性动物，他们通过与他人的交流和合作学习。
群体合作学习是培养幼儿多元智能的一种有效策略。
在群体合作学习中，幼儿可以与其他同学合作解决问题，分享思想和经验，并从中互相学习和借鉴。
这种学习方式能够培养幼儿的人际智能和自我认知智能，提高他们的合作能力和团队合作意识。
4. 情感教育与情绪管理情感教育是培养幼儿多元智能的重要环节。
教育者应该关注幼儿的情感和情绪表达，并帮助他们理解、认识和管理情绪。
在幼儿教育中，可以通过各种方法，如绘本故事、角色扮演、情绪管理游戏等，培养幼儿的情感智能。
情感教育能够提高幼儿的自我认知和情感表达能力，有助于培养他们的人际智能和自我认知智能。
5. 多样化的评估方式多样化的评估方式可以帮助教育者了解幼儿在各个智能领域的发展情况。
幼儿教育中的多元智能开发策略
幼儿教育中的多元智能开发策略幼儿教育是培养孩子全面发展的关键阶段，而多元智能开发策略则是促进幼儿全面发展的重要手段。
多元智能理论由哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出，他认为人类具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际智能、自我认知智能和自然观察智能等。
在幼儿教育中，如何运用多元智能开发策略，培养孩子各方面的智能呢？首先，语言智能是幼儿教育中的重要一环。
幼儿时期是语言发展的关键期，通过创设语言环境，培养孩子的语言智能是非常重要的。
教师可以通过讲故事、唱歌、对话等方式，激发幼儿的语言表达能力。
同时，教师还可以组织角色扮演活动，让幼儿通过模仿、表演来提高语言智能。
其次，逻辑数学智能是培养幼儿思维能力的重要一环。
逻辑思维是人类思维的基础，通过培养幼儿的逻辑数学智能，可以提高他们的思维能力和解决问题的能力。
在幼儿教育中，可以通过游戏、拼图、数学游戏等方式，培养幼儿的逻辑思维能力。
例如，教师可以组织幼儿进行分类游戏，让他们学会将事物进行分类，培养他们的分类思维。
此外，音乐智能也是幼儿教育中的重要一环。
音乐可以激发幼儿的情感，培养他们的审美能力和创造力。
在幼儿教育中，可以通过唱歌、跳舞、敲打乐器等方式，培养幼儿的音乐智能。
例如，教师可以组织幼儿进行音乐游戏，让他们通过音乐表达自己的情感，培养他们的音乐智能。
此外，身体动觉智能也是幼儿教育中的重要一环。
通过培养幼儿的身体动觉智能，可以提高他们的运动能力和协调能力。
在幼儿教育中，可以通过体育活动、游戏等方式，培养幼儿的身体动觉智能。
例如，教师可以组织幼儿进行室内外活动，让他们通过运动锻炼身体，培养他们的身体动觉智能。
最后，人际智能是幼儿教育中的重要一环。
人际智能是指人与人之间的交往和沟通能力，通过培养幼儿的人际智能，可以提高他们的社交能力和合作能力。
在幼儿教育中，可以通过团队活动、合作游戏等方式，培养幼儿的人际智能。
幼儿多元智能教学方案与反思
幼儿多元智能教学方案与反思智力是人类的一项重要特质，而幼儿时期正是儿童智力发展的关键阶段。
多元智能理论认为，人类的智力是由多个不同的智能构成，每个人在不同智能上有着个体差异。
在幼儿教育中，实施多元智能教学方案有助于激发幼儿的潜能，提升他们的学习效果。
本文将探讨幼儿多元智能教学方案的设计与实施，并进行反思与评价。
一、多元智能教学方案设计1.了解幼儿多元智能特点在制定多元智能教学方案之前，教师需要了解幼儿在不同智能方面的特点。
根据霍华德·加德纳提出的多元智能理论，幼儿的智能可以分为语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能等八大类。
了解幼儿在这些智能方面的个体差异，有助于教师更好地设计教学方案。
2.制定目标与任务根据幼儿的多元智能特点，教师应制定针对性的教学目标和任务。
例如，在语言智能方面，教师可以通过绘本阅读、歌曲演唱等活动培养幼儿的语言表达和理解能力。
在空间智能方面，幼儿可以通过拼图、拼插和搭建模型等活动提升空间感知和创造能力。
3.选择教学资源和活动多元智能教学方案的实施需要借助适当的教学资源和活动。
教师可以选择各类绘本、儿童音乐、教具、实物模型等资源，通过游戏、歌唱、绘画、操纵等形式，将幼儿的学习与多元智能相结合。
例如，通过利用绘本与幼儿进行互动，可以培养他们的语言智能和人际交往智能。
4.组织学习环境和活动为了更好地实施多元智能教学方案，教师需要组织适宜的学习环境和活动。
学习环境可以创设成多元化的角落，例如绘画角、图书角、音乐区等，以鼓励幼儿在不同智能方面的探索和学习。
同时，教师还应提供多样的活动内容，鼓励幼儿参与其中，培养他们的兴趣和能力。
二、多元智能教学方案实施与反思1.实施效果评估在实施多元智能教学方案过程中，教师需要进行实施效果的评估。
可以通过观察幼儿在不同智能方面的表现，进行定性和定量的评估。
例如，在语言智能方面，观察幼儿的语言表达能力、词汇量等指标；在身体动觉智能方面，观察幼儿的运动协调性、灵敏度等指标。
少儿智力开发教学方案与反思
少儿智力开发教学方案与反思智力开发是每位家长和教育工作者都关注的话题，而少儿智力开发教学方案也是教育界一直努力探索和完善的领域。
本文将介绍一套高质量的少儿智力开发教学方案，并对其进行反思和评价。
一、方案概述本方案主要针对3-6岁的儿童，旨在通过系统的学习和培养，全面开发儿童的智力潜能。
方案主要包括以下几个方面：1. 多元化的学习内容：通过有趣的游戏、故事、音乐等方式，引导儿童在游戏中学习，培养他们的观察力、思维逻辑能力、语言表达能力等。
2. 情感陪伴：重视与儿童的情感交流和亲子互动，培养儿童的情绪管理和社交技能，为他们建立安全、稳定的情感基础。
