中职计算机平面设计专业课程一体化教学改革的路径

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科学与信息化2022年2月上 19
中职计算机平面设计专业课程一体化教学改革的路径
谭雅文
岑溪市中等专业学校 广西 岑溪 543200
摘 要 中职计算机平面设计专业的综合性、操作性以及创新性较强，在进行平面设计教学时，要能结合专业特点以及实际学情采用科学合理的模式与方法来提升课堂教学效果。

研究与实践证明，一体化教学模式理论先进，实用性强，十分适合于中职计算机平面设计专业教学。

本文运用调查研究法、文献研究法等对中职计算机平面设计专业课程一体化教学改革的路径展开探析，重点就如何优化一体化教学进行论述，希望能为相关工作带来些许帮助。

关键词 中职教学；计算机平面设计；一体化教学
引言
所谓一体化教学，指的是在原有课堂的基础上，以计算机技术、多媒体技术等为支撑，将理论教学与实践教学有机结合，进而有效实现教学目标，促进学生各方面能力素质发展[1]。

下面结合实际，就一体化教学模式在中职计算机平面设计专业教学中的应用做具体分析。

1 中职计算机平面设计专业课程教学不足
1.1 教学观念与方式落后
经调查研究发现，在中职计算机平面设计专业的教学过程中，大部分教师都是以理论讲解以及自我演示为主，学生缺乏自我探究与实践的机会。

在教学过程中教师对填鸭式、灌输式等传统教学方法比较以来，即使是在实践课中，教师也会占用大部分时间给学生演示操作步骤与方法，然后让学生模仿、作验证性地实验。

在这样的教学模式中，学生的主动性、创造性得不到发挥与体现，综合的能力素质得不到培养与发展。

由于学生得不到参与机会，因而学习兴趣不浓厚，积极性不高，在学习过程中易出现走神、开小差等问题，导致课堂教学效率低下。

因此要想提升课堂教学质量，教师就应当对课堂教学方法进行改进与创新[2]。

1.2 理论与实践结合不足
计算机设计专业的学生在走上岗位后需要自己根据相关要求进行平面设计以及制作，这就要求在教学过程中综合锻炼学生的实践能力、创新能力、动手操作能力等。

但目前，中职计算机平面设计专业的教学依旧存在重理论、轻实践等问题。

在教学过程中教师占用较多时间给学生讲解理论知识，留给学
生自主练习的时间较少。

同时在教学过程中教师也不注重通过创新教学思维、教学形式以及方法等来培养学生的创新创造能力，导致学生综合能力不强，在走出学校后难以适应行业以及岗位要求。

1.3 中职学生自觉性差
中职学生自身的自觉性、学习自主性也相对较差。

在教学过程中，很大一部分学生因理解能力以及感性认识能力有限而
找不到教学重点，在课堂上没有目标与动力，经常是敷衍了事得过且过，很少主动提问与探究，这也造成学生能力素质发展缓慢，就业能力得不到提升[3]。

