3到6岁儿童学习与发展指南
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
3-6岁儿童学习与发展指南3-6岁儿童学习与发展指南目录说明1一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
《36岁儿童学习及发展指南》全文
（（（（3-6 岁小孩学习与发展指南3-6 岁小孩学习与发展指南目录说明1一、健康 3( 一 ) 身心状况 3( 二 ) 动作发展 7( 三 ) 生活习惯与生活能力 9二、语言 14( 一 ) 聆听与表达 14( 二 ) 阅读与书写准备 18三、社会 22( 一 ) 人际交往 22( 二 ) 社会适应 27四、科学 32( 一 ) 科学研究 32( 二 ) 数学认知 37五、艺术 43( 一 ) 感觉与赏识 43( 二 ) 表现与创建 45说明一、为深入贯彻《国家中长久教育改革和发展规划大纲 (2010 — 2020年 ) 》和《国务院对于目前发展学前教育的若干建议》 ( 国发〔2010〕41号) ，指导少儿园和家庭实行科学的保育和教育，促使少儿身心全面和睦发展，拟订《3-6 岁小孩学习与发展指南》 ( 以下简称《指南》) 。
二、《指南》认为少儿后继学习和终生发展确立优秀素质基础为目标，以促使少儿体、智、德、美各方面的协调发展为中心，经过提出3-6 岁各年纪段小孩学习与发展目标和相应的教育建议，帮助少儿园教师和家长认识 3-6 岁少儿学习与发展的基本规律和特色，成立对少儿发展的合理希望，实行科学的保育和教育，让少儿度过快乐而存心义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描绘少儿的学习与发展。
每个领域依据少儿学习与发展最基本、最重要的内容区分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分构成。
目标部分分别对 3～ 4岁、 4～5岁、 5～6岁三个年纪段末期少儿应当知道什么、能做什么，大概能够达到什么发展水平提出了合理希望，指了然少儿学习与发展的详细方向；教育建议部摆列举了一些能够有效帮助和促使少儿学习与发展的教育门路与方法。
四、实行《指南》应掌握以下几个方面：1.关注少儿学习与发展的整体性。
小孩的发展是一个整体，要侧重领域之间、目标之间的相互浸透和整合，促使少儿身心全面协调发展，而不该片面追求某一方面或几方面的发展。
(完整word版)《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
目录说明 (1)一、健康 (3)（一）身心状况 (3)（二）动作发展 (7)（三)生活习惯与生活能力 (9)二、语言 (14)（一）倾听与表达 (14)(二）阅读与书写准备 (17)三、社会 (22)（一)人际交往 (22)（二）社会适应 (27)四、科学 (31)（一)科学探究 (31)（二）数学认知 (36)五、艺术 (41)（一）感受与欣赏 (41)（二)表现与创造 (43)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3~4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法.四、实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同—1 —时也表现出一定的阶段性特征。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
3-6岁儿童学习与发展指南目录说明1一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
3-6岁儿童学习与发展指南3-6岁儿童学习与发展指南目录说明1一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
3-6岁儿童学习与发展指南一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
(一)身心状况教育建议：1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如：参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。
如：提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
3-6岁儿童学习与发展指南
3-6岁儿童学习与发展指南1. 身体发展：-儿童在这个阶段会逐渐掌握基本的运动技能，如跑步、跳跃、爬行等。
-鼓励儿童参与各种户外活动，如骑车、游泳等，以促进他们的身体发展和协调能力。
2. 社交与情感发展：-儿童开始与其他孩子进行互动，学会分享、合作和解决冲突。
-鼓励儿童参与集体活动，如幼儿园、游乐场等，以培养他们的社交能力和情感表达能力。
3. 语言和沟通能力：-儿童在这个阶段会逐渐掌握语言和沟通的基本技能，如说话、倾听和表达自己的想法。
-鼓励儿童参与语言游戏、故事讲解等活动，以提高他们的语言和沟通能力。
4. 认知和思维能力：-儿童开始发展逻辑思维和问题解决能力。
-提供丰富的学习材料和游戏，如拼图、积木等，以促进他们的认知和思维能力。
5. 创造力和想象力：-儿童在这个阶段会表现出丰富的想象力和创造力。
-提供绘画、手工制作等活动，鼓励儿童发挥想象力和创造力。
6. 自理能力：-儿童在这个阶段会逐渐学会自己穿脱衣物、洗手、上厕所等基本的自理能力。