3. 多感官刺激：利用感官教育的方法，开发儿童的视、听、触觉等感官，激发他们对世界的好奇心和探索欲望。
4. 多样化的活动安排：结合幼儿园的日常活动，设计多样化的游戏和任务，让儿童在实践中学习，培养他们的动手能力和问题解决能力。
5. 个别化辅导：根据每个儿童的兴趣和特长，量身定制学习计划，并提供个别化的辅导，激发他们的学习兴趣和主动性。
二、方案实施效果分析本方案经过长期实践，已取得以下显著效果：1. 智力开发显著：儿童在方案的指导下，眼神更加灵活，观察力和思维逻辑能力明显提高。
他们能够主动思考问题、发现规律，并能够独立解决一些简单的问题。
2. 语言表达能力提高：通过方案的有趣教学，儿童的语言表达能力得到有效提升。
他们能够用简洁准确的语言表达自己的观点，增强了沟通和交流的能力。
3. 自信心培养：少儿智力开发教学方案通过鼓励与夸奖，让儿童在学习中获得成就感，培养出自信心和积极向上的态度。
4. 规则和纪律性的养成：通过方案中的任务和游戏，儿童逐渐形成良好的学习习惯和生活习惯，接受规则和纪律教育，为他们将来的学习和生活打下良好的基础。
三、方案反思与改进方案实施过程中，我们也注意到了一些问题，并进行了反思和改进：1. 时间合理安排：根据儿童的年龄特点，方案要求严格的学习时间安排可能会导致儿童过早疲劳和厌学。
培养幼儿多元智能的教学策略探索与实践经验分享与反思
培养幼儿多元智能的教学策略探索与实践经验分享与反思幼儿教育是一项极具挑战性的任务，我们需要通过有效的教学策略来培养幼儿的多元智能。
本文将探索并分享我在教学实践中的经验，并进行相应的反思。
一、认识多元智能多元智能理论由智力学家霍华德·加德纳提出，他认为智力不仅仅是以智商的高低来衡量的，而是包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能、身体运动智能、音乐智能、自我认知智能等多个方面。
因此，我们在教育幼儿时，应该关注培养他们多个智能方面的发展。
二、教学策略探索1. 创设情境创设情境是培养幼儿多元智能的一个重要策略。
我们可以通过搭建各种情境，让幼儿在其中进行体验和互动。
例如，在教授科学知识时，可以组织实验活动，让幼儿亲自动手实验，从中获得直观的认识。
2. 多种教学资源教学资源的多样性可以更好地满足幼儿的不同智能需求。
例如，在音乐教育中，我们可以提供丰富的音乐器材和音乐资料，让幼儿进行自主的音乐探索和创作。
3. 合作学习合作学习对于培养幼儿的人际智能和合作意识非常重要。
我们可以组织小组活动，让幼儿在小组中互相合作、交流和分享。
通过合作学习，幼儿可以学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，培养良好的人际关系。
三、实践经验分享在我进行幼儿教育实践的过程中，我发现以下几点经验对于培养幼儿多元智能非常有效：1. 融入游戏元素幼儿喜欢玩耍，我们可以将教学内容融入到游戏中去。
例如，在数学教学中，我设计了一款数学游戏，让幼儿在游戏中进行数字的排序和计算。
他们通过游戏的方式，不仅学会了数学知识，还培养了逻辑数学智能。
2. 多样化的评价方式传统的评价方式主要以笔试形式为主，对幼儿的多元智能发展不够有利。
因此，我尝试采用多样化的评价方式，例如观察记录、作品展示、小组讨论等，以全面了解幼儿的多元智能发展情况。
3. 个别化教学每个幼儿都具有独特的智能特点，因此在教学过程中，我更注重对每个幼儿进行个别化的教学。
我会根据幼儿的兴趣、能力和发展需求，为他们提供相应的学习机会和资源，让他们能够在适合自己的环境中得到全面的发展。
幼儿园多元智能培养的策略
幼儿园多元智能培养的策略引言：在学前教育领域，幼儿园扮演着至关重要的角色。
幼儿园的教育目标是全面培养幼儿的各项能力，其中多元智能是非常重要的一项。
多元智能理论认为，每个孩子都有自己的特长和才能，因此教育应该根据孩子的具体情况进行差异化的培养。
本文将探讨幼儿园多元智能培养的策略。
一、了解每个幼儿的特点与优势在幼儿园中，教师应该充分了解每个幼儿的特点与优势，以便更好地进行多元智能培养。
可以通过观察、记录和与家长交流等方式，了解幼儿的兴趣爱好、表现和反应等方面的信息。
这样有助于教师发现孩子的潜能，并制定有针对性的教学计划。
二、创设多样化的学习环境为了促进幼儿的多元智能发展，幼儿园应该创设多样化的学习环境。
例如，在游戏角落中设置益智玩具和拼图游戏，有助于培养幼儿的空间智能；在艺术角落中提供绘画、手工和音乐等活动，有助于培养幼儿的艺术智能。
通过提供各种学习材料和活动，让幼儿在不同的环境中自由探索和实践，激发他们的学习兴趣和创造力。
三、以项目学习为主导项目学习是一种基于实践和体验的教学方法，可以有效地培养幼儿的多元智能。
通过设立各种项目，例如小动物培育、植物观察和社区参观等，幼儿可以在实际操作中积累知识和技能，并培养自己的交流、合作和解决问题的能力。
此外，项目学习还能使幼儿的学习与生活联系起来，提高学习的实用性。
四、运用情境教学法情境教学法是一种以情境或场景为基础的教学策略，可以促进幼儿的多元智能发展。
教师可以通过情景再现、角色扮演和小组讨论等方式，创造出真实的情境来引导幼儿学习。
例如，在学习社交技能时，可以模拟社交场景让幼儿进行实践；在学习语言表达时，可以通过角色扮演让幼儿亲身体验。
这样的教学方式可以提高幼儿的实际应用能力和解决问题的能力。
五、注重个体差异，提供个性化辅导在幼儿园中，教师应该根据每个幼儿的差异提供个性化辅导。
针对每个幼儿的特点和需求，制定个性化的学习计划和目标。
