中小学课题申报书：中华传统文化进校园的路径和方法研究

中华传统文化进校园的路径和方法研究学科分类：基础教育
课题类别：重点课题
关键词：传统文化校园路径方法研究
预期研究成果：论文集
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题提出1、随着现代化进程、城市化步伐的加快和外来文化的冲击，尤其当属美国好莱坞电影、日本动漫和近年来的韩流，中国传统文化正在慢慢地流失。

一个着眼于未来、大力进行社会主义现代化建设的国家和民族,必然不会忘记自己的历史,更不会抛弃本民族的传统文化。

2、由于教育机制不健全等因素的影响，基础教育应试教育突出，以考试分数论英雄。

学生传统文化观念淡薄，文化品味比较西洋化。

传统的教育学科涉及中华文化传统领域过少，且不够重视。

3、“90后”、“00后”的孩子缺少中华优秀传统文化的启蒙教育与滋养教育。

学习压力重，学生厌学情绪不断增多；受外来文化影响，不少学生嗜吃洋快餐，热衷过洋节、穿洋服。

(二)课题界定中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。

中华传统文化应包括：古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、
对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等；包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。

中华传统文化进校园的路径主要有：一是将中华优秀传统文化引进课堂；二是优化育人环境。

（三）国内外研究现状述评近年来，中华传统文化保护传统文化意识淡薄。

吴玉宗、王宗礼评述说，当今的中华传统文化研究，对传统文化的地域性研究不够，从书本到书本的纯理论研究多，缺少必要的实践研究。

（四）选题意义通过中华优秀传统文化进校园，让学生从中华优秀传统文化中汲取精神营养，陶冶情操，磨炼心志，完善人格，养成善待自我、关爱他人、关爱社会、爱护自然的人文情怀，弘扬传统美德，发扬民族精神，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念。

（五）研究价值中华优秀传统文化讲究忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻，可使得校园能够更加的文明和和谐。

优秀传统文化进校园的应用价值主要在于"立德树人"。

弘扬中华传统文化，充分发挥中华优秀传统文化的德育价值，全面提高学生道德素质。

对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，践行社会主义核心价值观具有重要作用。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处（一）课题理论依据1、人本主义理论：遵循了“以人为本”的教学原则，迎合了当前新课改的要求，对于发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能
力是有着积极作用的，2、教学最优化理论：追求教学效果的最优化和时间消耗的最优化，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得和谐发展3、哲学依据：在教学过程中，教师属于外部条件，是外因。

学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。

如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。

4、心理学依据：按照学生的心理规律进行研究。

（二）研究目标确定中华优秀传统文化诵读名篇，凌侮中国戏曲精髓，探究恩施特色民俗民风，传播少数民族的传统文化，让学生将读、看、听、唱有机结合起来，对学生展开德育教育。

（三）研究内容1、精选进校园的中华优秀传统文化要素，研究课程开发与教材内容修订。

2、探讨中华优秀传统文化进高中的路径和方法。

（四）研究假设1.通过主题鲜明的教育活动，如“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”，培养学生良好的思想品质和行为习惯。

2、让学生将读、看、听、唱有机结合起来，激发学生学习兴趣，达到学习效益的最大化。

3、以社团、竞赛活动鼓励学生，增强学生自信心，进而提高学生的学习成绩。

（五）创新之处1、可操作性方面开展“传统文化进校园”主题教育活动，对学行进行“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”教育，诵读相关的名著经典。

具有可操作性。

2、可应用性方面开展优秀传统文化进社团、举办优秀传统文化系列展演活动，将中国传统艺术京剧、昆剧、话剧、土家族、苗族服饰研究、恩施民歌、恩施南戏、少数民族丧葬文化引进校园，
创设情境，汇报演出。

组织社团，繁荣校园文化艺术生活。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤（一）研究思路本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。

对中华传统文化作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。

（二）研究方法1、描述性研究法。

2、文献研究法。

3、图片、音频、视频研究法。

（三）技术路线前期调研——课题论证——课题计划——收集资料——总结分析——形成论文——推广应用（四）实施步骤第一阶段：课题研究的准备阶段集中课题组成员对课题提出的背景、必要性，可行性，课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证规划。

