漳州市一小四年级语文上册 第四单元 18《门前的小树死了》教学设计(品读感悟) 冀教版四年级语文上
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四、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看.
3、指导重点字的书写，如注意这四个字占格各有不同：“耐”左窄右宽；“垃”和“污”右窄左宽；“贩"则左右相同。
4、引导学生们说说：“你还知道有哪些偏旁是这样的?”教师可告诉学生这是中国汉字的一种布势规律.
2、引导学生从题目入手，提出问题,探究文本内容。让学生说说:“读了课题后，你想到了什么？想问些什么？"
二、略读课文,粗知文章大意。
1、学生带着自己的问题自由课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词,指名读，开火车读.
3、限时让学生读完这篇课文，思考：“课文是从哪几个方面写的？”
2。朗读课文。
六、课外作业，拓展延伸.
在人与外界的各类挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。
(教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片,并作必要的提示。）
第二课时
一、复习导入。
1、课前板书：黄河的主人
引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。
（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧.
5、指导朗读第3自然段。
（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕,那么，当他定睛细看时,发现这东西上面坐着的竟然是人,这时，作者的感情又会变成什么样子呢？
三、小结课文。
1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）
2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？
四、学习词语。
1.出示词语筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空
2。领读。
3.找出上述词语中表示”害怕”的词语,你还能说出那些近义词。五、课堂作业。
1.抄写词语。
教学重点：
在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入课文，解题质疑。
1、谈话引入,师:今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么,请谁来说一说.
2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地
《门前的小树死了》教学设计(品读感悟）
教学目标：
（一）知识与技能目标。
1、正确认读本课13个会认的字,掌握11个要求会写的字。
2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。
（二)过程与方法目标。
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力.
2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。
（2）指名朗读——评价——再指名朗读(教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读)
（三）情感态度与价值观目标.
培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
教学重点：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情.
教学准备:多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、于课题处质疑，导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
3、指导朗读第1自然段。
评价：是否感受到"胆战心惊"
4、多媒体出示:在汹பைடு நூலகம்的激流里的一叶筏子.
（1)师:请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音.
(2)在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受.
(3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受,让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价,并指导学生朗读相关句子.
五、拓展延伸，积累实践。
开展一次社会调查活动,做一份调查报告。
《黄河的主人》
教学要求：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用”提心吊胆”、"尝试”造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
（1）指名读-—集体读
（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。
2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是-—黄河的主人（板书:的主人）
二、初读课文，感受语言。
1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么?
下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确,流利，读不通顺的地方要反复读读。
2、师:同学们,通过上一课的初步学习，你了解了些什么？(板书：艄公)
二、学习第一部分,体会黄河上羊皮筏子的惊与险。
1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景)汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声.
2、师:看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的哪一部分，又该怎样诵读？
教师引导学生相机点拨、评价。
4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？
5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）(教师提醒”艄”字的写法）课文中的艄公在干一件什么事？
(板书：黄河羊皮筏子乘客）（教师提醒”筏”字的注意点,不要少一撇）
5、你见过黄河上的羊皮筏子吗?哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。
三、再读课文，突破疑点。
1、学生再读课文，要求一边默读、一边想:“你最感兴趣的是哪个方面的内容？”引导学生进行探究,并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。
2、注意要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会。切忌上成科学课或思品课。同时，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方法，学着运用。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看.
3、指导重点字的书写，如注意这四个字占格各有不同：“耐”左窄右宽；“垃”和“污”右窄左宽；“贩"则左右相同。
4、引导学生们说说：“你还知道有哪些偏旁是这样的?”教师可告诉学生这是中国汉字的一种布势规律.
2、引导学生从题目入手，提出问题,探究文本内容。让学生说说:“读了课题后，你想到了什么？想问些什么？"
二、略读课文,粗知文章大意。
1、学生带着自己的问题自由课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词,指名读，开火车读.
3、限时让学生读完这篇课文，思考：“课文是从哪几个方面写的？”
2。朗读课文。
六、课外作业，拓展延伸.
在人与外界的各类挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。
(教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片,并作必要的提示。）
第二课时
一、复习导入。
1、课前板书：黄河的主人
引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。
（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧.
5、指导朗读第3自然段。
（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕,那么，当他定睛细看时,发现这东西上面坐着的竟然是人,这时，作者的感情又会变成什么样子呢？
三、小结课文。
1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）
2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？
四、学习词语。
1.出示词语筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空
2。领读。
3.找出上述词语中表示”害怕”的词语,你还能说出那些近义词。五、课堂作业。
1.抄写词语。
教学重点：
在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入课文，解题质疑。
1、谈话引入,师:今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么,请谁来说一说.
2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地
《门前的小树死了》教学设计(品读感悟）
教学目标：
（一）知识与技能目标。
1、正确认读本课13个会认的字,掌握11个要求会写的字。
2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。
（二)过程与方法目标。
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力.
2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。
（2）指名朗读——评价——再指名朗读(教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读)
（三）情感态度与价值观目标.
培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
教学重点：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情.
教学准备:多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、于课题处质疑，导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
3、指导朗读第1自然段。
评价：是否感受到"胆战心惊"
4、多媒体出示:在汹பைடு நூலகம்的激流里的一叶筏子.
（1)师:请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音.
(2)在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受.
(3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受,让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价,并指导学生朗读相关句子.
五、拓展延伸，积累实践。
开展一次社会调查活动,做一份调查报告。
《黄河的主人》
教学要求：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用”提心吊胆”、"尝试”造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
（1）指名读-—集体读
（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。
2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是-—黄河的主人（板书:的主人）
二、初读课文，感受语言。
1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么?
下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确,流利，读不通顺的地方要反复读读。
2、师:同学们,通过上一课的初步学习，你了解了些什么？(板书：艄公)
二、学习第一部分,体会黄河上羊皮筏子的惊与险。
1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景)汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声.
2、师:看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的哪一部分，又该怎样诵读？
教师引导学生相机点拨、评价。
4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？
5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）(教师提醒”艄”字的写法）课文中的艄公在干一件什么事？
(板书：黄河羊皮筏子乘客）（教师提醒”筏”字的注意点,不要少一撇）
5、你见过黄河上的羊皮筏子吗?哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。
三、再读课文，突破疑点。
1、学生再读课文，要求一边默读、一边想:“你最感兴趣的是哪个方面的内容？”引导学生进行探究,并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。
2、注意要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会。切忌上成科学课或思品课。同时，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方法，学着运用。