预讲练结四步教学法高中语文第5课《滕王阁序》教学资料(讲)新人

预讲练结四步教学法高中语文第5课《滕王阁序》教学资料(讲)
新人
【讲】人教必修5第5课《滕王阁序》教学资料
[教学目的]
1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。

2．掌握文中
常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。

3．领会情景交融的写法，感悟语言。

4．准确把握诗人在文中表达的思想感情。

【重点难点】目标3、4【教学时数】3课时
【教学步骤】第一课时
一、导言设计（在课前展示中学生创作的文言文练习）
悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。

苇叶纷下，芜杆迁黄。

三五之月，新上
田桑，明明若水，触目生凉。

离人频顾，羁客成伤。

中夜不寐，林下彷徨。

哀歌骚辞，从
风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶......(孔立新主编《高考状元作文》)大家相信吗?这段文
字出自一位17岁的高中生之手。

1999年，该学生参加上海高考，高考作文满分，文言文作文满分！华东师范大学中文系教授、上海高考中文阅卷中心主任王光祖对自己的作文评价如下：“思维严谨、水平清晰、语言成熟、语言素养良好。

”。

今天，我们想学习的这篇文章的作者是一位1300多
年前的年轻人。

这是王波的《滕王阁序》！2、滕王阁是唐高祖之子李元英在洪州任知事
时修建的一座亭子。

其旧址位于江西省南昌市赣江岸边。

建成后，李元英被命名为滕王阁，故名“滕王阁”。

唐高宗统治时期，洪州知事严重修，并于公元675年农历二月初九在滕
王阁设宴款待宾客。

王波到交趾去救亲戚。

他路过南昌，刚好赶上当地省长在滕王阁设宴。

王波在宴会上作诗，并为滕王阁写了这篇著名的序言。

但是，当我去焦作的时候，我淹死
在海里，死于恐惧。

这篇文章成了他写这篇文章的“杰作”（见“王波的前言将永垂不朽”）
据说，\\'王勃著《滕王阁序》时年十四。

都督阎公不之信。

勃虽在座，而阎公意属
子婿孟学士者为之。

已宿构矣。

及以纸笔巡让宾，勃不辞让。

公大怒，拂衣而起，专令人
伺其下笔。

第一报云\\'南昌故郡，洪都新府\\'，公曰：\\'是亦老生常谈。

\\'又报云
\\'星分翼轸，地接衡庐\\'，公闻之，沉吟不言。

又云\\'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天
一色\\'，公矍然而起，曰：\\'此真天才，当垂不朽矣!\\'遂亟请宴所，极欢而罢。

\\“初唐四杰”。

祖父是隋朝著名学者王通。

王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。

沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。

后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。

后又因杀官奴而犯罪，父亲受连累贬为交趾(今越南河内)令。

在省亲途中溺水身亡，年仅26岁。

他的诗文中常流露出一种愤懑忧郁的心情。

有《王子安集》。

三、熟读课文
1.听录音，打破句子。

2.自由阅读：发音准确，句型恰当。

提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只节拍为二二式。

六字句有四种，如：滕教奇峰、孟学士/词宗；子店青霜，王将军的兵工厂。

临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。

山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。

闾阎扑地，钟鸣
/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。

七字句比较复杂，比如：拍三江/拍五湖，控制满井/领瓯月。

五华天宝，龙光遗址/
射击/牛斗；杰出的人，徐茹/夏/陈凡的床。

远道而来的严公/亚旺省长；宇文新洲/范志义，B
暂住。

3.再读一遍课文
四、布置作业熟读课文第二课时赏析第一段
《榆章旧县城，洪都新居》，从古至今，写着名字的变化，有着悠久的历史，“星分翼，地连横庐”，又从天地，写着辽阔的地域。

“三江五湖，控满景，引欧岳。

”写地理
位置，势头巨大。

“自然珍品”和“杰出人物”两个四、六句话，相对地表现了洪都的风格，用典恰当，渲染得当。

“雄州雾柱，军财行池”两句话已转化为四字短句。

节奏的变
化带来了文学和意义的转折点，从歌颂“雄州”到歌颂“君才”，开启了另一个话题，接
近了它的能力。

“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”两句，写州城形胜，宾主才美，承上启下。

“都督阎公……王将军之武库”引出参会人物，烘托宴会盛况。

“家君作宰”四句写自己
的“闯入”，谦逊而又不卑不亢，恰到好处。

分析鉴赏二三段
“时间维度、九月和序属于三个秋天”这两句短句指出了季节。

文字和语音方面整洁，风格响亮而清晰，导致下面对秋天景色的描述。

“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，这两个句子都是因果性的推论，“而”字前
为因，后为果。

作者抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。

滕王阁的自然环境和气势“群山巍峨，拔地而起；阁楼飞天，丹药飘流，无底之地”
已初见端倪。

“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”，两个四六句，“四字”托
出叙述主体，“六字”作描绘、渲染，意在指出阁在山水形胜之地第三段开头用三字句，
加快节奏。