-鼓励儿童参与日常生活中的自理活动，如整理玩具、帮助做简单的家务等，以培养他们的自理能力。
7. 注意力和专注力：-儿童在这个阶段的注意力和专注力有限，需要逐渐培养。
-提供有趣的学习活动，如游戏、故事等，以吸引儿童的注意力和培养他们的专注力。
8. 健康习惯：-儿童在这个阶段需要养成良好的卫生和饮食习惯。
-教育儿童正确刷牙、洗手、饮食均衡等，以培养他们的健康习惯。
以上是3-6岁儿童学习与发展的一些指南，家长和教育者可以根据儿童的具体情况和兴趣，提供适合他们发展的学习环境和活动。
同时，也要给予儿童足够的关爱和支持，让他们在快乐和安全的环境中成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
3-6岁儿童学习与发展指南一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
(一)身心状况教育建议：1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如：参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。
如：提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
3-6岁儿童学习与发展指南 全文
3-6岁儿童学习与发展指南全文3-6岁儿童学习与发展指南教育部目录说明 (1)一、健康 (3)（一）身心状况 (3)（二）动作发展 (7)（三）生活习惯与生活能力 (9)二、语言 (14)（一）倾听与表达 (14)（二）阅读与书写准备 (18)三、社会 (22)（一）人际交往 (22)（二）社会适应 (27)四、科学 (32)（一）科学探究 (32)（二）数学认知 (37)五、艺术 (43)（一）感受与欣赏 (43)（二）表现与创造 (45)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：—2 —1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》附全文
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文目录说明 (1)一、健康 (2)（一）身心状况 (2)（二）动作发展 (4)（三）生活习惯与生活能力 (5)二、语言 (6)（一）倾听与表达 (7)（二）阅读与书写准备 (8)三、社会 (10)（一）人际交往 (10)（二）社会适应 (12)四、科学 (14)（一）科学探究 (15)（二）数学认知 (17)五、艺术 (20)（一）感受与欣赏 (20)（二）表现与创造 (21)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文3-6岁儿童学习与发展指南对于3-6岁儿童来说，这是他们生命早期最关键的时期之一。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，他们开始掌握语言、运动技能和社交能力。
为了帮助家长和教育者更好地理解和指导3-6岁儿童的学习与发展，以下是一份《3-6岁儿童学习与发展指南》。
1. 创造良好的学习环境：提供一个安全、温暖、富有刺激的学习环境，鼓励儿童主动探索和学习。
准备各种教育玩具和材料，以促进儿童的发展。
2. 促进语言发展：为儿童提供大量的语言输入，与他们进行交流和对话。
读故事书、唱儿歌、玩语言游戏等活动，有助于培养儿童的听、说、读、写能力。
3. 开发绘画和手写能力：提供绘画工具和材料，让儿童自由绘画。
鼓励他们尝试使用不同的绘画技巧和颜色。
同时，教导他们认识和书写字母和数字，培养他们的手写能力。
4. 培养社交技能：鼓励儿童参与集体活动，如玩耍、绘画、分享玩具等。
教导他们尊重他人、分享和合作，培养良好的社交技能和情感管理能力。
5. 发展认知能力：通过教育游戏、拼图、建构玩具等活动，培养儿童的观察、记忆、分类和解决问题的能力。
提供有趣的学习机会，让儿童通过探索和发现学习新知识。
6. 培养动手能力：鼓励儿童进行各种手工艺活动，如剪纸、折纸、粘贴等。
这些活动可以帮助儿童锻炼手部协调能力和创造力。
7. 建立良好的生活习惯：教导儿童如何自理，如穿衣、洗手、整理房间等。
建立规律的作息时间和饮食习惯，培养儿童的自我管理能力。
8. 鼓励身体活动：提供充足的时间和空间，让儿童进行户外运动和体育活动。
这不仅有助于儿童的身体发展，还可以促进他们的社交技能和注意力的集中。
9. 培养想象力和创造力：鼓励儿童进行角色扮演、制作游戏规则、创作故事等活动，培养他们的想象力和创造力。
10. 父母和教育者的参与：与儿童建立亲密的关系，关注他们的学习和发展。
与教育者合作，共同关注儿童的学习和成长，并根据孩子的兴趣和能力提供个性化的指导。
《3～6岁儿童学习与发展指南》全文
《3～6岁儿童学习与发展指南》全文【导语】：《3～6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
具体内容如下。
3～6岁儿童学习与发展指南说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕141号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注孩子学习发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域和目标之间的相互渗透和融合，促进儿童身心的全面协调发展，而不是片面追求某一方面或某几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3-6岁儿童成长与发展指南
