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高职学生职业素养措施
摘要职业素养是做好工作在职场上可持续发展的必备前提。

高职院校构建职业素养的现状是学校轻人文重技能，笔者从职业素养内涵的阐述、学校及教学中教师和学生存在的问题分析，提出从学校着手，以教学体系为基础，以课堂为依托，结合校园文化生活建设，多渠道全方位构建学生职业意识和职业素养。

关键词职业素养；高职学生；职业意识；可持续发展一、引言近些年来，我国大力弘扬发展职业教育。

高职院校是以服务为宗旨，以就业为导向，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。

土建专业的高职学生毕业后就业主要在施工单位、监理单位，从事现场施工、施工管理、监理、工程造价、资料管理、材料检测等一线工作，与其他行业相比，土建工作环境差，总工期周期长分部分项工程时间又赶、连续作业时间长、施工质量验收要求严格、房屋责任终身制等特点，这要求毕业生除了掌握相关专业技能之外，还要能够吃苦耐劳，有时间、全局观念，严谨的工作态度的职业精神。

因此，以培养高职院校学生的职业素养为切入点，培养能力、素质可持续发展的专业性人才是高职院校人才培养的重点之一。

二、职业素养的内涵及意义职业知识是做好工作的必备技能前提，我们通常定义职业素养就是在职场上通过长时间地学习－改变－形成而最后变成习惯的一种职场综合素质。

在大学生职业生涯课中会提到，职业素养指的是职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

职业信念是职业素养的核心。

包涵了良好的职业道德和积极的职业价值观意识。

意识决定行为，良好的意识才能让毕业生更能适应社会需求，适应企业的要求，在职场当中具备发展力和竞争力。

职业素养量化就是称为职商英文ｃａｒｅｅｒｑｕｏｔｉｅｎｔ简称ＣＱ。

人们常说一生成败看职商，也有学者比喻每个人可以成为大树，而根系就是一个人的职业素养。

只有强壮的根系，才能枝繁叶茂，长成参天大树。

素质冰山理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素。

职业素养的形成不意味着这是毕业生到职场当中再去一步步建立的，它是人一生成长过程中，可迁移的，能够长期发挥作用的潜在成分，在今后的职业发展生涯中称为沉淀的稳固力量。

学校以学生就业为导向，培养学生有专业领域所需的知识技能，围绕学生职业素养发展组织教育教学，学生通过两年半在校期间的学习生活以及半年的外出实习，树立正确的职业价值观，为今后进入职场并实现可持续发展打下坚实基础。

三、高职院校学生职业素养培养的现状一学校对学生职业素养、职业意识的培养缺。

乏先高职院校秉承培养应用技能型毕业生的目标，大部分高职院校重技能，轻意识培养。

从２．５＋０．５的人才培养方案来看，学校没有将职业意识教育贯穿人才培养全程。

一般情况下，学校开设的课程包括思政课、心理健康课，而在就业指导方面，有些学校采取的是讲座形式课程，有些学校开设的创业教育则放在第５学期集中进行。

职业素养教育的培养只是开设几周，学校缺乏连续的、长时间的、层层深入的对学生进行职业生涯规划的教育及职业素养培养的课程。

二部分高职教师专业能力难以满足培养学生职业素养要求。

各专业老师当中不乏由高校毕业直接进入职业教育的教师，但从学生到教师的角色转变当中，缺少企业实战经验，难以将本专业企业行为标准、企业精神、企业文化等言传身教，专业课课堂教学中局限在专业教育但缺乏企业文化熏陶。

因此，大部分学生很难在这３年校园生活中逐步的培养起与社会与专业相关联的职业素养。

尤其在土木专业，高职院校输送的是土木一线技能型人才，部分缺乏现场经验的教师在专业基础课上，较难将实习与课本相结合，难以生动形象地培养土建
学生的职业意识，提升学生的专业认知。

教学情境及教学资料的滞后性造成学生学习内容与实际脱节，部分教学内容和实践内容与现场实际不接轨，难以满足对学生职业技能和职业行为的培养。

三高职学生自身存在的问题。

９０～９５后独生子女普遍存在的问题是以自我为中心、怕吃苦、心理承受能力弱，做事缺乏责任心和团队意识。

而高职生源主要由普通高考考入、对口招生及中职升高职三种类型。

有相当一部分的学生对自己所学专业认识不足，对今后从事职业方向表示迷茫，好高骛远，眼高手低，没有清楚的定位及职业规划；文化基础差，上课迟到现象严重，课堂玩手机现象普遍存在，自主学习能力较弱，动手环节怕条件差，投机意识严重。

不同生源的学生也有各自优缺点，普考及对口招生的学生学习能力较中职学生好，但在动手环节，中职毕业的同学对操作环节体现出较高的热忱，尤其在土木专业、钢筋放样实训、脚手架施工实训等项目中，平时对专业课厌学情绪高涨的部分同学在实操环节尤为认真。

因此，要集合不同学生各自特点因材施教，帮助学生改掉坏习惯，做好职业定位，提高责任感和效能感、大局意识和培养谨慎的工作态度。

四、高职学生职业素养的重建措施一建构有专业特色的职业素养课程体系。

结合专业特色，调整专业人才培养方案，有针对性的调整职业生涯规划课课时及授课进度，将职业素养培养融入人文素质培养课程。

对于土木专业，抓住新生入学的契机，开展深刻专业介绍，结合国家对装配式建筑ＢＩＭ推广，培养学生最初的职业理想和职业兴趣，同时尽早的让学生对本专业的认知是艰苦的，是特殊的，是严谨的，让学生做好吃苦耐劳的准备。

在大一第一／第二学期连续性开设土木专业特色职业规划课程和职业道德教育课程，帮助学生从认清自我，根据性格特征做好规划定位，确定好学习目标，树立正确的职业价值观，才能在未来３年当中有足够的学习动力为日后适应社会、适应职场打下基础。

整个大学期间，通过聘请相关企业名家、企业精英、优秀毕业生进学校开展学术讲座活动。