例如，对于对语言智能较弱的幼儿，可以提供更多的语言游戏和练习；对于对运动智能较弱的幼儿，可以提供更多的体育活动和运动训练。
幼儿园教学中的多元智能开发策略
幼儿园教学中的多元智能开发策略幼儿园是一个关键的发展阶段，既是儿童个性和智力发展的播种期，也是多元智能开发的关键时期。
为了促进孩子们全面发展，幼儿园教学中的多元智能开发策略显得尤为重要。
本文将从身体运动能力、情感智能、音乐智能和视觉空间智能等方面讨论幼儿园教学中的多元智能开发策略。
第一，身体运动能力的开发。
在幼儿园教学中，通过体育活动和户外运动，可以促进幼儿身体的健康发展和运动能力的提高。
例如，组织幼儿参与各种运动游戏、操场上的拔河比赛、踢足球等活动，可以培养幼儿的大肌肉协调性和协作精神。
第二，情感智能的开发。
培养幼儿的情感智能，可以促进他们的社交能力和情绪管理能力的发展。
在幼儿园教学中，可以通过角色扮演、合作游戏和情感教育等方式，鼓励幼儿表达自己的情感，学会与他人互动和合作，提升他们的自我认知和人际关系能力。
第三，音乐智能的开发。
音乐是培养幼儿创造力和艺术欣赏能力的重要途径。
在幼儿园教学中，可以通过音乐游戏、乐器演奏和唱歌等活动，引导幼儿发展他们的音乐智能。
例如，教师可以组织幼儿演唱儿歌，跟随音乐的节奏做简单舞蹈动作，以增强他们的节奏感和音乐表达能力。
第四，视觉空间智能的开发。
视觉空间智能是幼儿园教学中另一个重要的智能领域。
通过艺术活动和图形表达，可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
为了开发幼儿的视觉空间智能，教师可以提供丰富的美术材料和活动，引导幼儿进行绘画、剪纸和手工制作等创作活动，让他们体验到艺术的乐趣并激发他们对美的欣赏能力。
综上所述，幼儿园教学中的多元智能开发策略在儿童全面发展中扮演着重要的角色。
通过身体运动、情感、音乐和视觉空间等方面的教学活动，可以促进幼儿在各个智能领域的发展。
幼儿园教师应根据幼儿的兴趣和发展需求，设计和实施多元智能课程，为他们创造丰富多样的学习机会，帮助他们发挥潜能，迈向全面发展的道路。
多元智能理论在幼儿教学中的实践与反思
多元智能理论在幼儿教学中的实践与反思在幼儿教育这片充满神奇的土地上，多元智能理论如同一盏明灯，照亮了我们的教学之路。
作为一位有着多年工作经验的幼儿教育工作者，我在实践中不断探索，反思中不断成长，深刻感受到了多元智能理论在幼儿教学中的独特魅力。
一、多元智能理论在幼儿教学中的实践1.融入课程设计在课程设计中，我尝试将多元智能理论融入其中，让每个孩子都能在课堂上找到自己的亮点。
例如，在音乐课上，我鼓励孩子们通过唱歌、跳舞、演奏乐器等方式表达自己；在美术课上，我引导孩子们用画笔、颜料、手工制作等手段展示自己的创意。
2.关注个体差异多元智能理论强调每个孩子都有自己独特的智能组合，我在教学中充分关注个体差异，尊重每个孩子的成长节奏。
对于语言智能较强的孩子，我鼓励他们多进行表达和交流；对于逻辑数学智能较强的孩子，我引导他们进行思考和探索；对于空间智能较强的孩子，我让他们通过观察、描绘等方式发挥潜能。
3.创设互动环境为了让孩子们在互动中成长，我努力创设一个充满关爱、尊重、平等、自由的环境。
在课堂上，我鼓励孩子们互相合作、交流、分享，让他们在互动中发现问题、解决问题，从而提高自己的智能。
4.家园共育在多元智能理论的指导下，我注重家园共育，与家长保持密切沟通。
我向家长传递多元智能理念，让他们了解孩子的成长需求，共同关注孩子的全面发展。
二、多元智能理论在幼儿教学中的反思1.提升自身能力作为幼儿教育工作者，我深知自身能力的重要性。
在多元智能理论指导下，我努力提升自己的专业素养，不断学习新的教育理念和方法，以便更好地为孩子们服务。
2.调整教学方法在实践中，我发现并非所有孩子都能适应同一种教学方法。
因此，我不断调整教学方法，尝试创新，力求让每个孩子都能在适合自己的方式下成长。
3.关注孩子心理健康多元智能理论强调关注孩子的心理健康。
在教学中，我时刻关注孩子的情绪变化，及时发现和解决心理问题，让他们在健康的环境中茁壮成长。
4.持续反思与改进在实践过程中，我始终保持反思和改进的态度。
幼儿园多元智能发展的策略与方法总结
幼儿园多元智能发展的策略与方法总结一、引言幼儿园教育是儿童成长和发展的重要阶段，多元智能发展是幼儿园教育的核心之一。
本文将从幼儿园多元智能发展的重要性、策略与方法总结以及个人观点和理解等方面展开讨论。
二、幼儿园多元智能发展的重要性在幼儿园阶段，儿童的大脑处于高度发育期，他们具有多种潜在的智能潜能。
幼儿园阶段对孩子的多元智能进行全面的培养尤为重要。
多元智能发展不仅可以提高儿童的学习兴趣和学习动力，还能够使他们更好地适应未来的社会和工作环境。
三、幼儿园多元智能发展的策略与方法总结1. 了解和尊重每个孩子的不同智能类型在幼儿教育中，教师需要了解和尊重每个孩子的不同智能类型，包括言语智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能等。
通过多种途径和方法，发现并培养孩子的多元智能。
2. 提供多样化的学习活动和体验幼儿园应该提供多样化的学习活动和体验，包括语言、数学、音乐、美术、体育等各个方面。
这样一来，所有孩子都可以在自己擅长的领域中得到发展，促进多元智能的全面发展。
3. 创设丰富多彩的学习环境创设丰富多彩的学习环境是培养幼儿多元智能的有效途径之一。
教室布置应该多样化，并且应该包括不同类型的玩具和教具，以满足不同孩子的学习需求。
4. 注重小组合作和项目学习让孩子们在小组合作和项目学习中，发挥各自的潜能和天赋，培养孩子的人际关系智能和自我认识智能，激发他们的学习热情和创造力。