把任务从时间与人员方面进行具体落实。

第二阶段：搜集整理阶段广泛查阅搜集资料，“引进来”，“走出去”，共同研究筛选信息。

第三阶段：撰写论文阶段反复修改，千锤百炼，撰写最终成果论文，做到全局和细节兼顾。

第四阶段：结题总结阶段整理所有的课题资料，，做好结题的申请准备工作。

申请结题验收和研究成果的鉴定。

课题编号：826
中华传统文化进校园的路径和方法研究学科分类：基础教育
课题类别：一般课题
关键词：传统文化路径方法
预期研究成果：
课题设计论证
一、理论意义：习近平总书记指出：中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基；要把传统文化的学习继承纳入国民教育，从娃娃抓起，了解传统文化，学习传统文化，在耳濡目染、潜移默化中产生认同、增强信心，当好优秀传统文化的继承人。

中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。

学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。

党的十八大报告、中共中央2004年8号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》当中都特别强调了继承、发扬我们中华民族优秀传统文化的重要性。

2014年4月1日，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求坚持课堂教育与实践教育相结合，坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合，坚持针对性与系统性相结合。

开展“中华传统文化进校园的路径和方法研究”是将中华传统文化传承科学化、课程化、具体化、专业化，继承非物质文化遗产，树立正确的社会主义核心价值观，培育合格的社会主义接班人。

二、应用价值加强小学生传统文化教育，加强学生的特长培养，尊重学生的个性发展，坚持以引导激励为主、方面渗透熏陶的原则，采取结合各科教学、融入少先队活动、家庭教育、社区教育、公益教育等方式积极开展古诗文诵读、传统美德和礼仪教育、革命传统教育、国画、书法、舞蹈、民族乐器和古乐欣赏等活动。

学校认真开展“中华传统文化进校园的路径和方法研究”，全面推进素质教育，深化人文素质教育，提升小学生传统文化素养。

三、省内外同类研究现状述评美国文化学家克罗伯和克拉克洪1952年出版的《文化：概念和定义的批评考察》中统计，世界各地学者对文化的定义有160多种。

2014年，中华传统文化走进韩国中学课堂。

1997年8月，中华传统文化研究会成立。

山东大学成立了中华传统文化研究与体验基地。

当前，中小学校实施的中华传统文化教育课程，尚处于一种无序的探索性实践阶段，从众心态、跟着风走的成分居多，审慎思考论证的成分较少。

教育目标模糊，课程定位不明，操作过程无序，教育内容杂乱，中华传统文化进校园的路径和方法不当。

省内外中小学对中华传统文化研究的重视在够，开展了诵经典、习汉字等活动，但整体水平不高，教育框架不全，中华传文化的路径和方法不全面，不丰富，不专业。

四、本课题的创新程度创新之一：发掘地域文化。

监利县是是屈原涉江之地；是伍子胥、申包胥故乡；三国演义华容古道之地；是湘鄂西革命根据地红色首府——贺龙借枪、红二军团出发地。

监利文文地理本身就是一本传统文化教科书，我校发挥本县地域优势，继承物质文化遗产（建筑、文物、遗迹）和非物质文化遗产（传统技艺、民间手工艺、传统表演艺术、
民俗礼仪等以人体现的活态文化遗产）。

创新之二：发扬教育品牌。

被授予中国西部教育顾问单位、十六省市护苗单位、中国教育学会作文三步法实验基地、湖北省爱眼护眼示范学校、湖北省科技创新先进学校等称号，全国劳动模范张友城出任我校名誉校长、全国著名诗人余秀华出任我校文学顾问。

学校发挥亮点品牌优势，与中华传统文化有机结合，物化“中华传统文化进校园”成果。

创新之三：联谊友好单位。

我校是监利县窗口学校、监利县文明单位、是县教育局直属小学，学校受到县委、县政府及各级部门重视，与监利县革命历史博物馆、容城派出所、监利一米爱心社等单位（机构）建立了友好合作关系，联合举办了多场次大型活动，如全国爱国歌手欧阳大龙音乐会、全国五一劳动奖章获得者张友城先进事迹报告会、监利师范附属小学“优秀传统文化在我身边”2015春季开学典礼、“红领巾相约中国梦”艺术节、“红色教育进校园”艺术节等。