2 一体化教学作用优势分析
2.1 理论基础
陶行知先生主张教育要做到教学做合一。

他强调，在解决工作生活中的各种事情时，要进行知识的学习，并通过学习来影响自己的行为。

教学做合一教学理论与我们今天的一体化教学有相同之处，或者可以说教学做合一就是一体化教学模式的理论基础。

陶行知先生的教学做合一是将学生放在主体地位，学生在解决问题时的方法决定了其学习的方法，而学生学习的方法又直接影响教师教学的方法。

中职计算机平面设计专业的学生在毕业走上岗位后需要面对与解决各种各样的实际问题，这就必须要让学生有较强的综合能力素质，具备较高的解决实际问题的能力。

但传统的教学方法将教、学、做三者割裂开来，使学生解决实际问题的能力得不到有效培养。

教学做一体化模式改变以往的理论教学方法，将理论与实践，学与做，教与学有机结合起来，让学生在做中学，让教师在做中教[4]。

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2.2 现实作用
2.2.1 推动专业发展。

一体化教学模式理念先进，实用性强，能给中职计算机平面设计专业的教学带来很大帮助。

具体如，合理运用一体化教学模式可进一步推动专业发展进步。

要想让中职计算机专业真正起到示范准专业的作用，计算机专业就必须形成自己的办学特点。

在将一体化教学模式应用于教学过程中后，学校、教师根据行业发展趋势不断更新教育教学理念，推进课程体系以及课堂教学改革，从而让计算机平面设计专业获得更好更快的发展。

2.2.2 提高学生就业能力。

中职学生在结束学校两到三年的学习后就需要走上岗位参与就业。

如何提升学生的就业能力让学生有较高的就业率这是中职院校当前必须探索与解决的问题。

在以往重理论轻实践的教育模式下，学生综合就业能力较低。

在教学过程中，教师将大部分时间都花在理论知识教学方面，忽视了对学生社会能力、创新能力等的培养，导致学生毕业后企业对学生的满意度不高，使学生无法顺利就业。

而一体化教学模式与传统教学模式有很大不同。

一体化教学模式强调理论与实践的有机结合，重视对学生综合能力素质的发展。

在一体化教学模式下，计算机平面设计专业学生的社会能力、专业能力、方法能力、创新能力等都将得到有效培养与锻炼，这对于学生毕业后的就业来说具有积极意义。

在一体化教学模式下，中职计算机平面设计专业不断适应市场经济发展形式，调研市场人才需求，调整人才培养计划，改革课程与教学体系，从而让中职学生的就业能力不断增强，为学生长远的就业与发展打下良好基础。

此外，科学合理运用教学一体化模式对于中职院校的发展也具有积极作用。

3 中职计算机平面设计专业课程一体化教学的有效性路径
3.1 加强市场调研
在将一体化教学模式应用于中职计算机平面设计专业的教学时，教师应当遵循“因事施教”的原则。

具体来说就是以岗位要求、企业用人需求等为依据进行教学方案设计与教学内容调整，让计算机平面设计一体化专业的教学更加科学有效。

在当前背景下，计算机平面设计行业以及相关企业对中职平面设计专业的学生有了新的要求。

鉴于此，学校以及专业教师要深入市场进行调研，通过调研全面掌握市场需求，在此基础上按照工作流程与岗位要求制定课程标准，开发校本教材，同时根据职场的真实环境为学生创设基于理论与实践一体化的仿真工
作室，将理论教学与实践教学有机结合，有效促进学生综合能力素质发展，提高学生就业能力。

3.2 开发运用设计项目
教学过程中根据具体的工作需求为学生设计教学任务，让学生按照计算机平面设计任务进行学习探究，让学生的就业能力得到全面培养。

在进行教学考核时，也将学生学习过程中的考核与最终的考核结果有机结合，将学生专业素养考核与专业技能考核有机结合，让最终的考核结果更加科学全面，更能真实反映出学生的学习情况。

3.3 企业共建一体化教学平台
为了使各项教学活动能更顺利、有效地开展，学校应与相关企业取得合作，共同搭建教学一体化平台，为学生各项能力素质的发展提供有效保障。

如学校可邀请企业相关工作人员、技术人员进入学校为学生开展计算机平面设计系列讲座或者是为教师进行教学方法培训，学校也可组织教师进入企业实地了解学生就业后的真实学习环境以及企业用人需求，可进入企业学习新的工艺、技术以及方法，根据所学内容对教学课堂进行优化完善，有效促进课堂效率提高。

同时在教学一体化模式下，中职计算机平面设计专业充分利用各项资源为学生建立起实践空间与教学空间合一的“教学做一体化教室”，让教学更加立体化，更具有现实效果。

4 中职计算机平面设计专业课程一体化教学案例
如在网页制作的教学中，教师可基于教学一体化理念为学生设计出以下教学方案。

网页制作是中职计算机平面设计专业中的一门基础课程，开设该门课程的主要目的是培养学生图像处理能力、多媒体技术应用能力、计算机网络应用能力以及网页设计能力等，旨在为学生日后的就业与发展打好基础。

