创新实验教学在数字电子技术课程中应用的探索

术 中常用数字电子元器件 的参数及性能 的测试应用和综合性 、 设 计性 ６ 利 用数 字 电路 的 设 计 实 验 提升 学生 的创 新 能 力 实验 。再次 ， 根据不同层次的学生 实际需求 ， 注重实验内容的层次性 。 创新能力 的形成在 一定程度上依赖于对 基础知识和基 本原理的 结合 电子实验课 的专业特点， 针对 不同层 次的学生， 教 师准备几个不 同任务的 电路， 提 出不 同的要求 由学生完成 ．激发起学生实验 兴趣， 掌握 但很重要 的是在学生掌握知识的前提下， 提高他们 的综合运用 培养独立提出问题 ． 分析问题 ． 思考问题和解决 问题 的能力 ． 培养学生 能力更为重要 因此， 设计有利于培养创新意识 的实验 教学是数字 电 动手能力 ． 培养创新能力 子技术课程 的重要环节 传统 的数字实验 中． 基本上都是事先给定 了 实验的课题 ． 实验器材 以及实验的基本过程 ． 学生思维受到 限制 ． 处于 ３ Ｊ Ｊ ｎ ］ ￥ 学 生 自主 实验 能 力 的 培 养 被动学习状态 甚至有的学生在实验过程 中发现实验的观测数据与理 往往不去追究事 实的真相， 没有实 事求是 的精神 ， 有针对性的设立开放实验室和创新实验室 创造一个 学生 可以 自 论 数据不相符合时， 去修正实验数据 。而学生在设计 实验的 由发挥创造潜能 的空 间． 有 目的的培养学 生 自主实验能力 利用开放 而是以理论为本 以书本为本。 实验室 ， 实施 开放 式实验教学。对学生 明确 开放时间 ． 开放实 验内容 过程中处于主动 的学 习状态 设计实验并不规定实现课题 的方法和手 指导教师提供创新实验题 目和 目标 ， 学生必须 自己查阅资料 ， 自主 等． 学生参与开放实验室的管理 学生在完成了必要 的基础实验后 ． 可 段 方法和手段 。学生 自主设计创新方案 ， 选择仪器设备 ， 以选做其他实验 ． 增加实验次数 ． 更加熟悉实验器材 ． 于被动实验变为 选择实验器材 、 实施实验操作 ， 完成实验组装与测试 。 比如在晶体管 图 主动实验 ， 突 出学生主体学习地位 ． 培养 自主实验 的意识 ． 开阔学生视 完成设计实验 ． 就可考虑用常规 的模拟 野。 为 了加强对学生 自主实验的重视意识 ． 强化实践性教学环节 ． 我们 示仪用 的三角波锯齿波发生器设计实 验课题 ． 也可以用数字器件加上部分模拟器件设计 出性 制定了详 细的实验考核考查方案。 以此来客观评价学生的操作动手能 电路去实现实验 目的 ． 了解 图示仪工作原理工作过 力。 考 核成绩 记录在案作为学业 的依据． 以督促 检查学生 实验实训 能更稳定 的电路 学生要通过查找资料． 查找三角波锯齿波发生器各种设计思路及设计 方法 在实施设计 过程中同学们表现出极其浓厚 的兴趣 通过 自主实验． 大大启迪了学 程 ． 应 注意设计课题 的选择能最大限度的有效函盖有关数字电路 生的思维， 有效增强 了他们 的求知 欲．既学 到了一定 的知识又掌握了 实验时 ． 设计实验是激发学生 定的基本操作 技能 。 作为实验环节的延伸 ， 强调发展学生的个性 、 培 知识点的课题或 者选择带有探究性实验的课 题 提升学生 的创 新能力的 良好手段 ． 设计实验 往往 可以引 养创新激情 、 想象能力及科 技素质 。 学生实验设计 能力 、 创新精神和创 思维和情感 ． 发学生 的好奇心和求知 欲． 帮助学生提 出问题 并思考 ． 进 入特定的学 新 能 力 得 到 培 养 习状态 ， 充分发挥学生的主体意识 和参与能力 ． 主动摄取知识 ． 提升实
１ 数 字 电子 技 术 实 验存 在 的主 要 问题