•
数字游戏： 制作《数字翻翻书》，在其中隐藏各种数字，通过翻
翻书的方式，让儿童学习认识数字。
•
字母拼图： 使用大型字母拼图游戏，让儿童认识字母，拼出自己
名字的拼图。
8. 游戏与娱乐：
•
主题聚会： 定期举办主题聚会，如《小熊维尼派对》或《迪士尼
卡通日》，增进儿童对不同卡通形象的了解。
•
户外冒险： 在户外进行小型冒险活动，如挖沙坑或捉迷藏，培养
•
生活小助手： 每周轮流让儿童担任生活小助手，负责整理书包
或摆放玩具，培养责任心。
6. 艺术与创造性表达：
•
手工制作： 利用《创意手工》活动，提供各种手工材料，如彩纸
和胶水，让儿童发挥创造力，制作自己的手工作品。
•
音乐舞蹈： 通过《小星星》音乐，组织小型舞蹈比赛，培养儿童
的音乐和舞蹈兴趣。
7. 数字与文字启蒙：
3-6 岁儿童学习与发展指南
1. 社交与情感发展：
•
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
角色扮演： 使用《熊大快跑》的故事情节，组织角色扮演，让儿
童模仿不同角色的情感表达，如熊大的快乐和紧张。
•
情感图谱： 创建一个简易的情感图谱，让儿童用颜色和表情标识
自己的情感，促进情感认知。
2. 语言与沟通能力：
•
故事串讲： 通过《三只小猪》系列故事，鼓励儿童用简单的语言
串讲故事，提升语言表达能力。
•
语言角： 设立语言角，提供各类词卡，如《儿歌词卡》和《动物
词卡》，帮助儿童学习新词汇。
3. 认知与思维能力：
•
室内探险： 在《小猫和大象》的情节中，设置室内探险任务，锻
炼儿童的观察力和解决问题的能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
指南提出，要珍视游戏和生活的奇特代价，创设富厚的教诲情况，公道摆设一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操纵和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教诲和强化训练。
指南具体内容如下：3-6岁儿童学习与生长指南目录说明1一、康健3(一)身心状况3(二)行动生长7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际来往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感觉与欣赏43(二)体现与创造45说明一、为深入贯彻《国度中恒久教诲革新和生长筹划纲领(2010—2020年)》和《国务院关于当前生长学前教诲的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教诲，促进幼儿身心全面调和生长，制定《3-6岁儿童学习与生长指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身生长奠基良好素质底子为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调生长为焦点，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与生长目标和相应的教诲发起，资助幼儿园西席和家长了解3-6岁幼儿学习与生长的根本纪律和特点，创建对幼儿生长的公道期望，实施科学的保育和教诲，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从康健、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与生长。
每个领域凭据幼儿学习与生长最根本、最重要的内容分别为若干方面。
每个方面由学习与生长目标和教诲发起两部门组成。
目标部门分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大抵可以到达什么生长水平提出了公道期望，指明了幼儿学习与生长的具体偏向；教诲发起部门列举了一些能够有效资助和促进幼儿学习与生长的教诲途径与要领。
四、实施《指南》应掌握以下几个方面：1.存眷幼儿学习与生长的整体性。
儿童的生长是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调生长，而不应片面追求某一方面或几方面的生长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文嘿，小伙伴们，今天咱们来聊聊3-6岁儿童的学习与发展指南，看看我们小时候是怎么成长的吧！这个指南可是国家教育部出的，可厉害了！那我们就一起来看看，这个指南都说了些什么吧！咱们要明白，这个指南是为了帮助我们更好地成长哦！我们要认真地学习，努力地进步，让自己变得更棒！哎呀，说到这，我就想起了我小时候，那时候可是很努力学习的呢！每天都要背好多好多的古诗文，还要学好多好多的知识，真是累死我了！不过，现在想想，那些日子还真是充满了快乐和收获呢！咱们来说说这个指南的第一部分吧！这个部分主要是关于我们的身体发育和健康方面的。
哎呀，这个可是非常重要的哦！因为只有身体健康了，我们才能更好地学习和成长呢！我们要养成良好的生活习惯，多吃蔬菜水果，多运动，保持一个健康的体魄！对了，还有就是要注意安全哦！比如说，不要乱跑乱跳，不要玩危险的东西，这样才能保证我们的安全呢！咱们来说说这个指南的第二部分吧！这个部分主要是关于我们的语言能力和沟通技巧方面的。
