一年级下语文彩色教案10谁住顶楼_语文s版-word文档

2新xīn 楼l óu 房f án ɡ盖ɡài 好h ǎo 了le 。

谁sh éi 住zh ù顶d ǐn ɡ楼l óu ①呢ne ?[句
动d òn ɡ不b ù方fān ɡ便bi àn ②,不b ù能n én ɡ住zh ù顶d ǐn ɡ楼l óu 。

[句导读:大家知道照顾老人,尊敬老人。

]
段导读:老牛行动不方便,不能住顶楼。

小xi ǎo 马m ǎ自z ì告ɡào 奋f èn 勇y ǒn ɡ③地de 说shuō:“我w ǒ住zh ù顶d ǐn ɡ楼l óu ,我w ǒ爱ài 跑p ǎo ,身shēn 体t ǐ好h ǎo 。

”
“不b ù行x ín ɡ,不b ù行x ín ɡ!你n ǐ脚ji ǎo 步b ù太t ài 重zh òn ɡ,会hu ì影y ǐn ɡ响xi ǎn ɡ大d à家jiā休xiū息xi 的de 。

还h ái 是sh ì让r àn ɡ我w ǒ住zh ù顶d ǐn ɡ楼l óu 吧b ɑ。

我w ǒ脚ji ǎo 步b ù轻qīn ɡ,连li án 蹦b èn ɡ带d ài 跳ti ào 就ji ù上sh àn ɡ去q ù了le 。

”小xi ǎo 兔t ù说shuō。

[句导读:小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样子。

]
段导读:小马脚步重,不能住顶楼。

“不b ù行x ín ɡ,不b ù行x ín ɡ!你n ǐ后h òu 腿tu ǐ长ch án ɡ,前qi án 腿tu ǐ短du ǎn ,上sh àn ɡ楼l óu 容r ón ɡ易y ì下xi à楼l óu 难n án ,会hu ì摔shuāi 跟ɡēn 头tou 的de 。

”小xi ǎo 狗ɡǒu 说shuō,“我w ǒ住zh ù顶d ǐn ɡ楼l óu 吧b ɑ。

我w ǒ走z ǒu 路l ù又y òu 轻qīn ɡ又y òu 快ku ài ,没
m éi 有y ǒu 响xi ǎn ɡ声shēn ɡ。

”
段导读:小兔下楼会摔,
不能住顶楼。

4“不b ù行x ín ɡ,不b ù行x ín ɡ!你n ǐ住zh ù顶d ǐn ɡ楼l óu ,谁sh éi 为w èi 大d à家jiā守sh ǒu 门m én ④看kān 家jiā?你n ǐ应yīn ɡ该ɡāi 住zh ù一yī楼l óu 。

”小xi ǎo 猴h óu 说shuō,“还h ái 是sh ì我w ǒ住zh ù顶d ǐn ɡ楼l óu 吧b ɑ。

我w ǒ能n én ɡ爬p á高ɡāo ,动d òn ɡ作zu ò也yě快ku ài !”
1☜
②方便:便利。

③自告奋勇:主动要求承担艰巨的任务。

④守门:看管门户。

⑤垂下:东西一头挂下来。

这里是指绳子一头挂下来。

⑥顺便:做某事时带着做。

⑦各家各户:每家每户。

这里指老牛、小马、小兔、小狗家。

从cónɡ窗chuānɡ户hu上shànɡ垂chuí下xià⑤一yì根ɡēn绳shénɡ子zi,哧chī溜liū哧chī溜liū,上shànɡ上shànɡ下xià下xià,可kě快kuài了le。

他tā还hái顺shùn 便biàn⑥把bǎ信xìn件jiàn、报bào纸zhǐ分fēn发fā给ɡěi各ɡè家jiā各ɡè户hù⑦。

2.朗读课文。

3.学习课文,懂得遇事要多为朋友着想,要多关心别人的道理。

生字、新词卡片。

一谈话导入新课
同学们,大森林里盖起了一座居民楼,小动物们都准备搬进新楼房了。

可是谁住在哪层楼,该怎样分配?特别是顶楼,上楼要爬很长时间。

如果是你,你愿意住在顶楼吗?
让我们来听听动物居民们是怎样商量的。

二自主识字
1.借助汉语拼音读课文,不认识的字多读几遍。

2.对照生字表,在文中画出要认识的生字。

3.指着生字表中的生字多读几遍。

4.同桌互相读生字,互相帮助读准字音。

三老师指导识字
1.出示生字、新词卡片。

(1)住顶楼你知道什么是顶楼吗?
(2)新楼房——房(3)方便(4)身体——体(5)影响——响(6)守门——守
课文中讲谁为大家守门呢?
(7)能爬高——爬(8)垂下——垂(9)十分——分(10)各家各户——各户
2.自选词语,请学生带读。

