浅析新课标下高中生物教学探索研究

浅析新课标下高中生物教学探索研究
新课标明确提出"倡导探究性学习",科学探究作为发现科学事实,揭示科学规律的过程和方法,
在科学教育中有重要的意义","在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探
究的方法.生物科学是一门以实验为基础的自然科学,高中生物课本中的实验则是在初中的基
础上较大程度的延伸和拓宽.本文针对高中生物实验课的特点,从教师的自身素质和驾驭实验
课的能力方面对如何开展并搞好高中生物实验教学,进行了初步的探索和研究.
1.教师自身素质
1.1教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业
教师承担着教书育人的重任。

教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，
做一个有理想的人。

教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。

要以身作则，为人
师表，要热爱学生，全心全意为学生服务，教师热爱学生，就是热爱祖国，热爱教育事业的
具体表现，青少年是祖国的未来，是21世纪的栋梁之才。

教师要有战略的高度，精心培养
他们，关心每一个学生的健康成长。

1.2教师要具有较渊博的文化科学知识
教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐
达到较高的水平。

如果教师不求甚解，不钻研业务，只有勉强应付，那会误人子弟，无论如
何也培养不出人才来，所以，要求教师必须有广播的文化科学知识，对自己所教的学科要有
较深的造诣，并有一定的研究，这样才能适应科学的进步和事业的发展。

1.3教师要学习教育科学理论，掌握教育规律
为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运
用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强
自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育
改革结出丰硕的成果。

1.4教师要有良好的课堂教学素质
教育教学改革，在教学方案中压缩了课时，但实际上学生学习的大部分时间依然在课堂上，
因此如何把知识与能力最为有效地传授给学生应是教师思考的一个重要问题。

新的教育观念
要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教
育改革的真正目的。

因此每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。

努力抓住
学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使
学生能充分利用短暂的课堂学习，学到知识，学到方法，开启思维。

1.5敏锐的时代意识和学生沟通的素质
教师要更新教育观念，跟随时代的步伐，要有执着的事业心，孩子时常会出问题，老师要有
耐心进行引导，保持一颗执着的心。

良好的师生关系也是教学活动顺利进行的必要条件。

而
良好的师生关系又是建立在良好的沟通的基础上的。

作为老师应该把学生放在平等的位置上，多和学生交往。

只有在交流过程中，学生才能消除对教师的敬畏和疏远而产生亲切感。

良好
的师生沟通是促进教学相长的重要环节。

2.驾驭实验课的能力方面
加强培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力是新课程标准的主要特点之一。

在我们使用教材教学的三年多时间内,深感这一特点给生物课教学带来的勃勃生机。

现仅从如何安排教学过程中的实验问题谈谈认识、看法和做法。

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2.1明确实验目的,激发学生的学习动机????
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。

学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。

因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用
2.2认真分析教材,把握好实验类型
教材实验安排概况。

新教材将教师做的演示实验、学生做的分组实验以及课内外的小实验较合理地穿插到有关章节课文的前面、中间或后面,成为每节教学内容的重要组成部分
2.3较强的演示，示范能力
好的老师要通过演示教授让学生懂得而不是仅限于自己知道什么。

不管老师用了什么教学设计，用了什么多媒体工具的帮助，采用了什么课外活动，能让学生理解并应用的方法就是好方法。

2.4针对实验内容作好预习
实验的效果取决于目的，任务的明确程度。

目的任务越明确,学生的反映也就越完整、准确。

因此，在每次实验课前要求学生认真预习。

在预习时应启发学生发现问题和提出问题。

如实验的材料能否替换，所需重要条件能否改变等。

教师应鼓励学生大胆提间,然后设计相关的实验来进行探究、验证。

预习设计是让学生充分发挥想象力,创造力，是多种知识综合运用的过程。

预习时可以以小组为单位，让能力较强的同学担任组长,也可以轮流担任组长,这样既可以培莽同学间相互学习，共同合作的精神，又可以培莽学生的组织管理能力。

2.5实验中强调自主探究，讨论，总结等环节
教师在实验前应只作简明扼要的实验注意事项的说明尽可能留给学生较多的时间进行探究实验。

学生探究实验的内容,一般是先不知实验结果,通过学生按照自己设计的实验方案进行操作,最后得出结论。

这样既可让学生体验探索的愉快,又可提高学生的学习兴趣。

在实验中培养学生观察的主动性，学会边观察，边思考的学习方法。

教师的自身素质的提高以及教师对实验的驾驭能力对新课标下高中生物教学能力的提升起着很重要作用，在本质上是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。

教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。