5. 运用有效的评价和反馈在幼儿园的教学活动中，运用有效的评价和反馈是非常重要的。
教师需要根据孩子的不同智能类型，采用不同的评价方式和方法，及时给予孩子积极的反馈，鼓励他们继续努力，促进多元智能的全面发展。
四、个人观点和理解我认为，幼儿园多元智能发展是幼儿教育中非常重要的一个环节。
教师需要根据每个孩子的特点和需要，设计多样化的教学活动，引导孩子全面发展。
在幼儿园教育中，不应该片面追求学习成绩和考试分数，而应该注重培养孩子的多元智能，让他们在全面发展的环境中茁壮成长。
幼儿多元智能发展的策略
幼儿多元智能发展的策略在孩子的成长过程中，幼儿阶段是至关重要的时期。
此时，他们如同初绽的花朵，充满着无限的潜力和可能性。
而促进幼儿的多元智能发展，对于他们未来的成长和成功有着深远的影响。
多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳提出，他认为人类拥有多种不同类型的智能，包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能等。
每个孩子都是独一无二的，他们在不同的智能领域可能有着不同的优势和潜力。
如何有效地促进幼儿的多元智能发展呢？要提供丰富多样的学习环境。
一个丰富多彩的环境可以激发孩子的好奇心和探索欲。
教室里可以布置各种有趣的图片、玩具、书籍等，让孩子在玩耍中接触到不同的知识和技能。
比如，通过拼图培养空间智能，通过积木搭建锻炼逻辑-数学智能，通过音乐玩具发展音乐智能。
语言智能的培养也非常重要。
家长和教师应该多与孩子交流，给他们讲故事、唱儿歌，鼓励他们表达自己的想法和感受。
可以开展一些语言游戏，如词语接龙、讲故事比赛等，让孩子在轻松愉快的氛围中提升语言能力。
对于身体-运动智能，要给孩子提供足够的运动机会。
户外游戏、体育活动等不仅能增强孩子的体质，还能培养他们的协调能力、平衡能力等。
比如，让孩子学习骑自行车、跳绳等，这些活动能很好地锻炼他们的身体-运动智能。
音乐智能的发展可以通过让孩子学习乐器、唱歌、欣赏音乐等方式来实现。
音乐有着独特的魅力，能够激发孩子的情感和创造力。
人际关系智能的培养需要让孩子多与他人交往。
可以组织一些小组活动，让孩子们学会合作、分享和沟通。
在与同伴的互动中，他们能学会理解他人的观点和感受，提高人际交往能力。
自我认知智能则需要引导孩子认识自己的优点和不足，培养他们的自信心和自尊心。
鼓励孩子尝试新事物，面对挑战时给予支持和鼓励，让他们逐渐建立起对自己的正确认知。
自然观察智能的提升可以通过带孩子亲近大自然来实现。
观察花草树木、动物昆虫等，让孩子感受大自然的美妙和神奇。
深入探讨幼儿教育中的多元智能开发
深入探讨幼儿教育中的多元智能开发在当下这个飞速发展的时代，幼儿教育越来越受到重视。
作为幼儿教育工作者，我们不仅要关注孩子们的身心健康，更要致力于多元智能的开发。
那么，什么是多元智能呢？多元智能理论认为，每个人都有九种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能和存在智能。
我们就来深入探讨一下幼儿教育中的多元智能开发。
一、语言智能的开发1.多与孩子交流：家长和老师要尽可能多地与孩子交流，引导他们用语言表达自己的想法和感受。
2.讲故事：为孩子讲述生动有趣的故事，培养他们的听力和理解能力。
3.诗歌朗诵：让孩子接触诗歌，培养他们的语言节奏感和韵律感。
二、逻辑数学智能的开发1.游戏化教学：通过有趣的游戏，让孩子在玩耍中锻炼逻辑思维。
2.数学启蒙：教授简单的数学知识，如数数、分类、排序等。
3.探索发现：鼓励孩子探索周围的世界，发现规律，培养他们的观察力和推理能力。
三、空间智能的开发1.绘画创作：让孩子自由发挥，创作画作，培养他们的空间想象力。
2.拼图游戏：通过拼图游戏，锻炼孩子的空间定位和组合能力。
3.观察周围环境：引导孩子观察周围的环境，发现空间关系。
四、音乐智能的开发1.音乐启蒙：让孩子接触各种乐器，培养他们的音乐兴趣。
2.学唱歌曲：教孩子学唱简单易懂的歌曲，提高他们的音乐素养。
3.节奏训练：通过拍手、敲击乐器等方式，锻炼孩子的节奏感。
五、身体运动智能的开发1.户外活动：组织丰富多彩的户外活动，让孩子充分锻炼身体。
2.舞蹈创编：让孩子学习舞蹈，提高身体协调性。
3.亲子运动：家长和孩子一起进行运动，增进亲子关系。
六、人际关系智能的开发1.角色扮演：通过角色扮演游戏，让孩子学会换位思考，理解他人。
2.团队合作：组织团队合作活动，培养孩子的团队精神和合作能力。
3.情感教育：关注孩子的情感需求，引导他们学会表达和管理情感。
七、自我认知智能的开发1.自我介绍：让孩子学会介绍自己，增强自信心。
幼儿园多元智能发展教育策略与方法
幼儿园多元智能发展教育策略与方法在幼儿园阶段，孩子的多元智能发展十分重要。
幼儿园教师们需要采取一些策略和方法来促进孩子在各个方面的智能发展。
本文将从多个维度来探讨幼儿园多元智能发展教育的策略与方法。
1. 理解多元智能发展的概念在教育中，多元智能发展指的是孩子在不同领域具备发展的能力，例如语言能力、逻辑数学能力、空间能力、音乐能力、身体动觉能力、人际关系能力、自我认知能力等。
教育者需要认识到每个孩子都有自己独特的智能，而不应该只注重传统的语言和数学能力。
2. 使用综合性的教学方法为了促进多元智能的发展，幼儿园教师需要使用综合性的教学方法。
在语言能力方面，可以采用图画故事、诗歌朗诵等方式来培养孩子的语言表达能力；在音乐能力方面，可以通过唱歌、跳舞等活动来激发孩子的音乐天赋。