“披绣闼”，是由外至里；“俯雕甍”是由上视下。

仅用六个字，就极简练概
括地写出登阁的情景，喜悦之情溢于言表。

“山是开阔的，充满了视野，河流是缓慢的，充满了恐怖”这两句话写的是从高空看
到的山川之美。

“芦烟倒在地上”和“葛剑米金”是两个四、六句话，描述了人民的富裕
和“葛剑数”，营造了繁荣祥和的气氛。

“云销雨霁，彩彻区明”又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的景色，由
此引发了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向
高潮。

渔舟唱晚”，写生活之乐；“雁阵惊寒”，写候鸟之歌。

社会与自然各具情趣，又
融为一体。

3、小结
这一部分描述了滕王阁的宏观建筑、广阔的视野以及周围秋景的美丽。

其中，“落日
孤鸭同飞”是一句描写秋景的名句，描绘了一幅生动的秋景。

欣赏四五段
“甫畅”和“遄飞”，都表明兴致高昂，情绪激动。

“爽籁发而清风生，纤歌凝而白
云遏”，用清新自然的描述，写管弦之盛，歌声之美。

“四美具，二难并”两个三字短句，变换节奏，心绪也为之―转，由喜悦渐生悲慨。

《可怜的看天空，极富娱乐性的夏日旅行》上映，视觉延伸到宴会之外，情感升华，
这就是下面的抒情诗张本。

“望长安于日下，目吴会于云间”两句是虚写，表面上是“望”“看”，实际上是在想。

这里用了双关的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会，日下即长安，云间即吴会的意思又暗含其中。

“南天极深，天柱高，北极星远”两句话，进一步想象宇宙的浩瀚与饥荒，衬托出生
命的渺小，由此产生了这样一种情绪：“过山难，谁为迷路的人难过？偶然相遇的人都是
外地来的。

”这两句四六句话，一问一答，答案不是问题，表现出缺乏天赋和充满自我悲伤。

“怀帝门不见，宣传室哪一年”这两句话直接表达了一个人的感情，并用悲伤的话写
下了无法报国的话。

“运气不好，命运多舛”，这是一种更现实的理解，以穷人、生命的
得失为准则；“风堂一老”和“李光南风”是从历史中汲取的两个例子，用来安慰沮丧的人，包括他自己。

“屈贾谊于长沙，非无圣主”，言之凿凿；“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，反问有力。

“非无”“岂乏”，一个否定判断，一个反诘论述，行文摇曳生姿。

然后以“所赖君子见机，达人知命”作结，总束上文，开启下文。

如果你又老又壮，你愿意移动你的白脑袋吗？这是一种理想的人格境界，体现了作者
高尚的人生观。

“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。

“北海虽赊，扶摇可接”以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”以追赶时间为喻，都
表现出了不甘沉沦的豪情壮志。

“孟尝高洁”“阮籍猖狂”两个四六句，微讥孟尝，非议
阮籍，来反衬自己坚定的意志。

3、小结
第四段以笔墨为重点，描写和渲染了亭子里的气氛，赞扬了文人雅士的精神和风格。

第五段从赞美美好日子的美景，到感叹世道的艰辛、仕途的艰辛、对人才的漠视，以及为
自己和其他学者而被压抑和埋葬的深沉怨恨，发生了急剧的转变。

欣赏六七段
“三尺微命，一介书生”是自谦之词，如此简单地给自己定位，其复杂心情一言难尽。

（参见后面附录）
“等待最后一支军队的软弱王冠”这两句四六句话避免了正面交代，仍然借用过去来写。

首先，将自己与最后一支军队进行比较，表明没有办法志愿参军；然后，在班超和宗
阔的自我认可下，他们表达了参军和乘风破浪的抱负。

这两句话暗示他不愿意成为一名
“学者”。

“路出名区”的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地叙述了自己弃官事父，得以结识
各位嘉宾的人生际遇。

然后用一个四个字的短句来表达，明天接受父亲的指示，今天去拜访阎公是一件快乐
的事情。

“阳一”和“仲七”是两句四六句话，引用古人的例子，再次感叹知己难用，知
己难遇。

“度假村不常，盛宴难以重演，兰亭不见了，子泽丘遗址”是用几句话写成的，
描述了古今盛会结束时的荒凉与无痕。

“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗做序的本事上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。

“敢尽卑鄙之情，恭敬、疏、短、言尽、四韵皆成”，这意味着我不避浅薄、亲近，
而是先写序、先写诗；
“请洒潘江，各倾陆海”是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。

全文在这种礼让中
结束，不失分寸，非常得体。

3、小结
在继续悲叹世界不公的同时，第六段也用了曲折的笔触，表达了作者忍受逆境、面对
现实、努力进取的人生态度。

除了继续表达他们的沮丧和雄心壮志，第七段还用谦逊的语
气表达了他们对知己的渴望和钦佩。

1、导言设计
《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。

从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的\\'警句\\'
二、分析与欣赏1双产品分析
这篇文章是骈体文。

文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成
对的，只有\\'嗟乎\\'\\'所赖\\'\\'勃\\'\\'呜乎\\'\\'云而\\'九个字)，还讲究字的
平仄关系，所以声调读起来十分和谐。

试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有
不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做\\'当句对\\'。

