人教版小学三年级语文下册《绝招》教案

人教版小学三年级语文下册《绝招》教案
16*绝招（一课时）
【设计理念】
本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理。

让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。

一、研究目标
1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2．理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

3．激发努力研究本领、刻苦求知的愿望。

研究重点：通过有感情地朗读人物对话，理解课文内容
研究难点：感受课文中蕴含的道理。

预设流程：
课前谈话，引绝招
1、看图片，展示特别的本领。

大象投篮，百发百中；空手倒立，运动一绝；老奶奶俯卧撑，稳如泰山；咱们同学，能XXX，一点也不逊色。

（转呼
啦圈、玩滑板、练书法、练小提琴等。

）2、这些本领都是他们的绝招。

（设计意图：从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。

）一、释绝招，明确研究目标
1、（板书课题）绝招绝招就是一个人如何的才略呢？
（师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。

）
课文中也有一群小伙伴，他们都有自己的绝招，他们还要——比一比呢。

（板书：比）想不想去看看？
2、看*号，明确这是一篇略读课文。

略读课就是让我们同砚自主研究的文章。

这篇课文比较长，不过有个帮手可以帮上忙，那就是课题上方的阅读提示，让我们一同来读一读。

“上面这篇课文写了同学间的争吵，下一篇课文写的是发生在小伙伴之间的趣事。

读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招；再想象一下，小柱子是怎样练绝招的。

”
3、讨论一下，我们可以从哪几个方面去研究这篇课文，再划一划。

梳理出本课时的研究目标：（生找出，师在板书上简朴写出：比什么？最佩服谁？如何练？）二、围绕阅读提示，小组自主研究课文
1、自由读课文，注意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。

2、小组合作检查学情况
（1）字词检查
腮帮子XXX铲馅攥饺子尴尬下巴颏咧开羡慕
A读准音：自由练、指名读、小老师领读、
XXX其义：腮帮子、下巴颏（有两个词，是指人脸上的。

下巴颏是北方人的方言，指的就是下巴）
（2）、概括课文大意
请同学们再次读课文，这回你可以快速地浏览了。

边读边想，课文讲了一件什么事。

填空：这篇课文写了（）、（）和（），（）次比绝招的的事。

第一次比绝招让小柱子非常（尴尬），第二次小柱子的绝招却让小伙伴非常（羡慕）。

（板书：尴尬和令人羡慕）题目一：小伙伴们比什么？
（这么有意思的比赛是藏在怎样的一个故事里呢，让我们赶紧开始根据这三个提示问题去找找答案吧。

先来找，小伙伴们比什么）
生自由找，指名说，同学们这样显得有些乱，那我们请出一种新的研究方法，出示表格，思考：故事中小伙伴们都有什么绝招？
人物
XXX
XXX
小柱子
第一次竞赛
憋气
空翻
靠树倒立
第二次比赛
没有新花样
单臂倒立
口算
（用表格的方式一收拾整顿，一目了然。

）
(设想企图：指导学生初读课文，相识课文内容，团体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。

)
问题二：你最佩服谁？为什么？（指名说）
（一）让我们一起看到1-5自然段，划一划他们表演绝招的句子。

1、先来看
（1）结果一个个先后都撒了气,唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。

（2）XXX曾经练过武术,他站起身，刚来一个空翻，伙伴们就禁不住叫起好来。

（3）他想了一会儿,站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑,脚掌靠树来了个倒立,不料,XXX立刻还他个不靠树的倒立。

2、再来读
老师请几位同学来读一读这三句话，但是有一个要求，你在读的时候要让听的同学仿佛看到他们的表演。

（1）你喜欢谁的绝招，你就练那个句子。

自己练，指名读。

（2）指名读XXX的绝招，评：多厉害的绝招呀。

我们也来比一比这个绝招吧。

师读句子，生表演憋气。

到现在还没漏气的同砚，你们就是冠军。

来，我们一同来读读。

师：XXX表演得真好，怪不得小伙伴们都称赞：“绝招，绝招！”
（3）谁来读读XXX的绝招，指名读。

评价：你把“刚……就……”这个关联词读好了，让我们仿佛看到了XXX表演时的精彩场面。

谁也想读读这句，再指名读
评：多么了不起的二福。

如果你们在场，你会怎么夸夸他们俩呢？
生夸：
师：难怪在场的小伙伴们连声夸道——生：绝招！绝招！
（4）小柱子是如何表演绝招的?
评：小柱子已经使出了浑身解数，没想到XXX更是技高一畴，真是太没意思了。