这种综合性的教学方法能够激发孩子在各个方面的智能。
3. 提供多样化的学习环境除了教学方法，学习环境也对多元智能发展起着关键作用。
幼儿园应该提供丰富多彩的学习环境，比如植物园、图书角、绘画墙等，让孩子在不同的环境中有机会展现自己的智能，并得到发展。
4. 鼓励个性化的学习和表达每个孩子都有自己独特的特点，因此教育者需要鼓励孩子展现自己的个性，并提供个性化的学习支持。
对于喜欢绘画的孩子，可以提供更多的绘画材料和机会来表达他们的想法；对于喜欢音乐的孩子，可以安排专门的音乐时间来发展他们的音乐能力。
个性化的学习和表达能够让每个孩子都得到最大程度的发展。
5. 促进跨学科的整合多元智能的发展需要跨学科的整合，教师们应该通过跨学科的教学来促进孩子的多元智能发展。
在学习自然科学的可以引入一些音乐元素或美术元素，让孩子在学习中得到多方面的发展。
总结回顾在幼儿园阶段，多元智能发展教育策略与方法需要综合考虑，从教学方法、学习环境、个性化支持和跨学科整合等多个方面对孩子进行全面引导。
只有这样，才能真正促进孩子在各个方面的智能得到充分发展。
个人观点和理解在我看来，幼儿园阶段的多元智能发展教育是至关重要的。
幼儿园教育的多元智能发展策略
幼儿园教育的多元智能发展策略幼儿园教育是培养孩子综合发展的关键时期，而多元智能发展策略则是为了促进孩子全面发展而采取的一系列措施。
多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的。
他认为人类的智能不仅仅包括传统的学习和认知能力，还有多种发展潜能。
本文将从幼儿园教育的角度探讨多元智能发展策略，并举例说明如何在幼儿园教育中应用这些策略。
一、运动智能的培养运动智能是指通过身体的协调和控制来解决问题和表达自己的能力。
在幼儿园教育中，可以通过各种体育活动和游戏来培养幼儿的运动智能。
例如，可以组织幼儿进行室内外的大型活动，如拔河比赛、绕桩跑和足球比赛等，这些活动可以锻炼幼儿的协调能力和反应能力。
此外，还可以设置各种积木、搭建和拆卸玩具等活动，帮助幼儿培养手眼协调能力和空间感知能力。
二、语言智能的培养语言智能是指通过使用语言来理解和表达思想的能力。
在幼儿园教育中，可以通过为幼儿创造丰富的语言环境来培养他们的语言智能。
例如，可以设置角色扮演、故事讲解和歌曲演唱等活动，帮助幼儿通过语言的方式来表达自己的想法和情感。
此外，还可以提供良好的阅读环境，鼓励幼儿阅读图书和参与小组讨论，培养他们的阅读和口头表达能力。
三、逻辑数学智能的培养逻辑数学智能是指通过逻辑推理和数学计算来解决问题的能力。
在幼儿园教育中，可以通过培养幼儿的观察力、分析能力和解决问题的能力来促进逻辑数学智能的发展。
例如，可以进行一些数学游戏和益智活动，如拼图游戏、拆解数字和计算游戏等，帮助幼儿培养逻辑思维和数学计算能力。
同时，也可以为幼儿提供丰富的自然科学学习机会，让他们通过观察和实践来了解科学知识和现象。
四、音乐智能的培养音乐智能是指通过感知音乐和发展音乐才能来表达情感的能力。
在幼儿园教育中，可以通过音乐活动来培养幼儿的音乐智能。
例如，可以组织幼儿参与合唱团、乐器演奏和舞蹈等活动，让他们接触不同类型的音乐和培养音乐表达能力。
此外，还可以为幼儿提供丰富的音乐素材，让他们通过听、唱和模仿等方式来感知和理解音乐。
幼儿园教学中的多元智能开发策略
幼儿园教学中的多元智能开发策略幼儿园教育旨在培养孩子全面发展的能力，其中多元智能开发策略被广泛应用于教学实践中。
本文将探讨幼儿园教学中的多元智能开发策略，并介绍如何在教学中有效地运用这些策略。
一、了解多元智能理论多元智能理论由哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳提出。
他认为智力不是单一的，而是由多个独立的智能构成。
这些智能包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、体育-动感智能、人际智能和自我认知智能。
了解多元智能理论是有效开发幼儿园幼儿智力的基础。
二、语言智能开发策略语言智能是幼儿在语言表达和理解方面的能力。
在幼儿园教学中，可以通过诵读童谣、听故事、角色扮演等方式开发幼儿的语言智能。
同时，教师要鼓励幼儿参与讨论和表达自己的意见，培养他们的口头表达能力。
三、逻辑-数学智能开发策略逻辑-数学智能是幼儿在逻辑思维和数学运算方面的能力。
在幼儿园教学中，可以通过游戏和拼图等活动培养幼儿的逻辑思维。
同时，教师可以提供一些数学问题和游戏，激发幼儿对数学的兴趣，并帮助他们掌握基本的数学概念。
四、空间智能开发策略空间智能是幼儿在空间感知和几何思维方面的能力。
在幼儿园教学中，可以通过绘画、拼图、搭积木等活动培养幼儿的空间智能。
教师可以提供一些有关形状、大小和方向的练习，帮助幼儿理解空间的概念。
五、音乐智能开发策略音乐智能是幼儿在音乐理解和表达方面的能力。
在幼儿园教学中，可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等活动培养幼儿的音乐智能。
教师可以选取一些适合幼儿的音乐素材，引导幼儿感受音乐的节奏和情感，同时培养他们的音乐表达能力。
六、体育-动感智能开发策略体育-动感智能是幼儿在运动和身体协调方面的能力。
在幼儿园教学中，可以通过室内外游戏、体操和运动训练等活动开发幼儿的体育-动感智能。
教师应该引导幼儿参与各种活动，培养他们的运动技能和团队合作意识。
七、人际智能开发策略人际智能是幼儿在人际交往和情绪管理方面的能力。
