《婴儿动作指导活动设计与组织》课程标准

《婴儿动作指导活动设计与组织》课程标准
一、课程概述
（一）课程性质
婴儿动作指导活动设计与组织是学前教育专业亲子教育方向的必修课程，是校园合作开发的基于工作任务的理论与实践相结合的课程。

通过此课程学习，培养学生对婴儿科学的动作活动设计与组织指导的技能，形成成科学的教育理念，为将来的早期教育工作奠定基础。

实现我系培养培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握较系统的专业知识与专业技能，具有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展能力，善于沟通与合作、勇于创新、身心健康的早期教育教师的目标。

（二）课程定位
该课程有助于培养学生科学的动作指导活动理念与设计与组织指导的技能，形成成科学的教育理念，为其将来的亲子教育工作奠定基础。

该课程以教育学、普通心理学、学前教育学、学前卫生学、学前儿童游戏、儿童教育关键期理论与实践等课程为基础。

同时又是学生的见习、顶岗实习的基础。

（三）课程设计思路
基于早期教育教师工作岗位的需求，针对早教工作特点，设计学习情景，实施“课堂+指导活动实践”的理实一体化教学模式。

实现教学内容与工作内容相融通、教学情景与工作情景相融通的学岗直通人才培养模式。

本课程以指导活动实际工作任务需要为目标，设计动
作活动设计与指导的教学内容。

帮助学生了解婴幼儿动作指导教育活动的价值与意义，掌握早期教育的基本理念与动作指导活动设计的基本原则与步骤方法，使学生在早教教育工作中能依据婴幼儿的身心发展特点适宜的开展组织和指导活动。

同时本课程有助于学生考取幼儿园教师资格证及早期教育指导师岗位证。

增强学生的职业能力，促进学生高端就业、光彩就业。

本课程内容的设置以适度、科学、针对性为原则，内容的选取以早教机构活动内容为依据，把课程内容分为理论模块和实践模块。

共36课时，其中理论18课时、实践18课时。

二、课程目标
（一）课程工作任务目标
1.知识与技能目标：
本课程的学习能使学生了解动作指导活动的涵义、对婴幼儿发展的价值。

掌握动作指导活动的基本内容，能够根据婴幼儿身心发展特点设计适宜的活动，并能够组织实施所设计的方案。

2.过程与方法
在课程教学过程中采用理实一体化教学模式，理论教学中采用案例教学、课堂研讨等方式帮助学生形成正确科学的亲子教育理念。

在实践教学中，一是让学生设计不同年龄婴幼儿的动作活动方案，并实施该方案，然后师生共同探讨方案设计情况，帮助学生提高早期教育能力。

二是采取亲子园见习活动，让学生在真实的工作情景中增强活动的组织与指导能力，为其将来的早教工作奠定基础。

3.情感态度与价值观
经过本课程的学习，学生能够深刻理解动作指导教育活动在早教工作的重要价值，作为教师对婴幼儿发展的重要价值，从而能够愿意、乐意为早教事业贡献自己的力量。

（二）职业能力目标
通过本课程的学习，不仅使学生系统了解与掌握婴幼儿动作指导的基本理念、主要内容和基本方法，而且还通过与婴幼儿动作指导活动方案与组织实施的相关技能训练，培养学生设计与指导婴幼儿动作领域的游戏指导活动的能力。

课程学习可以使学生对亲子园的教育教学活动有一个全面的认识，为其考取幼儿园教师资格证、早期教育指导师资格证打基础，同时为为其将来的早教工作奠定基础。

（三）职业资格证书考核目标
幼儿园教师资格证、高级育婴师证。

三、课程教学内容及学时安排
（一）课程教学内容
（二）学时安排表（学习情境规划和学习情境设计）
四、课程实施
教学中经常阐明课程在知识体系中的重要地位,联系实际不断激发学生的求知欲,充分调动学生的主观能动性。

教学过程中突出学生的主体地位，始终注意知识、技能、态度的一体；根据教学目标灵活运用讲授、现场观摩、实际操作等方法，单边传授知识的同时加强教学活动的互动。

教学充分运用各种媒体拓展学生对各种动作指导活动的认知水平，强调对学生基本技能以及知识运用能力的培养。

以各类动作指
导活动的设计与指导为重点，在讲清各类动作指导活动特点以及动作活动设计与指导的基础上，尽量联系实际进行案例教学，重视实践环节，突出能力训练。

1.理论课采用大班集体授课的方式，主要采用启发式、案例、讨论式教学。

2.实践课以小组合作学习、自主学习、课堂模拟、亲子园见习等形式进行，调动学生参与教学活动的积极性，激发学生的求知欲望。

五、教学评价、考核要求
分为评教和评学两部分。

评教方面依托领导、专家、同行以及学生等多层面进行，及时沟通教学双方意见，随时整改和完善教学实施方案。

评学方面主要采用教学过程考核的方式进行评价，理论考核采用书面作业的方式，实践考核采取现场模拟的方式，并在结束后及时总结，针对不足进行改进。

本课程有四个考核项目，主要考核评价学生对动作指导活动教育理论及基本概念的理解；对动作指导活动特点、设计、组织与实施与评价技能的掌握；以及运用所学的基本知识分析问题、解决问题的能力。

考核评价包括方案设计、技能展示、、作业、课堂提问等方面，采用过程性考核的形式，其中学生出勤率、平时作业、提问成绩20分，技能考核成绩80分总计100分。

六、课程资源开发与利用
（一）硬件条件
1.实践教学基地
与多所早教机构建立合作关系，满足学生开展动作指导活动见习的需要。

2.多媒体教室
配备多媒体教学设备，能够满足学生通过感官的音视频内容，加深学生对早期教育理论实践的多方位理解。

3.辅助教材和网络资源能够满足课程教学的需要。

4.拟建立的亲子活动实训室，满足学生模拟动作指导活动实施的需要。

（二）师资条件
任课教师有从事幼儿园游戏研究的教师、也有从事音乐教育、美术教育等专业背景的教师。

有的教师具有早期教育指导师资格证书、蒙台梭利教育指导师、奥尔夫音乐教育资格证书等，这些专业背景都是本课程所需要的。

任课教师具有较高的学历水平与能力，且大部分是双师型教师，具有一线婴幼儿实践经验。

同时聘请了早教机构的一线教师，为完成本课程的教学任务奠定了厚实的师资基础。

（三）教材编写
教材编写的原则：把握科学性、实用性及创新性，如吸收早期教育新进展、新经验；突出动作指导活动与教育学、心理学、艺术、文学等的密切联系。

以活动的组织与指导为中心，根据学生的特点，合理安排学生的见习时间，培养学生的实际操作能力；注重每一章节与早教机构的联系，使学生能学以致用。

加强与其它亲子教育课程的衔接。

（四）信息化教学资源
加强动作指导活动设计与指导素材库的建设，即图片库、文本库、视频音频库等。

鼓励学生发挥积极主动性，利用学校图书馆、网络等重要资源，查找阅读相关文献，延伸课题知识，开拓学科眼界，了解当前早期教育活动的新进展和热门问题。

七、参考书和其他参考文献
【1】罗耀先.0-3岁越玩越聪明的亲子益智游戏大全[M].中国人口出版社, 2012-01
【2】杨春华张远丽.婴儿动作指导活动设计与组织[M].科学出版社,2015-01
八、其他说明
（本标准应根据地方经济发展的需要，及时调整学习情境。

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