再别康桥 实用课件

青荇
招摇、 招摇、油油的
我甘心做一条水草——怎样理解 我甘心做一条水草 怎样理解 希望永远与之相依，这种爱不是占有， 希望永远与之相依，这种爱不是占有，不是 征服，不是掠夺，而是相守 相守， 征服，不是掠夺，而是相守，是真正的纯洁 无瑕的爱。 无瑕的爱。
写了康河里的水草随微波起伏， 拟人 写了康河里的水草随微波起伏，绿油油的水 草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。 草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。在这 仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草， 仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草， 承受康河清波的爱抚。 油油”是光润的样子， 承受康河清波的爱抚。“油油”是光润的样子， 显得温润可人，还让人直觉到其生命力的旺盛‘ 显得温润可人，还让人直觉到其生命力的旺盛‘； 招摇”二字，常含贬义，常与“过市”连用， “招摇”二字，常含贬义，常与“过市”连用， 另有“逍遥”的含义，写出了水草无拘无束、 另有“逍遥”的含义，写出了水草无拘无束、自 在安闲的逍遥之态，显得生动形象， 在安闲的逍遥之态，显得生动形象，同时也生动 地写出了康桥对诗人的欢迎态度； 甘心” 地写出了康桥对诗人的欢迎态度；而“甘心”二 也写出了诗人对康桥的永久恋情。 字，也写出了诗人对康桥的永久恋情。
意象
金柳
柳——留 留 离别的象征
新娘
“昔我往矣，杨柳依依； 昔我往矣，杨柳依依； 今我来思，雨雪霏霏。 今我来思，雨雪霏霏。” ——《 小雅》 ——《诗经 小雅》
因与夕阳相映，则显金色， 因与夕阳相映，则显金色，此外金又是最富 贵的一种颜色， 贵的一种颜色，可见诗人对康桥的感情至美 如金， 如金，对康桥的一草一木都用最美的笔触加 以描绘；还把柳树比喻做新娘， 以描绘；还把柳树比喻做新娘，使无生命的 比喻做新娘 景语，化作有生命的活物，温润可人， 景语，化作有生命的活物，温润可人，连影 子都是灿烂的， 子都是灿烂的，而新娘又是少女一生中最美 的时刻，尤其是夕阳中的新娘， 的时刻，尤其是夕阳中的新娘，可见康桥在 诗人心中的地位。 诗人心中的地位。
无声胜有声 “沉默“是人最深的情感 沉默“ 沉默 是人最深的情感……
诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦， 诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生 怕这个构境有丝毫的残损， 怕这个构境有丝毫的残损，轻柔的叹息般 的旋律与依依别情完美的揉合在一起。 的旋律与依依别情完美的揉合在一起。而 此时此刻的静默与无言， 此时此刻的静默与无言，恰是一曲深情的 别离歌，是对康桥最美的告别。 别离歌，是对康桥最美的告别。
课文总结
《再别康桥》一诗，我们读到的是离情， 再别康桥》一诗，我们读到的是离情， 但给我们的却是热爱自然、热爱生命、 但给我们的却是热爱自然、热爱生命、 热爱生活的启示。 热爱生活的启示。 在当今商品经济的社会里， 在当今商品经济的社会里，世俗的砂轮 已把我们的情感世界打磨得渐渐粗疏冷 漠，我们更需要这一类清新真纯的文字 来洗涤我们的灵魂， 来洗涤我们的灵魂，从而使我们学会感 让生活充满温情，充满诗意。 动，让生活充满温情，充满诗意。
作业： 作业：
1、试用散文化的语言写出你心中的徐志摩 形象 2、做完学案c的思考题 做完学案c
有一种爱，无言而深幽； 有一种爱，无言而深幽； 有一种痛，不见而能感受； 有一种痛，不见而能感受； 有一种苦，因为尝过太多的甜而无法表述； 有一种苦，因为尝过太多的甜而无法表述； 有一种思念，穿越时空，无望而寂寞。 有一种思念，穿越时空，无望而寂寞。 有的除了爱还是爱； 有的除了爱还是爱； 有的把痛苦沉淀为冷漠； 有的把痛苦沉淀为冷漠； 有的把思念酿成美酒； 有的把思念酿成美酒； 而志摩，把它们写成诗，装进仓。 而志摩，把它们写成诗，装进仓。
第七节
重章叠唱 呼应开头
强化“离别”色彩 强化“离别”
首尾两节多处用到“ 首尾两节多处用到“轻轻 ”“悄悄的 悄悄的” 的”“悄悄的” 为什么要“轻轻的”“悄悄的” ”“悄悄的 为什么要“轻轻的”“悄悄的” 作别？ 作别？ 真爱无声， 真爱无声，大爱无言
整
①无限眷念，难舍难分——真爱无声 无限眷念，难舍难分 真 自由无边 ②寻梦放歌，潇洒挥手——自由无边 寻梦放歌，潇洒挥手 自由 ③如梦如幻，如画如歌——大美无形 如梦如幻，如画如歌 大
体 感 知
意境
:忘情 清潭: 清潭:执着 青荇:陶醉 青荇: 金柳: 金柳:欢喜 云彩: 云彩: 感伤
（身的离别） 身的离别）
笙箫:沉重 笙箫:
云彩: 云彩:依恋
（心的守候） 心的守候）
情景交融: 情景交融 诗人很懂得主观情绪和客观景物的 和谐融合，很好的处理了情 的关系。 和谐融合，很好的处理了情与景的关系。 全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄， 全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄， 着重于对康桥美丽的自然景色的描绘， 着重于对康桥美丽的自然景色的描绘， 并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌 咏熔于一炉，景中含情，融情于景， 咏熔于一炉，景中含情，融情于景，在 亦情亦景、情景交融的意境中， 亦情亦景、情景交融的意境中，使诗人 的离别之情，表现得更深、更美、 的离别之情，表现得更深、更美、更为 浑厚和潇洒，朴实自然。 浑厚和潇洒，朴实自然。
胡适曾经说: “志摩的人生观是一种单纯信仰， 这里面只有三个大字
——
爱，自由，美”。 自由，
整体鉴赏：
●临别之际，诗人分别向康桥的哪三个 临别之际， 意象一一作了道别？ 意象一一作了道别？分别做了怎样的描 有何好处？（ ？（2节 绘？有何好处？（ 节—4节） 节
一切景语皆情语
金柳、 金柳、 青荇、 青荇、 潭水
教师寄语
没有梦幻的生活是苍白的， 没有梦幻的生活是苍白的， 没有诗意的生活是贫乏的。 没有诗意的生活是贫乏的。 让匆匆行进的脚步迈出诗的旋律， 让匆匆行进的脚步迈出诗的旋律， 让沉思默想的目光注视天边的云霞—— 让沉思默想的目光注视天边的云霞 生活就是这样一首隽永的诗， 生活就是这样一首隽永的诗， 这样一曲悠扬的歌。 这样一曲悠扬的歌。 愿君一路诗意前行，悠扬欢歌！ 愿君一路诗意前行，悠扬欢歌！
潭水
虹
（暗喻） 暗喻）
比喻 把潭中的清水比作 天上虹” 被浮藻揉碎后， “天上虹”。被浮藻揉碎后， 竟变成了“彩虹似的梦” 竟变成了“彩虹似的梦”， 因为康桥寄托着作者美好的 回忆和理想。 回忆和理想。
情感的高潮（ 、 节 情感的高潮（5、6节）
寻梦——放歌——不能放歌——沉默 为何不能放歌？ 的笙箫？ 为何不能放歌？悄悄是别离的笙箫？
触摸诗的脉搏 步入美的殿堂
徐志摩
学习目标
1、通过对文本的解读和对意象的 、 分析，体会诗歌的意境美。 分析，体会诗歌的意境美。 2、通过意境把握诗人的情感 、 3、培养学生感悟、体验的能力， 、培养学生感悟、体验的能力， 学会诗意的生活。 学会诗意的生活。
康桥情结： 康桥情结：
康桥托起的是徐志摩短暂的浪漫彩梦 康河荡漾的是徐志摩永恒的爱情倒影 康桥回响的是徐志摩一生的记忆足音