能读好后半句吗？
师：你为什么把“立刻、不靠树”读得这么响呀？
小柱子觉得自己实在——生：太丢人了，低下头撒开腿跑了。

（指板书：尴尬）
3、刚才几位小同伙读得都很好，现在你们明白小柱子为什么会尴尬了吗？提示：除了他自己表演失利，还有什么原因？
过渡：第一次表演让小柱子感到XXX（尴尬、丢人）第二次比绝招时，小柱子却获得了小伙伴的羡慕，这又是为什么呢？我们来看看第二次比绝招的情景。

（1）“伙伴们羡慕地竖
起大拇指：”绝招，太绝了！”（生读，指板书“羡慕”）（2）到底他练成了什么绝招呢？
（二）研究13-17自然段，自由读读，划一划描述小柱子绝招的局部。

（1）（1）小柱子的话——指导朗读，读出小柱子的自信。

（2）师：谁来XXX自信的小柱子。

（指名读）
（3）师：如果你来拍着胸膛，读读“保准不错”，肯定就自信了。

（4）师：让我们一起来当当小柱子。

（5）生齐读。

（6）描写表演的句子——从什么地方看出小柱子绝招的“绝”？
（7）（脱口而出、完全正确）体会“脱口而出”，脱口而出就是想不都想，随
口就能马上就说出来。

A我来考考大家。

2乘以3——
B哇，脱口而出，真厉害！难一点的吧。

恩……18乘以21？
C算不出来了吧。

99乘以76不就是更难了，可小柱子却能脱口而出，而且准确无误，这就是小柱子的绝招！
3、师生朗读：
我现在不是教师哦。

我是XXX。

小柱子在那里？
师引：99……恩，乘以76？生答：7524
问题三、这么难的绝招，小柱子是怎样练成的呢？
1、从尴尬到令人羡慕，这当中发生了什么呢？让我们结合课文的6—11自然段，合作读课文：
他蔫蔫地回到家，看到奶奶正在包饺子，只见奶奶——————。

他非常佩服，就问奶奶：————————。

奶奶告诉他，————————。

小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶————————。

奶奶说，————————。

2、听了奶奶的话，小柱子明白了（想拿出绝招来，只有练。

）。

于是——清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子——夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子——
每当别的小同伙在尽情玩耍嬉戏时，小柱子——
当他练绝招遇到艰巨时，小柱子—
就这样，小柱子（），练成了绝招。

3、谁来夸夸小柱子？
（正是这份努力与坚持，小柱子才练就了令人羡慕的绝招。

）
4练写二福练武术的过程
这是一篇略读课文，XXX也是通过自己的勤学苦练，练就了自己的绝招。

让我们拿起笔，试着用刚才想象小柱子练招的方法，学着写几句二福是怎么练绝招的过程吧。

(设计意图：指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。

引导学生在阅读时产生情感共鸣。

指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。

巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。

)
三、小结收获，延伸课外
1、小结教室收获
1、师：学到这儿，你受到了什么启发？或者说你明白了什么道理？（只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练对自己未来发展有用的本领。

2、同学们，小柱子因为自己的努力和坚持，练成人人羡慕的绝招。

我们班级里有哪些同学也经过勤学苦练，练成了绝招？
3、是啊，只要努力和坚持就一定能练成绝招、获得成功，你们看小柱子镇住了小伙伴们，你看（出示第16段）“小柱子兴奋地说：“咱们定个日子再比一比，前提是绝招一定得是练出来的。

而且要有用。

”伙伴们都说行。

小柱了一握拳：“就在今年暑假！同意的举手！”
3、小伙伴们第三次、第四次及当前的比绝招又会如何呢？课文留给我们无穷的设想，童年生活里每段都有这么多动听的故事，真好！让我们尽情地感受童年的厚实多彩，享用童年。

最后请大家看几位成功人士的故事，说不定能给你以后的生活带来好多正能量。

（XXX、XXX、千手观音等）(设想企图：引导学生续编故事，以拓展学生的思惟，锻炼了学生的设想才略；引导学生练生活谈谈对“绝招”的熟悉，升华了小学生的情感。

引导小学生采访周围人物的绝招，这就把语文教学生活化了。

)
附：学生导学单
16*绝招
班级：姓名：
一、生字我认识，（会认读的打勾，不会读的打上拼音。

）（☆）
腮帮子XXX铲馅攥饺子尴尬下巴颏咧开羡慕
需要特别注意的生字有：
二、课文大意我知道（☆☆）
1、这篇课文写了（）、（）和（），（）次比绝招的的事。

第一次比绝招让小柱子非常（），第二次小柱子的绝招却让小伙伴非常（）。

2、表格一览课文大意
人物第一次竞赛第二次竞赛
3、考虑：（☆☆☆）。