哎呀，这个可是非常实用的哦！因为在我们的成长过程中，我们要和别人交流，要表达自己的想法和感受。
我们要学会用正确的语言来表达自己，这样才能让别人更好地理解我们呢！而且，我们还要学会倾听别人的意见，这样才能更好地与人沟通哦！再来说说这个指南的第三部分吧！这个部分主要是关于我们的认知能力和思维发展方面的。
哎呀，这个可是非常有趣的哦！因为在我们的成长过程中，我们要不断地学习新的知识，要开拓自己的思维。
我们要培养自己的好奇心，勇于探索未知的世界。
而且，我们还要学会思考问题，这样才能更好地解决问题呢！咱们来说说这个指南的第四部分吧！这个部分主要是关于我们的社会性和情感发展方面的。
哎呀，这个可是非常温馨的哦！因为在我们的成长过程中，我们要学会与人相处，要学会关心别人。
我们要学会尊重别人，要学会分享快乐和悲伤。
而且，我们还要学会感恩，感谢那些帮助过我们的人哦！好啦，小伙伴们，今天我们就聊到这里吧！希望这个指南能帮助到你们，让你们更好地成长哦！记住了，我们要努力学习，不断进步，让自己变得更棒哦！加油吧，小伙伴们！。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
指南提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
指南具体内容如下：3-6岁儿童学习与发展指南目录说明1一、健康3(一)身心状况3(二)动作发展7(三)生活习惯与生活能力9二、语言14(一)倾听与表达14(二)阅读与书写准备18三、社会22(一)人际交往22(二)社会适应27四、科学32(一)科学探究32(二)数学认知37五、艺术43(一)感受与欣赏43(二)表现与创造45说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
3-6岁儿童学习与发展指南
健康:(一)身心状况目标一具有健康的体态1.身高和体重适宜。
(参考标准:男孩身高 100.7-119.2 厘米，体重 14.1-24.2 公斤;女孩身高99.9-118.9 厘米，体重 13.7-24.9 公斤)2.在提醒下，能保持正确的站、坐和行走姿式。
目标二情绪安定愉快1.时常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。
2.需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。
3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或者求得安慰。
目标三具有一定的适应能力1.能在较热或者较冷的户外环境中连续活动半小时摆布。
2.换新环境时较少浮现身体不适。
3.能较快适应人际环境中发生的变化。
如换了新老师能较快适应。
(二)动作发展目标一具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏1.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。
2.能以匍伏、膝盖悬空等多种方式钻爬。
3.能助跑跨跳过一定距离，或者助跑跨跳过一定高度的物体。
4.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
5.能连续自抛自接球。
目标二具有一定的力量和耐力1.能双手抓杠悬空吊起 15 秒摆布。
2.能单手将沙包向前投掷 4 米摆布。
3.能单脚连续向前跳 5 米摆布。
4.能快跑 20 米摆布。
5.能连续行走 1.5 公里摆布(途中可适当停歇)。
目标三手的动作灵便协调1.能边线较直地画出简单图形，或者能边线基本对齐地折纸。
2.能用筷子吃饭。
3.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。
(三)生活习惯与生活能力目标一具有良好的生活与卫生习惯1.每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2.喜欢参加体育活动。
3.不偏食、挑食，不暴饮暴食。
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4.常喝白开水，不贪喝饮料。
5.知道保护眼睛，不在过强或者过暗的地方看书，连续看电视不超过 20 分钟。
6.每天早晚刷牙且方法基本正确。
目标二具有基本的生活自理能力1.饭前便后能主动洗手，方法正确。
2.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。
3.能整理自己的物品。
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3到6岁儿童学习与发展指南
放慢脚步，尊重孩子的个体差异时间: 2014-1-26 作者: 吴洁
《3—6幼儿学习与发展指南》的出台与颁布，再次强调了全社会要尊重儿童的自然发展规律、尊重儿童的多样化个性、对多年来学前教育小学化的倾向继续蔓延，有着重要积极意义。
其实，幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。
孩子年龄越小，个体差异就越明显。
还记得曾经看到过这样一则故事《牵一只蜗牛去散步》:上帝给我一个任务，
叫我牵一只蜗牛去散步。
我想走快点，可蜗牛虽然很用力，每次却只能前进一点点。