3.做“你指我猜”的游戏。

4.把词语放回到课文中你还认识吗?轻声读读课文。

5.指名读课文,反馈,指导学生把句子读通顺。

四转换角色指导朗读
1.请学生分别选择文中的一个角色来扮演,先读读全文,再重点读读自己扮演的角色是怎么说的,准备一会儿参加讨论。

2.分角色朗读。

老师扮演讨论会的组织者,在组织中指导学生进行朗读。

(1)请小马来说。

出示句子:
小马自告奋勇地说:“我住顶楼,我爱跑,身体好。

”
老师问:小马,你为什么想住顶楼呢?你能说清楚些,让大家都听明白吗?
请扮演小马的同学朗读句子。

(2)请小兔来发表意见。

出示小兔说的话。

老师问:小兔,你为什么不同意小马住顶楼,而要自己住呢?
请扮演小兔的同学朗读课文中的句子。

(3)老师:我同意小兔住顶楼,大家同意吗?
出示小狗说的话。

老师问:小狗,你同意小兔住顶楼吗?如果不同意就把理由说清楚。

请扮演小狗的同学朗读课文中的句子。

老师评价。

(4)老师:大家说得都有道理,这可怎么办呢?小猴,你说呢?
出示小猴说的话。

请“小猴”朗读。

老师问:你也想住顶楼,那就把理由说清楚。

请扮演小猴的同学朗读文中的句子,老师指导。

老师:大家同意让小猴子住顶楼吗?(同意。

)那就这样决定了。

3.分角色指名朗读,自主分组练习。

4.汇报朗读。

5.讨论:大家说一说,我们为什么能够和睦相处,生活得这样快乐呢?
老师引导学生体会到要多关心别人,多为别人着想,才能快乐地生活的道理。

1.在分角色朗读之前,先从整体入手,让学生用自己喜欢的方式读课文,把读课文当成一种乐趣。

接下来分角色朗读,教师重点指导每个小动物的话的读法,做到有感情地朗读,既突破本文有感情地朗读这一难点,又可以使学生从整体上把握课文,理解课文。

2.朗读完后,还可以设计评价,在互相评价中,发现自己的不足,学习别人在朗读中的长处。

进而拓展交流“怎样才能和睦相处”,从人物表情、动作、对话中感受人物的思想,再通过大胆交流进一步达到情感、态度、价值观趋向一致这一目标。

1.指导书写生字,认识新偏旁。

2.自主积累词语。

画有田字格的小黑板。

一分角色朗读课文
二交流,在生活中如果大家遇到困难应该怎么办
三识记生字
1.学习课文,这些生字朋友你还认识吗?
(出示本课生字,请学生认读)
2.我们该怎样记住这些生字朋友呢?你有什么好方法吗?
3.学生之间互相交流记字方法。

4.请学生汇报,说说自己是怎样记住这些字的。

学生记字的方法可以多种多样,但老师要注意帮助学生总结、提升方法,还要注意方法的简便和实用。

四指导书写
1.出示要求书写的生字卡片,请“小老师”带读。

2.请学生认真观察生字的笔画在田字格中的位置,观察笔顺书写表,然后描红,边描红边体会哪个字难写,提出来请大家帮助。

3.学生提出比较难写的字,老师给予指导,观察重点笔画在田字格中的位置。

(1)重点指导区分“休”“体”。

观察这两个字,说说你的发现。

(2)老师范写,范写时与学生共同说说重点笔画的位置。

(3)学生独立写第一个字。

(4)反馈学生的书写,进行展示,指出优点,提出不足。

4.认真书写其他生字。

谁住顶楼
老牛爷爷小马小兔小狗小猴
年岁大脚步重会摔跟头守门看家能爬高
1.在自主识字的时候,可以让学生相互交流,经历不同的学生方法也不一样,这样学生学习的积极性高,识字兴趣浓,对生字认记得牢固;书写时也一样,先通过自认、交流、观察,对字的形体有了认识,再写起来就容易多了。