在幼儿园教学中，可以通过合作游戏、角色扮演和小组活动等方式开发幼儿的人际智能。
幼儿园教学中的多元智能开发策略
幼儿园教学中的多元智能开发策略幼儿园教学中，每个孩子都是个体差异明显的个体，他们在各个智能领域表现出不同的发展潜能。
因此，为了促进幼儿的全面发展，幼儿园需要采取多元智能开发策略。
本文将探讨在幼儿园教学中，如何通过不同的策略来开发幼儿的多元智能。
一、音乐与节奏智能开发策略音乐与节奏智能是幼儿中普遍存在的一种智能，通过音乐活动可以激发幼儿的创造力和想象力。
为了开发幼儿的音乐智能，幼儿园可以组织各类音乐游戏，例如歌唱比赛、乐器演奏等活动。
此外，教师还可以设计音乐节奏训练课程，让幼儿通过敲打乐器或是舞动身体来感受音乐的旋律和节奏。
二、自然观察与探索智能开发策略自然观察与探索智能是培养幼儿科学兴趣和探索精神的重要方法。
为了开发幼儿的自然观察与探索智能，可以定期组织实地考察活动，比如参观动物园、植物园等，让幼儿亲自感受大自然的奇妙。
此外，幼儿园可以设置自然观察区域，提供一些带有观察功能的物品，如显微镜、放大镜等，激发幼儿的探索欲望。
三、逻辑思维与问题解决智能开发策略逻辑思维与问题解决智能是培养幼儿思维能力和解决问题能力的关键。
为了开发幼儿的逻辑思维与问题解决智能，可以设计一些脑筋急转弯、数学题等智力游戏。
同时，幼儿园应该鼓励幼儿提出问题，并通过引导和讨论来培养他们的解决问题的能力。
四、空间感知与创造智能开发策略空间感知与创造智能是培养幼儿想象力和创造力的一种方法。
为了开发幼儿的空间感知与创造智能，可以设置一些创意玩具，如拼图、积木等，让幼儿通过自由组合和创造来培养他们的空间感知能力。
此外，应该鼓励幼儿园师和幼儿进行绘画、手工制作等艺术创作活动，让幼儿能够发挥自己的想象力和创造力。
五、人际交往与合作智能开发策略人际交往与合作智能是培养幼儿社交能力和合作精神的一种方法。
为了开发幼儿的人际交往与合作智能，幼儿园可以组织一些合作游戏，如团队拔河、小组拼图等，让孩子们通过合作与交流来解决问题。
此外，也要鼓励幼儿园师和幼儿之间的互动，例如通过模仿游戏、情景角色扮演等活动，让幼儿主动参与到人际交往中。
幼儿活动教案的多元智能开发与培养
幼儿活动教案的多元智能开发与培养引言在幼儿教育中，培养幼儿的多元智能是非常重要的。
针对幼儿的特点和不同的智能类型，教师可以设计各种丰富多样的活动教案，促进幼儿全面的智力发展。
本文将分享一些关于幼儿活动教案的多元智能开发与培养的思路与方法。
一、教案设计时的思考在设计幼儿活动教案时，教师首先需要思考的是如何通过活动来开发和培养幼儿的多元智能。
因此，教案的目标一定要明确，明确指出活动旨在培养幼儿的哪一种或哪几种智能。
二、社交智能的培养在幼儿园，幼儿与周围的人交往的机会非常多，因此，教师可以设计一些富有互动性质的活动来培养幼儿的社交智能。
例如，可以设置小组合作活动，让幼儿在合作中学会与他人沟通、协调和分享，以促进他们的互动能力和合作意识的发展。
三、逻辑数学智能的培养逻辑数学智能是指幼儿在逻辑推理、数学计算等方面的智能。
教师可以设计一些数学游戏和逻辑思维活动，让幼儿在游戏中体验到逻辑思考的乐趣，培养他们的逻辑数学思维能力。
例如，通过拼图游戏、分类排序等活动，让幼儿学习逻辑思维，培养他们的整体观察和分类能力。
四、运动智能的培养幼儿对于运动有较高的兴趣，因此，教师可以通过一些有趣的游戏和活动来开发和培养幼儿的运动智能。
例如，可以进行各种室内外的活动，比如跑步、跳绳、散步等，让幼儿锻炼身体的同时，培养他们的协调性、反应力和动作技巧。
音乐可以激发幼儿的创造力和情感表达能力，因此，教师可以设计一些音乐活动来开发和培养幼儿的音乐智能。
例如，可以进行音乐欣赏、原创音乐、音乐游戏等活动，让幼儿在音乐中感受美和节奏，培养他们的音乐感知和表达能力。
六、语言智能的培养语言智能是幼儿园教育中非常重要的一种智能类型。
教师可以通过绘本故事、角色扮演等活动来培养幼儿的语言智能。
例如，可以让幼儿参与绘本故事的讲解或舞台剧的表演，让幼儿通过语言的运用来表达自己，培养他们的语言理解和表达能力。
七、自然观察智能的培养自然观察智能是指幼儿对于自然界和环境的观察和理解能力。
幼儿活动教案中的多元智能开发和学习策略
幼儿活动教案中的多元智能开发和学习策略多元智能理论是美国心理学家哈佛大学教授霍华德·加德纳在1983年提出的，他认为人的智力是由多种不同的智能组成的，而且每个个体在这些智能上的表现都是独特的。
这些智能包括逻辑数学智能、语言言语智能、音乐智能、自然观察智能、空间智能、身体运动智能、人际智能和内省智能等等。
那么，在幼儿活动教案中，如何根据多元智能理论来开发幼儿的智力呢？以下是一些学习策略和教学方法的探讨。
第一，通过多元智能布置任务多元智能理论认为，每个人都具备不同程度的多种智能，而幼儿的智能发展尤其重要。
在幼儿活动教案中，教师可以根据不同的任务来激发幼儿的各种智能。
比如，在绘本故事时间中，教师可以要求幼儿用绘画的方式来表达自己对故事的理解；在音乐活动中，可以让幼儿通过听音乐、唱歌、舞蹈等方式来体验和表达他们对音乐的感受。
第二，运用故事情景引导思考故事情景是幼儿活动教案中常用的教学方法之一。
通过讲故事，可以帮助幼儿理解抽象的概念和道德规范，并培养他们的想象力和创造力。
此外，故事情景还可以激发幼儿的情感和注意力，促进他们的听说能力和思考能力的发展。
因此，在设计幼儿活动教案时，教师可以选择一些富有想象力和教育意义的故事情景，让幼儿在参与故事演绎中积极思考和表达。
第三，鼓励幼儿多元表达在幼儿教育领域，多元表达是指鼓励幼儿用多种方式来表达自己的想法和情感，包括语言言语、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。
