改编短剧法在职高英语阅读教学中的应用举例

校园英语 / 职业教育研究
改编短剧法在职高英语阅读教学中的应用举例
宣城市机械电子工程学校/吕新春
【摘要】在职高英语第二册Unit 2 Reading A Whose mistake? 一课教学中,作者以学生为主体，以小组活动为途径，让学生改编成短剧表演。

并引导学生进行点评，找出不足，予以纠正。

激发学生主动学习积极性，训练学生自学技巧，取得了较好效果。

【关键词】职高 英语教学 学生自主 短剧表演 点评
一、教学背景
在职高英语阅读课教学中，采取学生自读为主、老师指导为辅的方式，以小组活动为途径，让学生改编成短剧表演。

训练学生的口语能力，调动积极性，提升教学效果。

现以职高英语语文版修订本第二册Unit 2 Reading A Whose mistake? 为例。

二、教学构思与设计
围绕中心语言点，指导学生分成2组，自行改编成短剧表演，并相互评判。

三、教学目的
调动学生学习兴趣，培养合作精神，提升教学效果。

四、案例叙述
(一)课前准备
学生分组，查找资料、编剧、选派演员并排演。

(二)课堂表演
1.组1。

共2个角色：Bill及其弟Joe，分3场景。

(1)Bill手举“One hot day，at the school gate”的牌子。

白：I’m waiting for my brother，Joe. I think he must have got a note the headmaster to my father. Because I stayed away from school and went swimming this afternoon.
Joe上，Bill：I suppose you’ve got a note for Father，will you give it to Father?
Joe：I must，Bill. I promised the headmaster. He is sure to ask me tomorrow.
Bill：Look here，Joe. If you give it to Father，I’ll have to run away from home again. If you don’t，I’ll go to school every day. I’ll never fight or tell lies，and I love you，Joe.
Joe很为难。

稍后，掏出纸条扔出。

Bill换“ The note flies up with the wind and comes to rest on
a very high branch of a big old tree”的牌子。

(2)Bill手举“Sometime in the night，Bill wakes up and finds Joe sitting up in bed，crying”牌子。

Bill：Why，what’s the matter，Joe?
Joe(哭)：I’ve never done such a thing before. The master trusted me. If he asks me tomorrow，I’ll have to tell a lie.
Bill：Then tell the truth，Joe. It’ll soon be over.
Joe：Oh，no，it won’t. He will never trust me any more. Oh，you don’t know how Mother takes on about it，nor how it’ll hurt Father! I’ve deceived the master，Mother and Father today，just because you’re so-so selfish.
Bill 举“Joe lies down and cries himself to sleep”牌子。

(3)牌子“ Next day，Bill fell from the tree，and now he is in hospital”
Bill(递纸条给Joe)：I went for the note. Here it is; say you forgot it last night. Tell the master I’m sorry – tell the master he’ll never have to send a note any more – that’s all.
2.组2有3个角色，分别为Bill，Joe和校长，道具较多。

分5个场景。

(1)Bill 边走边说：It’s too hot. Oh，I want to go swimming. Yeah，I stay from school. Oh，It’s a good idea.
(2)校长室。

校长：Joe，your brother stayed from school today. I wrote a note. Please bring it to your father.
Joe 惭愧的点头，拿走纸条。

(3)校门。

Bill拦住Joe。

Bill：I suppose you’ve got a note for Father，will you give it to Father?
Joe：I must，Bill. I promised the headmaster. He is sure to ask me tomorrow.
Bill：Look here，Joe. If you give it to Father，I’ll have to run away from home again. If you don’t，I’ll go to school every day. I’ll never fight or tell lies，and I love you，Joe.
Joe(踱开自语)：I was deeply troubled. But …
Joe 犹豫后，掏出纸条扔出。

解说：The note flies up with the wind and comes to rest on a very high branch of a big old tree.
(4)卧室。

Joe抽泣。

Bill：Why，what’s the matter，Joe?
Joe：I’ve never done such a thing before. The master trusted me. If he asks me tomorrow，I’ll have to tell a lie.
Bill：Then tell the truth，Joe. It’ll soon be over.
Joe：Oh，no，it won’t. He will never trust me any more. Oh，you don’t know how Mother takes on about it，nor how it’ll hurt Father! I’ve deceived the master，Mother and Father today，just because you’re so-so selfish.
Joe躺到床上，抽泣。

Bill在床上辗转反侧，稍后，起身开门出去。

(5)病房。

Bill在床上，Joe站在床边。

解说：In the morning，Bill went to the big tree and climbed
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up onto the branch to take the note back. Suddenly ，the branch broke and Bill fell to the ground. Now ，he is in hospital.
Bill(递纸条给Joe)：I went for the note. Here it is; say you forgot it last night. Tell the master I ’m sorry – tell the master he ’ll never have to send a note any more – that ’s all.
3.相互评判。