创新之四：整合民间力量。

我校于2014年9月与监利民间腰鼓队、围棋社、舞蹈俱乐部、武术队、作家协会、书法协会、爱心社等民间社团（机构）合作，充分发挥民间智力优势，突破学校发展瓶颈，分别开设级部课程：一年级围棋课程、二年级竖笛课程、三年级腰鼓课程、四年级舞蹈课程、五年级武术课程、六年级跳绳课程等。

创新之五：聘任家长教师。

我校现有学生2200名，召开家长会，摸清家长身份与特长，邀请家长进课堂,讲民风、民俗、发挥家长优势，丰富教育资源，同时让传统文化与家庭教育有机结合。

创新之六：建设市民学校。

小手拉大手，拓展“中华传统文化进校园”外延，定期邀请本校服务范围内家长、市民进校园，观摩、参观、交流“中华传统文化进校园”的成果，与社区、居民共同开展“中华传统文化进社区、进家庭”
活动，让“中华传统文化”福泽乡梓。

创新之七：丰富课程资源。

本人参编的《中华经典诵读∙少儿阶梯读本》（湖北少儿出版社出版）作为经典诵读课程，同时结合本县、本校实际，让中华传统文化进校园落地生根，枝繁叶茂。

五、课题研究目标：
（一）传承中国几千年的传统文明，了解中国传统文化的内容、表现形式。

（二）树立社会主义核心价值观，做文明小少年。

（三）根据自己的兴趣爱好学习有关的传统文化，让学生掌握一项或多项传统文化技能。

六、课题研究内容：
（一）中华传统文学艺术（二）中国传统礼仪、民俗、节日等（三）中国书画艺术、民间工艺等（如剪纸等）（四）古代体育、科技等（棋类等）（五）中国儿童传统游戏（跳绳、跳皮筋、踢毽子）（六）红色监利历史探究七、课题研究思路：
（一）研究视角：基于学生立场，拓宽中华传统进校园的路径，丰富中华传统进校园内涵，探索、实践、归纳、优化中华传统文化进校园的路径和方法，提升学生人文素养，培养中华传统文化积演深厚、知书达礼的小少年。

（二）研究方法：1．观察法：观察本土及国内传统建筑及地理，重点对省内传统建筑及县博物馆、红色首府等了解。

2．调查法：通过问卷调查、访问调查等，让学生了解中华传统文化的博大精深。

3．测试法：通过抽样检测、课程检测等落实中华传统文化进校园成绩，通过学生节庆等方式检测中华传统文化进校园成果。

4．行动研究法：基于学生立场，适时调
整策略，有序推进，使中华传统文化进校园的科学性、合理化。

5．文献研究法：通过学生阅读相关书籍，了解中华传统文化的历史和现状，激发学生热爱中华传统文化的兴趣。

6．跨学科研究法：根据各学科特点，对其有机整合，如红色监利通过传统音乐、美术、书法等形式展现，使主题鲜明，目标明确，内容务实，整体推进效果好。

（三）课题研究步骤和措施（一）研究步骤第一阶段：课题开始阶段，确立研究课题，布置研究工作，明确分工，初步拟定研究方案。

第二阶段：课题实施阶段，研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、特点和研究措施。

第三阶段：课题巩固推广阶段，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。

第四阶段：课题总结阶段，课题组进行结题的相关工作，解决课题中还存在的问题,完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，召开结题现场会。

（二）研究措施为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，采取以下措施进行课题研究：1．问卷调查，了解现状。

由总课题研究小组设计调查问卷，组织相关研究人员对全校教师及部分学生进行问卷调查。

通过问卷调查，了解师生对中华传统文化掌握程度，掌握学校开展中华传统文化进校园的资源、优势、劣势，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。

２．加强管理，指导研究。

聘请中华传统文化资深人士担任课题组顾问，定期和不定期指导课题研究。

努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。

在课题研究推进过程中，应按研究方案认真开展研究，完成研究任务，并在每学期初制定研究计划，每学期末进行研究小结。

３．加强交流，提高品质。

充分利
用本县红色优势，及时加强与校外民间社团合作，丰富传统文化内涵，提高工作品质。

４．提炼成果，总结推广。

各参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼，重视档案建设。

课题组每学年召开一次研讨会，交流研究成果。

对好的经验和成果要及时在本校推广应用，提高研究成果的应用价值。

课题编号：1156。