多元表达的目的是帮助幼儿开发和展示他们的多元智能，以及促进他们的自我认知和自我表达能力的发展。
因此，教师在设计幼儿活动教案时，应该注重培养幼儿的多元表达能力，创造条件让幼儿通过不同的方式来表达自己。
第四，创设情境与实践相结合的学习环境创设情境与实践相结合的学习环境是幼儿活动教案中常用的教学方法之一。
通过实际操作和情景创设，可以帮助幼儿理解和掌握知识和技能，同时培养他们的实践能力和解决问题的能力。
因此，在设计幼儿活动教案时，教师可以通过一些实践活动，如手工制作、角色扮演等，创设出与实际生活相近的情境，让幼儿在实践中学习和发展。
幼儿园多元智能教育的策略与方法
幼儿园多元智能教育的策略与方法在幼儿园阶段，多元智能教育应该是重要的教育策略之一。
多元智能教育是指根据不同孩子的发展特点、个性等因素，采用不同的教学方法和策略，帮助孩子充分发展智力，全面成长。
以下是幼儿园多元智能教育的策略和方法。
1. 吸引孩子的注意力幼儿期的孩子对外界的事物都有很强的好奇心和激情，教师应该善于利用这一点，用有趣且具有吸引力的方式引起孩子的兴趣。
例如，可以使用音乐、故事、演示等方式，使孩子在轻松愉快的氛围中学习。
此外，可以在教学设计上融入孩子喜欢的元素，如色彩、图形等，以唤起孩子的好奇心和动力。
2. 创造舒适的环境幼儿教师可以通过丰富的教学环境激发孩子的学习兴趣。
幼儿园的教室应该是宽敞、明亮、美观且装饰丰富的，以为孩子提供温馨的家庭氛围。
同时，也要确保环境的安全和卫生，为孩子提供健康和安全的学习环境。
3. 给予多元化的学习体验多元智能教育强调利用多种学习方式和教学模式，包括口头表达、肢体表达、创造性思考、情感表达等，帮助孩子全面发展不同的智能。
例如，在学习颜色时，可以通过手工制作、游戏、歌唱等方式，以不同的方式认识和学习，激发孩子的色彩感知能力。
4. 个体化的学习计划幼儿园的老师必须深入了解每个孩子的兴趣、特长和智能类型，制定个性化的学习计划。
教师应该通过观察、记录和评估孩子的学习成果，提供针对性的教学支持，帮助孩子进一步发展其潜能。
5. 鼓励孩子的探索幼儿阶段的孩子非常好奇，喜欢探索新的事物。
教师应该在日常教学中鼓励孩子的好奇心，通过引导、提问和提示来指导孩子的探索行为。
例如，在观察自然世界时，教师可以通过提问引导孩子思考和探索自然的现象，并激发孩子的好奇心和探索意识。
6. 课程内容和评估方法多样化多元智能教育强调必须根据不同孩子的智能和个性，选择合适的课程内容和教学方法。
例如，在英语教学中，可以通过声音、图片、游戏等多种方式帮助孩子学习，让孩子对语言产生浓厚的兴趣和热情。
在评估方面，老师可以根据孩子的不同智能设置多样的评估方式，以便更好地了解孩子的学习成果和需要改进的地方。
幼儿园学科教育的多元智能发展策略
幼儿园学科教育的多元智能发展策略引言幼儿园教育是孩子成长中至关重要的阶段，而学科教育是其中不可或缺的一部分。
然而，传统的学科教育往往只注重语言和数学等基础学科的教学，忽视了幼儿的多元智能发展。
本文将探讨幼儿园学科教育的多元智能发展策略，以帮助幼儿全面发展并充分发挥他们的潜能。
一、理解多元智能多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳提出，他认为人类具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能、自我认知智能等。
幼儿园教育应该充分发展孩子的多元智能，以培养他们在各个领域的潜能。
二、语言智能的培养语言智能是幼儿园学科教育的重要组成部分。
教师可以通过讲故事、诗歌朗诵等方式培养幼儿的语言智能。
同时，引导幼儿进行讨论和表达，培养他们的口头表达能力和思维能力。
此外，教师还可以通过阅读和写作等活动，提升幼儿的阅读理解和写作能力。
三、逻辑数学智能的培养逻辑数学智能是培养幼儿逻辑思维和数学能力的重要途径。
教师可以通过游戏和谜题等活动，培养幼儿的问题解决能力和逻辑思维。
同时，教师还可以引导幼儿进行数学探究，让他们通过实际操作和观察，培养数学思维和数学概念。
四、空间智能的培养空间智能是幼儿园学科教育中不可忽视的一部分。
教师可以通过绘画、拼图等活动，培养幼儿的空间想象力和艺术创造力。
同时，教师还可以引导幼儿观察和描述物体的形状、颜色等特征，培养他们的空间感知能力和观察力。
五、音乐智能的培养音乐智能是幼儿园学科教育中重要的一环。
教师可以通过音乐欣赏和音乐游戏等活动，培养幼儿的音乐感知和音乐表达能力。
同时，教师还可以引导幼儿进行音乐创作，让他们通过合唱和乐器演奏等方式，培养音乐才能和审美情趣。
六、运动智能的培养运动智能是幼儿园学科教育中不可或缺的一部分。
教师可以通过体育活动和游戏等方式，培养幼儿的运动协调能力和身体控制能力。
同时，教师还可以引导幼儿进行户外探索和团队合作等活动，培养他们的团队精神和领导能力。
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高 三 重 高考 ，出 实 效 。 只有 在 不 同 的 阶 段 各 有 侧 重 ， 重 点 突 破 ，才 能实 现新 课 改 的平 稳 过 渡与 稳 妥推 进 。 我 们 知 道 “ 马不 是 一 天 建成 的 ” 罗 ，实 施 新课 改任
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成为９ ０年代 以来 许 多 西 方 教 育 改 革 的 指 导 思 想 之 一 。 美 国 的 “ 彩 光谱 ” 方 案 多 （ ｒ ｅｔｓｅｔ ｍ），就 是 一 Ｐｏ ｃ ｐｃ ｕ ｊ ｒ 个 以多 元 智 能 理 论 为 基 础 的早 期 教 育 方 案 。它 以学 龄