2.低年级学生识字任务重,用一课时来认知不太科学,因此采用分散识字、写字,课课识、经常写、多巩固,这样不断地重复,生字就能扎实地掌握了。

1.看拼音,写词语。

zìɡào fèn yǒnɡ(自告奋勇)liūbīnɡ(溜冰)shénɡzi(绳子)
yǒng qì(勇气)chuānɡhu(窗户)dǎn liànɡ(胆量)
2.多音字组词。

看行
一让阅读教学充满情趣与活力
1.“读得正确”是朗读的基础。

教学生正确朗读必须做到:用普通话进行朗读,发音清楚响亮,不读错字,不漏字,不添字,不唱读,不重复朗读字句。

我们要给学生提供朗读的机会,让他们在读书的时候语速略慢一些,多读几遍。

只有坚持不懈,才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。

2.“技巧指导”是朗读的灵魂。

关于朗读技巧(如重音、速度、语调等),对于小学生来说,是很不容易理解的。

我们应通过让学生不断练习,感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。

比如《谁住顶楼》中,可以让不同的学生读不同的对话,互相感受与评比。

平时,还可以和同学们做这样的游戏:出示一个句子,请不同的学生来读,看谁猜得准他要表达的意思。

3.“形式多样”是朗读的兴奋剂。

注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容,读准读好文章,还能激发学生的朗读热情,促进学生朗读兴趣的提高。

朗读可采取以下形式:①带读,老师或读得好的学生带领学生读。

②学生自由读,让学生用自己喜欢的方式读书。

③个人读,由老师指名,学生朗读。

④范读,由老师示范朗读。

一般说来,新授或教学重点时应用范读来为学生进行示范。

⑤开火车读,可读同一课文,也可按课文一节一节地开火车读。

⑥分角色朗读,要先指导学生体会文本中人物的思想感情,研究语调和语气,在分别练习的基础上,再分角色有感情地朗读。

本课的对话多,角色多,也就比较适合分角色朗读。

⑦齐读,让全班学生一起朗读。

在课堂教学方法中,我们应采用不同的朗读方式吸引学生,促使学生兴奋起来,达到乐读的目的。

4.“读后评议”是朗读的良方。

学生读完后,老师要及时发现他们的不足,适当点拨,给予鼓励,并提出更高的要求,引导他们逐渐在实践中掌握朗读的规律,学会朗读的基本方法。

要让学生了解,朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题,而是在深入分析理解课文的思想内容方面多下工夫,同时经过自己刻苦的反复实践,才能真正地掌握。

二教案节选
(一)精读课文,读中感悟
1.字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友,几个小动物也迫不及待地要认识你们呢!请认真读读课文,找出你喜欢的小动物说的话,多读几遍。

看谁读得最专心。

2.你喜欢这些小动物吗?为什么?
学生:喜欢!他们都抢着住顶楼,把好的楼层让给别人。

过渡:小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧!
3.学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段。

(2)讨论:为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?
4.学习第3自然段。

(1)创设课堂情境,理解词语。

谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示:小马的话)
哪个小朋友愿意第一个站出来读读小马的话?(个别读)
哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇:主动要求承担艰巨的任务。

)
(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。

(引导学生带着不同的理解,有感情、有个性地朗读第3自然段)
5.学习第4自然段。

(1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示:小兔的话)指名读课文,边听边想:小马为什么不适合住顶楼?小兔为什么更适合?
(2)小马的脚步重,小兔的脚步轻,小兔更适合住顶楼。

小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳。

)谁来做一做连蹦带跳的动作。

通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。

引导:脚步再轻一些,别吵到大家休息。

(抓住“轻”“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点)
(3)现在,哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样子?
6.学习第5自然段。

(1)让我们听听小狗是怎么说的。

(课件出示:小狗的话)
指名读课文,其他同学边听边想:小兔为什么不适合住顶楼?小狗走路有什么特点?
(2)小狗走路有什么特点?(又轻又快。

)指导学生模仿“又……又……”的构词方法,积累词语。

学生:又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
7.学习第6自然段。

(1)边读边想:小猴为什么适合住顶楼?
(2)从哪些地方可以看出小猴确实很适合住顶楼?
(二)启发学生想象,体会中心
原来,小猴才是住顶楼的最佳人选。

听了小动物们的对话,老牛爷爷会怎么说?(鼓励学生大胆想象,参与角色,与文本对话,训练语言表达能力)
老师:你们真是为他人着想的好孩子。

(三)联系生活,深化中心,点明主题
生活中,我们什么时候该争,什么时候该让?(让学生联系自己的生活经验来谈一谈,从而更好地学习语文,应用语文)。