解析几何学的诞生

解析几何学的诞生
解析几何学的产生
1619年，23岁的笛卡尔在一支德国部队服役，军营驻扎在多瑙河旁，11月的一天，他因病躺在了床上，无所事事的他默默地摸索着……
20岁时，他大学毕业继承父业，当了一名律师，当时法国的社会风气是“非红即黑”。

也确实是说，有志之士不是致力于宗教事业确实是献身于军事，笛卡尔选择了后者。

军旅中一个偶然机会，他解出了数学教授别克曼的一道难题。

从此成了别克曼教授的上宾，在数学的海洋中漫游，并游进了深水区。

他开始看到了传统的几何过分依靠图形和形式演绎的缺陷。

同时也深感代数过分受法则和公式的限制而缺乏活力。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

代数与几何的各自为政、划地为牢的状况抑制了数学的进展，如何样才能摆脱这种状况，架起沟通代数与几何的桥梁呢？那个问题苦苦折磨着年轻的笛卡尔。

在没有战事的军队中，他常常有时刻摸索它。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

现在，他的思绪又回到了那个问题上……抬头望着天花板，一只小小的蜘蛛从墙角慢慢地爬过来，吐丝结网，忙个不停。

从东爬到西，从南爬到北。

要结一张网，小蜘蛛该走多少路啊！笛卡尔突发奇想，算一算蜘蛛
走过的路程。

他先把蜘蛛看成一个点，那个点离墙角多远？离墙的两边多远？……他摸索着，运算着，病中的他睡着了……梦中他连续在数学的宽敞天地中驰骋，看起来悟出了什么，又看到了什么，大梦醒来的笛卡尔茅塞顿开，一种新的思想初露端倪：在互相垂直的两条直线下，一个点能够用到这两条直线的距离，也确实是两个数来表示，那个点的位置就被确定了。

用数形结合的方式将代数与几何的桥梁联起来了。

这确实是解析几何学产生的曙光，沿着这条思路前进，在众多数学家的努力下数学的历史发生了重要的转折，建立了解析几何学。