评 价 ” 等 问 题 ，都 缺 乏 深 入 和 整 体 的研 究 。 株洲 市 幼
实 践 中 的现 实 成就 。 多 元 智 能 理 论 所 倡 导 的 多 元 、开 放 、尊 重 差 异 和
约 ，使 人们 在 智 能发 展 的方 向 和 程 度 上有 着 明 显 的 区
别 。这 一 观点 比较 准 确 地 反 映 了人 类 特 点 ，更 重 要 的 是 提 出 了一 种 多维 度 分析 智 能 问题 的新 视角 和新 方 法 。 目前 ，多 元 智 能 理 论 逐 渐 引 起 世 界 的 广 泛 关 注 ，
明新 课 改 是 有 生 命 力 的 。尽 管 高 中新 课 改 还 有 一 些 不 完 善 的地 方 ，特 别 是 评 价 机 制 还 不 配 套 ，但 这 只 是 改 革 带 来 的阵 痛 ，前 进 中遇 到 的 困惑 ， 因此 校 长 要 坚 定
展 落 到 实 处 ，踏 踏 实 实 追 求 新 课 改 实效 。 在 具 体 操 作
不 移 地相 信 新课 改 ，支 持 新课 改 ，实践 新 课 改 。
突 出重 点 抓 落 实 。实 施 新 课 改要 做 的 工 作 很 多 ，
在 实 际 操 作 中突 出 重 点 抓 实 施 、抓 落 实 是 事 半 功 倍 的 好 方 法 。转 变 教 育 观 念 ，提 升 队 伍 素 质 是 实 施 新 课 改
儿 园拟 开展 “ 儿 多元 智 能 开 发 研 究 ” 幼 ，依据 多 元 智 能
前 儿 童 为 研 究 对 象 ， 旨在 鉴 别 儿 童 个 体 之 间 的智 能 差
进 程 ，最 大 限度 地追 求 新课 程 实效 。 统筹 兼顾 、积 极 稳 妥 应 是校 长 对普 通 高 中实 施 新课 改 的基本 态 度 。
重 视实 践 的 智 能观 与教 育 理 念给 我 们 深刻 的启 迪 ；
“ 彩 光谱 ”实 验研 究开 发 的课 程 与 评价 方 法 也 为我 们 多 提 供 了大 量 有 价 值 、可 借 鉴 、可 操 作 的 经 验 和 策 略 。 但 目前 国内对 “ 何 将 它本 土化 ”， “ 何 在课 程 、教 如 如 学 、管 理 中具 体 实 施 ” “ ， 如何 依 据 它 改 革 现有 的教 育
坚 定 信 念 不 动 摇 。 新 课 改 起 始 阶段 ，很 多 人 有 些
怀疑 和 担忧 。但是 ，作 为 领导 者 ，必 须 清楚 地 认 识 到 ，
改 革 既 然 已经 推 行 就 不 可 能 半 途 而废 。 高 中新 课 改 已 经 在 全 国部 分 省 市 试 点 ，教 育 部 决 定 在 全 国推 广 ，说
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● ０ 年第 ６ ● ２８ ０ 期
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刘 亮 辉
（ 南 省 株 洲 市 幼儿 园 园 长 、 中学 高 级 教 师 ） 湖
加 德 纳 的多 元 智 能理 论 是 ２ ０世 纪 后 期 人 类 智 能 研 究 领 域 中最 具 影 响 的研 究 成 果 。这 一 理 论 将 智 能 定 义 为 解 决 问 题 或 创 造 出 某 个 社 会 重 视 的产 品 的能 力 。 它 认 为 所 有 的个 体具 有 不 同程 度 的多 种 相对 独 立 的智 能 ，
语 言智 能 、数 学一 逻辑 智 能 、音乐 智 能 、空 间智 能 、肢 体一运 动 智 能 、存 在 智 能 和 精 神 智 能 等 。个 体 智 能 的
发展 受 到 自然 、社 会 环境 和 教 育 条 件 的极 大 影 响 与 制
用 价 值 ，向人 们 展 示 了 多 元 智 能 理 论 在 幼 儿 教 育 教 育
追 求 实 效 不 跟 风 。 我 们 要 清 楚 地 认 识 到 ，新 课 改 不是对 旧课程全 盘否定 ，不是推 倒重来 ，而是继 承 、 发 扬 与 创 新 的关 系 。校 长 不 要 固步 自封 、 回 避 矛 盾 ， 但 也 不 要 标 新 立 异 、追 赶 时 髦 ， 既要 坚 持 个 人 主 张 ， 敢 讲 真 话 ，乐 做 实 事 ，又 能 在 有所 主 张 时 坚 持 言 必 有 据 、言 之 成 理 、行 之 有 效 。应 坚持 一 步一 个 脚 印 ，把 新课 改 的 要 求 落 到 实 处 ，把 学 生 的全 面 而 有 个性 的 发
的 重 中 之 重 ，加 强 “ 究 性 学 习 ” 是 转 变 教 学 方 式 的 研 重 点 。 如 果 每 位 教 师 都 能 把 “ 究 性 学 习 方 式 ” 灵 活 研 运用 到 教 育 教 学 活 动 中 ，有 机 地 与 学 科 教 学 内 容 相 结 合 ， “ 究 性学 习 ”课 程 一 定会 得 到进 一 步巩 固 和 深 研
异 及 优 势 与 弱 势 智 能 因素 ，从 而 进 行 有益 引 导 ，使 其
获 得 全 面 发展 并 形 成 个 性 特 长 。该 方 案 在 美 国 和 其 他 西 方 国家 获 得 大 面 积 开 展 ， 已 总结 出较 系统 的 成 功 经 验 ，内容 涵 盖 了 教 育 目标 、教 育 内容 、教 育 方法 、教 学 组 织 形 式 及 教 学 评 价 等 各 方 面 ，显 示 出 它 巨大 的应