表演结束后，学生就演员的发音、语言流畅程度、人物表情以及是否有语法错误等，做出评价。

五、案例评析
这种方法对于提高教学效果有明显作用。

课前，学生积极查找资料，认真学习、理解并运用教师指出的语言点，学习主动性增强。

表演之后的学生评价更有助于巩固教学成果。

演出中暴露的问题，大多与课程难点和重点有关。

在发现和纠正问题
的同时，学生加深了印象，增强了记忆。

参考文献：
[1]王青芳.小组合作在职高英语阅读教学中的实践[J].英语广场,2017,(06):135-136.
[2]王超.提升职高学生英语阅读能力之探究[J].才智,2015,(23):24.[3]吴燕红.职高英语阅读教学之我见[J].英语广场(学术研究), 2014,(08):167-168.
[4]钟丽静.情境教学理念下职高英语情境短剧教学案例研究[D].宁波大学,2014.
作者简介：吕新春(1975-)，女，汉族，安徽广德人，双本科学历，中学一级教师职称，现工作单位宣城市机械电子工程学校，研究方向为中职英语教学方向研究。

微博在大学英语口语教学中的应用
呼和浩特职业学院外国语学院/梅利霞
【摘要】随着社会对学生的能力要求越来越高，很多高校都积极加强对学生的综合实践能力的培养。

英语是我国高校教育的一门重要课程，在大学英语教学过程中，尤其要加强口语教学，提高学生的英语交际能力。

本文对微博在大学英语口语教学过程中的应用问题以及策略进行分析和探讨，旨在提高大学英语口语教学水平。

【关键词】微博 英语口语教学 策略
引言
在数字信息时代，大众媒介更多与网络、信息技术进行结合，现代化媒体表现出来的传播优势越来越明显，现代传媒的形式也越来越丰富，比如网络媒体、自媒体、电子媒体等。

在高校英语教学过程中加强对媒体平台的应用，是在素质教育背景下对高校英语教学提出一个全新要求。

近年来，越来越大的社会竞争压力，使得学生在学习的过程中不得不对自己提出更高的要求，英语作为一门基础的语言学科，高校以及学生对这门课程的重视程度逐渐提高，传统的英语教学模式和理念已经不适应于当前的时代背景，必须要对其进行改革。

在现代化背景下，英语教学过程中应该要以媒体为导向，对各种媒体的优势进行深入挖掘，加强对各种现代传媒的应用，比如可以利用网络搜集更多的英语学习资料、进行网络远程教育等。

但从当前高校院校的英语教学情况来看，在英语教学过程中与现代传媒平台之间的融合还比较少，现状不容乐观。

一、微博平台对高校英语教学的影响
1.使得英语教学更加开放。

随着不同国家之间的交流变得越来越频繁，大学生面临的社会竞争也越来越大，高校英语教学更多的倾向于国际化教育，倾向于对学生的综合实践能力进行培养。

现代媒体的形式也越来越切合信息时代的特征，微博平台可以为英语教学提供更多有用的信息资源，使得高校英语教学的时空界限被打破，在英语教学过程中加强对微博平台的应用，可以帮助学生建立全新的知识结构体系。

比如可以利用微博平台对各种国外的英语教育状况进行了解，从而结合我国高校英语教育面临的现状，对具体的教育手段和方法进行改革。

2.使得英语教学的文化氛围更加浓厚。

语言是交流的重要基础，英语是全世界范围内使用最为广泛的一种语言形式。

在不同国家的语言交流过程中，文化是重要的基础，语言和文化之间有十分紧密的联系，语言是文化的产物，文化是语言的基础，文化的发展会影响语言，语言的应用也会对文化之间的交流产生一定的促进作用。

英语教学的过程其实也是一个文化传递的过程，是西方文化与中国文化进行有效衔接的过程。

在英语教学过程中利用微博平台，可以加强各种文化背景知识的传播，为学生的英语学习营造一个更加良好的文化环境，提高英语学习效率。

二、微博在高校英语口语教学过程中的应用
在英语口语教学过程中，引导大学生多利用微博，看一些英语视频，或者通过多媒体平台对微博上的一些英语视频进行播放，可以有效地活跃课堂氛围，使得大学生对英语课堂的兴趣更高，在更加完美的英文环境中进行英语口语练习，从而可以有效地提高自己的口语能力。

而且微博中的视频文件、音频文件都可以作为英语口语教学的素材，促进英语口语教学水平的提升。

1.更新传统的英语教学理念，加强对微博平台应用的认识。

新媒体教育模式在现代化素质教育过程中的应用越来越广泛，加强微博平台在英语教育过程中的应用，是对传统教学模式的一种改革，也是提高英语教学水平的一个有效途径。

在高校英语教学过程中，口语教学是一个关键内容，很多教师已经意识到当前大学生英语学习的现状和问题，但是。