数 字 电 子技 术 实 验 大 多 是 验 证 性 实 验 ． 以往 验 证 Ｉ 生实 验 不 利 于 培 养创新型人 才所需要 的应用知识 、 动手能力 。 在实验过 程中． 实验一般 是在面板或者实验箱上进行 学 生按 照实验指导书上 的实验步骤进 行， 忽视了学生创新思维的发展 。其次 ， 实验 以中小型 电路为 主， 大 型 数字 电路实验很少 ， 也 比较少考虑实验与实验之 间的衔接与综合 因此 ５ 利 用 综 合 实 验 培 养 学 生的 创 新 意 识 学生常常缺乏大型数字 电路实验 的能力 ． 难 以培养 出综合 电路设计 的 能 力 。另 外 ， 由于 原来 的 实验 教 材 开 设 的设 计 性 、 综合 性 、 应 用性 实 验 综合性实验不仅考察某一部分知识 ． 而且通过实验可让学生把所 比较少 ， 导致学 生提 出问题 、 分析问题 、 判断 问题 、 解决问题 的能力 较 学过的知识互相交错融合 通过制订一个综合型数字 电路课题 ， 让学 低． 不能很好 的培养学生的创新 意识 生利用所学知识及对 实验元件和设备性能的了解 和掌握 ． 学生通过 连 接线路 ． 调试、 测量数据 ． 最后检查数据并验证设计是 否符合要求 。例 ２ 编 写特 色 的 校 本 实验 教 材 。 精 心设 计 实验 内容 如． 锯齿波阶梯波发生器 电路是基于数字电路的锯齿 波阶梯波发生器 它所包含的数字电路有加法器 ． 振荡器 ． 数模转换器和运算放大 原来实验教材 内容主要是验证性实验 ． 对实验原理和试验步骤 的 电路 ， 讲解 过于详细 ． 不利于培养学生 的创新 能力 ． 无法 实现实验教学 的根 器等 电路 ．模 电中的运 算放大器知识也 在这个实验得 到了灵活的运 包含 了数 电的重要知识 ． 可以说 是一个综合性很强 的实验 。 在整个 本 目标的问题 ， 有必要对实验教材实验内容进行改革 。 首先 ， 有 目的地 用 ， 学 生 不 但 可 以 深 刻 理 解 并 掌 握 了 所 学 的 知识 ． 而 且 更 重 引入或创设有一定 的情境 、 一定 的趣 味性及 有实用价值 的实 验 让 学 实 验 过 程 中 ． 拓宽学 生在仪器原理 、 模 拟电路等方 面 生产生新鲜感从 而激起 他们 的学习实验兴趣 其次 ． 删减部分验证 陛 要 的是同时检验了理论知识 ． 实验 ， 增 加设计性 实验和综 合性实验 ． 尤其是 新增加一些有关前 瞻技 的视野等
２ ０ １ ３年
第１ １ 期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ＯＬ ＯＧ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｔ Ｉ ＯＮ
０职 校 论 教学在数字电子技术课程中 应用的探索
刘秀 峰
（ 上饶 职业 技术 学院 电子工程 系 ， 江 西 上饶 ３ ３ ４ １ ０ ９ ）
【 摘 要】 本文分析 了数 字电子技术实验存在 的问题 ， 结合职业教 育的特 点， 分析 了如何在数字电子技 术实验教学 中开展创新 实验教 学 ， 培 养学生创新意识． 提升创新能力的探索。 【 关键词】 数 字电子技术创新 实验教学
数字电子技术是理工科专业一 门重要的专业基础课 ． 数字 电子技 术实验是数字 电子技术课教学的重要 环节 。强化实践环节， 培养学生 具有创新意识 、 创新思维与创新能力是高等职业教育的重要 任务。根 据我们学校 的实际情况 ． 我们对数字 电子技术课程开展创新 实验进 行 了一些有益 的探索 ， 获得了较好 的效果 。 学生可 以很好的掌握实验器材 的使用 ． 虚拟实验则是 采用计算 机设计 软件或者仿真软件进行实验 ， 它可 以提高学生计算机应 用水 平。在数 字电子实验 中． 传统实验在实验接线以及数据测量和实验观察时要费 好多时间． 仿真实验只要在计算机中设计 出电路 ， 连接好虚拟 电表 ． 启 动程序 ． 便 可以很快完成实验 。比如 ， 在门电路逻辑功能测试实验 中 ， 内容包括与 门逻辑功能测试 ． 与非门电路逻辑功能测试 ． 非 门电路 逻 辑功能测试 ． 或 门电路逻辑功能测试和非门电路逻辑功 能测试 通常 可 以把与门 ． 或门 ． 和非 门电路逻辑功能测试当做 必做 内容 ， 其他可 以 选做 ． 我们 可以把部分 实验作为真实实验做 ． 另一部分 当做 仿真实验 完成 真实实验 和仿真实验虚实结合 ． 各 有优势 ． 对提 高学生 的创新能 力非 常有 帮 助