分级群文阅读在初中英语教学中的研究

分级群文阅读在初中英语教学中的研究
发布时间：2021-10-04T05:53:28.541Z 来源：《中小学教育》2021年11月1期作者：张雪王鑫
[导读] 因材施教，是教师根据学生的实际情况，个别差异出发，进行有差异的教学，使每个学生扬长避短，获得最佳的发展。

而我们现在提出的分级阅读与因材施教的思想是一致的。

分级群文阅读是现代教育改革后出现的一种新型教育教学模式，它能有效提高学生的自主阅读积极性，使各层次的学生做到同步发展。

张雪王鑫广元市零八一中学 621017 广元市大东英才学校 621017
【摘要】因材施教，是教师根据学生的实际情况，个别差异出发，进行有差异的教学，使每个学生扬长避短，获得最佳的发展。

而我们现在提出的分级阅读与因材施教的思想是一致的。

分级群文阅读是现代教育改革后出现的一种新型教育教学模式，它能有效提高学生的自主阅读积极性，使各层次的学生做到同步发展。

【关键词】群文分级阅读英语教学分级评价
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）11-031-01
分级群文阅读是根据学生阅读能力，阅读水平和学生年龄差异进行分级，在群文阅读中为学生设计有针对性的阅读内容和任务，同时提供差异性阅读指导的阅读教学模式。

这样的阅读教学可以帮助学生更加精准高效完成阅读，使得学生获得更多成功的阅读体验，进而有效的提升学生的阅读能力。

目前，分级群文阅读在我校英语阅读课例教学中进行了阶段性探究，但是还存在着一些问题，所以本文依据个人教学经验，就初中英语分级群文阅读教学进行了些许研究，希望可以给出一些微薄的教学借鉴。

一、分级阅读教学的必要性
目前，新的课程标准要求初中英语要面向每一位学生，重点突出阅读在教学活动中的分量，使处在不同层次的学生在阅读领域中都或多或少能取得一定的发展与进步。

学生在进校时成绩的高低，学生的阅读兴趣，阅读动机，阅读方法，基础知识状况，智力水平，潜在的能力也参差不齐，他们在领悟文本内容理解上也存在着差异。

为了改变这种状况，我们开始尝试对学生在英语教学中进行分级阅读教学研究。

通过一个学期的分级阅读，结果表明优生的能力得到突飞猛进的提高，中等生的成绩有明显的上升空间，后进生的基础知识也得到了一定的巩固，学生的整体成绩有所提高，学生的阅读积极性也提高了。

二、如何进行分级阅读教学
我认为应该从以下几点入手。

首先，我们要对所有学生水平进行摸底，在新学期开始的时候，学校和教师可以通过新学期的入学考试成绩，结合学生在学习过程中的实际情况，学习的主动性，以及对所学知识的掌握程度，及时调整分级学生的人数和教学方法和方式。

其次，阅读目标也要进行分级设计。

我们应该根据学生的实际成绩和表现层次，来制定不同的阅读目标。

对于优生来说，我们的阅读目标是要求他们在阅读方面达到能全面理解，掌握所学的每个单词每个短语，每个句子的用法及应用，还要能够自己去进行总结归纳文本主旨大意和文本思维结构。

而对中等成绩的学生来说，我们的目标是要求他们基本上能够读懂这篇文章，能大致知道文章的内容，能基本听懂一些简单的英语，能进行基本的语法知识的运用，能进行基本的日常英语的对话就可以了。

而对差生来说，则要求他们读能懂一些浅显的英语对话和问候语，能够写对一些简单的英语单词和短语，能够掌握一些简单的句型就行了。

最后，对阅读方法也要进行分层指导。

我们英语教师应该针对不同层次的学生，设计出不同的阅读方法。

对优生来讲，我们可以让他们用英语来复述或改编文章的故事情节，或者组织他们看一些英文原声电影，读后写读后感或者用英文与大家进行交流。

对于中等学生来说，可以利用英语角或者同学之间进行对话，把知识要点融入其中，并简单的进行日常用语的运用，而对于差生来说，可以利用卡片，实物等让他们多记单词，多操练一些简单的对话及习惯用语。

第三，建立分级评价机制。

教师对学生的评价要具有导向性和激励的功能。

针对不同层次的学生，在评价上也要注意分级评价。

在教学过程中对不同层次的学生进行不同起点为标准的评价，能使学生获得成功的喜悦，有利于激发学习的积极性，从而保持良好的心态和学习自信心，成为他们不断进取的动力和催化剂。

也应该从学生的各个方面来对学生进行评价，结合学生在课内外的表现，作业完成的情况和质量，平时的成绩，期中期末的成绩等综合评价，不仅要对学生阶段性阅读效果进行检测评价，又要着眼于每个学生的发展与进步，激发学生的全面发展的潜质，为每个层次的学生提其适合他们发展的合理化建议，让每个学生都能保持续不断地阅读兴趣，让他们都能感受到自己同样是好学生，同样能学好英语，让所有学生都体验到读有所成，增强他们阅读的信心。

为了做好分级群文阅读在教学中的研究，我们学校采取了课内和课外相结合的方式来进行对学生的分级群文阅读教学研究，也取得了阶段性的效果。

我们在同一班级里，尝试了ABC三级阅读模式，既让优生学深学精，又照顾了其他层次学生的学习情况，让他们每个学生都有收获。

课外，我们学校开展了阅读兴趣小组，针对不同年级、我们开设了年级分级阅读兴趣小组。

通过一个学期的训练和研究，各层次的学生他们对阅读的兴趣都提高了不少，不仅培养了学生自觉阅读的习惯，还培养了他们的自主能力和合作能力，最重要的是提高了他们的阅读理解能力、思维能力。

当然，教育教学的效果并非立竿见影，分级群文阅读亦是如此。

学生是学习的主体，而教师只是引导者，分级群文阅读教学要想达到理想的效果，必须要学校与家庭，学生与老师共同努力，才能达到分级阅读教学的真正效果。

总之，当前的初中英语阅读教学更加强调群文阅读，这样不仅满足了不同层次学生的需求，培养了学生有效的阅读习惯，也提升了学生的思维能力和阅读能力。

参考文献
[1]李慧中学英语分级群文阅读策略探究学习与科普，2019(13)
[2]柳夕浪张珊珊素养教学的三大着力点中小学管理2015(9)
[3]林才回群文阅读--高三英语复习新常态中小学英语教学与研究.2015(5)。