网页制作
教学一般都是从易到难，在进行这一课程的教学时，教师根据学生职业能力，采用网页设计与制作的实际工作过程，按照项目任务的编排方式对学习领域的教学内容进行序化，根据实际情况为学生设计出网页制作学习情境，让学生在具体的情境中结合具体任务进行学习探究，最终实现能力素质的发展目标。

例如，在“个人网站制作”这一教学环节，教师首先应根据行业、企业用人需求以及教材要求明确项目目标。

经调研与分析可知，在“个人网站制作”教学活动中，教师要让学生掌握个人网站制作的流程与方法，让学生有一定的网站欣赏能力以及制作能力。

同时通过教学要让学生熟悉Dream weaver 软件等基本工具的使用方法，并且使学生能两三人为一组合作制作
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出一个个人网站，让学生的创新能力、协作能力、自主探究能力以及表达能力等得到有效培养与发展。

在这一课中，要让学生欣赏分析个人网站，了解熟悉网站开发流程，掌握网站开发要点，并能遵循网页设计原则，按具体的需求组织与规划网站。

要通过教学使学生学会使用图像、文本、动画等基本元素编辑、美化网页，并且学会运用超级链接制作网页，最后能独立完成PPT 以及个人网站汇报文档等的制作工作[5]。

为能使以上教学目标顺利实现，教师可以先根据学生能力基础以及能力发展需求给学生制定下发项目任务书，让学生明确项目学习目标；然后运用案例法、演示法、讲授法等引导学生熟悉网站创建流程，为学生自己制作网站奠定基础。

在这一教学阶段，教师可给学生展示一个比较经典的个人网站制作案例，与学生一起欣赏评论，让学生对自己该如何制作有更清晰的思路。

结束案例展示后，教师让学生三个人为一组，在组内详细讨论项目目标、项目要求以及具体的制作计划等。

运用分组讨论的方法达到集思广益的目的，让学生课堂学习效率有效提高。

小组讨论完毕后，让学生通过书本、网络等途径搜集素材并制定网站建设计划，列出详细的项目进程。

在这一环节中，教师可充分发挥自身的引导、指导作用，对学生的项目制定计划与方案进行审核，并为学生提出可行性建议，引导学生确定出最终的项目实施方案。

之后，教师运用探究式教学方式，引导学生分组实践探究。

在教学过程中，教师利用具体的任务充分调动学生参与学习的积极性与主动性，让学生自主参与到学习过程中，教师仅为学生提供辅导，在学生自主探究以
及合作实践过程中解答学生问题，帮助学生不断克服困难完成项目任务。

最后，教师引导学生采用自评、互评、教师评价等方式对项目成果做出全面评价，并为学生提出改进建议指导学生做进一步优化。

5 结束语
综上所述，一体化教学模式重视学生主体地位，注重学生的亲身参与，强调对学生综合能力素质的培养。

在中职计算机平面设计专业教学中科学运用一体化教学模式可有效完善教学内容，提高课堂教学质量。

为此，中职计算机平面设计专业教师应提高对一体化教学模式的重视度，并能结合具体教学要求与实际学情不断优化一体化教学过程，从而提高课堂教学的科学性与有效性。

参考文献
[1] 娜拉.高职扩招背景下计算机相关专业的线上线下一体化教学模式设计[J].教育教学论坛,2020(1):366-367.
[2] 官秀敏.计算机专业课程模块化设置及一体化教学形式设计[J].就业与保障,2015(7):27-28.
[3] 林明文.提升计算机平面设计专业教学质量的探索与实践——以信宜市职业技术学校为例[J].现代职业教育,2016(32):344-345.
[4] 官秀敏.计算机专业课程模块化设置及一体化教学形式设计[J].就业与保障,2015(7):27-28.
[5] 周玲玲,路海兰.“一图制”——园林专业计算机辅助设计一体化教学模式探讨[J].中国城市林业
,2014,12(6):28-30.。