我催它，唬它，责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在说:“人家已经尽了全力～”我拉它，我扯它，甚至踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步,“上帝啊～为什么,”天上一片安静。
“唉～也许上帝去抓蜗牛了～”好吧～松手吧～反正上帝不管了，我还管什么,任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。
咦,我闻到花香，原来这边有个花园。
我感到微风轻轻吹来，原来
夜里的风这么温柔。
慢着～我听到鸟声，还有虫鸣，我看到了满天的星斗多亮丽。
咦,以前怎么没有这些体会,我忽然想起来，莫非是我弄错了～上帝是叫蜗牛牵我去散步,
听了这个故事，不禁让我想到是不是我们身边有不少像蜗牛一样的孩子,他们
很努力的在前行，我们是不是总觉得他们爬的太慢,希望通过我们的努力，让他们“爬”的快一点。
然而往往事与愿违，我们的付出并不一定能够取得我们想要的结果。
问题出在什么地方呢,是因为我们没有真正从尊重孩子发展的个体差异出发，把我们自己的意愿强加给孩子，这样可能会给孩子的身心造成巨大的压力，甚至对孩子的未来健康成长产生重大影响。
对于孩子幼儿
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时期的教师而言，在孩子成长过程中，我们更应按照孩子的节奏，引导他去发现淡淡的花香，去感受微风的轻抚，去聆听大自然美妙的声音，去仰望满璀璨的星空，让她不断去感受成长道路上的美好事物。
那么，我们要做到这一点，必须转变观念，从儿童的身心发展的规律出发，多一些宽容、多一些耐心，多一些期待。
这就是《36
指南》中突出强调的教育理念——尊重幼儿发展的个体差异。
《3—6幼儿学习与发展指南》“说明”中对尊重幼儿发展的个体差异给予了特别的强调，当中指出要按照幼儿“自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”。
就让那些“尺子”、“指标”化作幼儿教育工作者们“心中的标准”吧～那么，如何真正做到尊重孩子发展的个体差异呢,我认为，当前我们需要做好以下几点准备:
1、细心观察，全面了解，陪伴成长
世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有完全相同的两个孩子。
对于每个孩子，每个阶段的发展是不同步的，有些阶段发展快些，有些阶段发展慢些，这些都是孩子发展过程中的正常现象。
而我们必须尊重孩子发展过程中出现的这些特点，通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、真实的信息。
关注幼儿的个体差异就需要老师细心观察，全面了解幼儿的个性，真心倾听这些孩子的需求。
当孩子遇到困难挫折时，及时给与支持与鼓励，让孩子持续感受到我们对他的爱。
如为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境，让每个孩子按照自己的速度、节奏获得实实在在的发展。
随着时间的推移，我们一定会惊喜的发现，这些孩子与以前相比有了“质”的进步。
2、识别优势，分析弱势，寻求突破
我们发现，当幼儿找到他所擅长的领域时，他将乐于探索，并逐步建立良好的自我感觉，成功的体验会让他有信心迎接另一个难度更大领域。
但幼儿的优势和弱势并不一定是显性的，需要我们时时
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关注幼儿活动中的表现，准确分析幼儿行为，并科学地认定幼儿的优势与弱势，同时要分析造成弱势的原因。
只有真正了解分析幼儿，才能寻求到突破口，让幼儿的优势带动弱势，最终促进全面和谐的发展。
如我们创设了“今天我值日”的活动环节，每当那些孩子胸前挂上值日生标志时，那种自豪感油然而生。
他们都很努力的整理餐桌、照顾自然角的小生物们，不同的孩子表现也各不相同。
有的孩子动作缓慢，有的孩子做的仅仅有条。
通过此活动，孩子们的生活自理能力、学习能力在不同程度上得到锻炼和提高，更重要的是他们得到了心理上的满足。
3、用心琢磨，读懂孩子，满足需求
每一个孩子来自不同的家庭环境,他们形成的个性也截然不同，有的活泼开朗、有的内向文静、有的善于表达、有的沉默寡言……对于幼儿在学习与发展过程中，由于个体先天的或后天的、环境的或自身的等种种原因所带来的个体差异，我们必须予以尊重。
我们必须了解每个孩子的个性，通过循序渐进的教育，才能帮助他们树立信心。
如中班孩子要求使用勺子吃饭，到了大班就要求用筷子吃饭。
但是每个孩子的动作灵活协调能力是有差异的，很多孩子往往到了大班还不能很好使用筷子吃饭，这个时候我们老师不能急于求成，要冷静地进行观察、分析，提供必要的支持。
我们应从孩子的自身出发，允许他先使用勺子吃饭，直到孩子自己主动提出使用筷子进餐为止。
因为每个孩子的发展阶段是不同的，我们要顺其自然，决不能强迫他过早的去达到下一阶段的目标。
有时要等一等，有时要推一推，只有这样，我们的孩子才会在原有的基础上得到一定的发展，并且真正感受到成功与快乐。
《3—6幼儿学习与发展指南》中提出的尊重孩子发展的个体差异，需要我们多站在孩子的角度思考问题，我们不能急于求成，拔苗助长，而是要努力为幼儿创造一个可以让她们从容地从“量变”
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到“质变”的环境，让每个孩子可以按照自己的速度、自己的节奏
获得实实在在的发展。
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