2.对偶句仿写练
习
① 老师随意朗读课文的最后一句，并要求学生写出下一句。

② 教师根据课文的情况
造句，并要求学生造句。

例如：a.滕王阁满是朋友；b、看那浩瀚的秋水；
c.文不加点，谁人腾蛟起凤；3.\\'警句\\'品味
《滕王阁序》对警句进行了灵活、非正式的提炼。

有些是直接的概括，如：\\\'宝天华，龙光射杀斗牛遗址；杰出的人和大地的精神，徐茹来到陈凡的沙发上。

前者高度概括
了江西的繁荣；后者生动地说明了南昌人才的丰富。

有些句子表面上是矛盾的，但意义连贯，例如：\\\'老而强壮，而不是移动白色的头部；“老”、“强”、“贫”、“强”这
两个对立统一起来，凸显了“贫不可移”的美好品格，给人们以深刻的启迪。

此外，如果
东角已经消失，桑玉也会在为时已晚之前消失。

通常情况下，如果“东角”丢了，“桑榆”就晚了，但王波出人意料地提出了“桑榆不晚”，表明他即使在逆境中也不悲观。

有些连
接了许多相关的事物，形成了独特的意境。

例如：\\'过山很难，谁为迷路的人感到难过；当我们偶然相遇时，我们都是来自其他地方的游客《关山》很难穿越，而且《偶然相遇》
在意义上没有联系，但一旦形成了两句话，它自然地表达了作者在政治挫折后深深的悲伤
和孤独，也反映了“迷路者”共同的悲伤和孤独。

课文中有许多相似的句子，没有一一列出。

学生可以根据自己的喜好自由选择，而不是一成不变。

3、作业3班
[教学要点]1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。

分析并学习本文的抒情
方式。

2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。

一、导语设计
《滕王阁序》是一篇优美的文章，在唐代广为人知。

它被认为是一部“不朽”的天才
作品。

今天，我们想学习的三、四、五段是本文中最精彩的地方，有着意味深长的魅力和
美感。

今天，我们将走进这篇美丽的文章，走进王波的内心世界。

2、全面把握
问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。

明确：兴尽悲来，识
盈虚之有数。

即，王勃的情绪是由兴而悲。

问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？
明确：所见之景，宴会盛事
繁荣、安宁、繁荣的江南/凉爽的秋天，人鸟共赏的山川/串歌娱乐，朋友云集的宴席。

3.学习第三段
问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等图片，猜猜看，这和课文哪
句话对应？
问题四：请想象“日落”这句话，用你自己的话描述你想象的画面，然后把画面放进去。

哪一个比你想象的更美？
点拨：图片已经够美了，仍然赶不上原文。

语言文字的魅力就在于此，可以给人以无
穷的想象空间。

问五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有没有直接
说出来？用的什么方式来抒情？明确：融情于景（请女生有感情地朗读，读出韵味来。

）四、学习第四段
问题六：作者为什么悲伤？明确：为了自己的失意生活。

问题7：作者如何表达自己
的感受？明确：直接表达你的感受
请同学们自由地读，读出感情。

然后推荐一生读，并说说为什么这么读。

明确：重读“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。

这些词表现了作者怀
才不遇、孤独失意的心绪。

问题八：作者如何看待自己情绪高涨的悲惨人生经历？
明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。

触景生情（抒情方式）板书
看看长安，吴惠田，高原遥远，宇宙无垠，南明深邃，北极遥远，群山难渡，偶遇，
济世，无事报国，无门爱帝，看不到风月房
问九：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？明确：陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江
之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永
恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

小结
到目前为止，它的写作风格已经发生了巨大的变化，从歌颂过去的美景、享受过去的
事物，到感叹世界的艰辛、仕途的坎坷、人才的匮乏和报国之道的匮乏，这与前文形成了
巨大的对比，引导我们从欣赏美景到触动王波的内心世界，激发我们的思考：是什么让王
波绝望？他该怎么办？5、学习第五段
问十：有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？从文中找依据。

明确：虽然有消极和怨恨，但它更宽容和乐观。

虽然人们用冯唐、李广、贾谊和梁鸿
的典故来比较他们自己，但作者接着写道：“当你年老强壮时，你最好打动白头的心？贫
穷坚定，不要落入青云的野心。

”表现出乐观向上的情绪。

然后，用六个典故来进一步表
明我们的决心。

在这种情况下，不愿意沉沦和自我磨砺是很少见的。

问十一：这一段，作者抒情采用了什么方式？明确：借用典故。

问题12：如果这篇序言没有四五段，它会流传千古吗？
明确：文以情胜，打动读者的不光是华丽的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。

写文章也要写出情志。

抒情一要写出情感变化；要注意用多种方式。

延伸：
生活中难免会有挫折。

中国历史上的许多学者对此感到沮丧。

他们做了什么选择？
教师点拨：屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅程才刚刚展开，应该用怎样的态度面对将来可能出现的不如意，相信同学们会有一个正确的选择。

整体感知
从整体上把握全文的框架。

全文分为四个部分：
第一段：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。

第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合借古勉今，穷且益坚第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾。