五年级数学下册暑假作业解析

五年级数学下册暑假作业解析
今年的暑假又如期而至了，查字典数学网的小编祝同学们暑假愉快，下面是2021年五年级数学下册暑假作业答案，答案仅供参考哦。

一、简便运算
6.5÷1.25÷8 1.25×0.25×0.05×64
=6.5÷(1.25×8) =1.25×0.25×0.05×8&ti mes;2×4
=6.5÷10 =1.25×8×0.25×4×0.05&time s;2
=0.65 =1
+(-) 4.9×4+5.1÷0.25
=23/30 =4.9×4+5.1×4
=(4.9+5.1)
×4
=40
二、填空
1、小宁同学在运算一道加法题时，误将加法看成了乘法，结果得1 10。

已知这两个加数只相差1，则正确的结果是( 21 )。

2、把14分拆成几个自然数的和，再将这些自然数相乘，得到的积中，最大是( 120 )。

3、50÷7商的小数点后面第4个数字是( 8 )，小数点后面第1 00个数字是(
8 )。

4、在数列7、10、13、16、19……中第8个数是(
28 )，907是第( 301 )个数
5、有三个学生的平均身高是130厘米，假如再加入一位学生，这时他们的平均身高就达到132厘米。

这位后加入的学生的身高是( 138 )厘米。

6、将一个数的小数点向左移动一位后，就比原先小25.56，那个数原先是( 28.4 )。

7、用3、4、5、8、9这5个数字(每次中数字不重复使用)。

假如组成一个两位数乘两位数的算式，(
94 )×( 85 )的积是最大的;假如组成一个三位数乘两位数的算式，( 489 )×( 35 )的积是最小的。

8、一筐苹果分给一个小组，每人5只还剩16只，每人7只就缺20只。

那个小组有(
18
)人。

共有(106 )只苹果。

9、甲乙丙丁四个人共买10个面包平均分着吃，甲付了6个面包的钱，乙和丙都只付了2个面包的钱(丁没带钱)。

吃完后一算，丁应拿出1.2 5元，甲应收回( 1.75 )元。

10、在右图中，阴影部分BCGF是正方形，线段FH长30厘米，线段AC长50厘米，求大长方形ADHE的周长是(
160 )厘米。

三、应用题
1、A、B两地相距3300米，甲从A地、乙从B地同时动身，在A、B间往返长跑，甲每分钟跑300米，乙每分钟跑250米，在35分钟后停止运动。

①甲、乙两人第一次相遇时用了几分钟?
②两人共相遇几次?
①3300÷(300+250)=6(分钟)
②35÷6=5(次)……5(分钟)
答:略
2、学校预备给参加长跑的同学每人发10枝铅笔作纪念。

但这天有3人没来，结果来的每人多发了2枝，还剩6枝。

实际来参加长跑的有多少人?
10×3-6=24(枝) 24÷2=12(人)
答:略
3、在超市，小龙家买了1千克糖果和3千克饼干，付了35.6元。

小立家买了同样的糖果和饼干各3千克，付了62.4元。

这种糖果和饼干每千克各多少元?
(62.4-35.6) ÷(3-1)=13.4(元)……糖
(35.6-13.4) ÷3=7.4(元)……饼干
答:略
4、五年级的张桦和李悦家在一起，下午放学时，张桦以每分钟150米的速度步行回家，在张桦动身8分钟后，李悦也骑自行车回家了，通过1 0分钟追上了张桦。

李悦骑车每分钟可行多少米?
(8+10) ×150÷10=270(米/分钟)
答:略
5、广宇建筑施工队租用两种货车，将76吨水泥从建材仓库运送到工地。

大货车每次可运5吨，每次运费85元;小货车每次可运3吨，每次运费60元。

要使运费最节约，应租用大货车、小货车各运多少次?共应给运费多少元?
76÷5=14(次)……6(吨)
6÷3=2(次)
14×85+2×60=1310(元)
答:略
四、探究题
1、工人小王将检验员放在一边的1个不合格的偏重零件(外观与其他完全相同，并无法看出轻重)，以为是合格的零件，将它混入了一旁的27个合格零件(重量都相等)当中。

现有一台带指针的天平秤(哪边重，指针就会倾向哪边;两边一样重，指针就指在中间)。

你称几次就确信能找出那个不合格的零件?并请简要说明思路或操作步骤(要求：次数尽量要少)。

四次
2、在“世纪杯”足球赛中，甲、乙、丙、丁4支队分在同一小组。

在小组赛中，这4支队中的每支队都要与另3支队竞赛一场。

依照规定：
每场竞赛获胜的队可得3分，失败的队得0分，假如双方踢平，两队各得1分。

已知竞赛终止后：
(1)这4支队的最后总得分恰巧为4个连续奇数;
(2)乙队总得分排在第一;
(3)丁队恰有两场同对方踢平，同时其中一场是与丙队踢平的。

问：总得分排在第四的是哪支球队?他最后共得多少分?
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

第四的是丙球队,他最后共得1。