高中地理教学课例《地球自转的地理意义》课程思政核心素养教学设计及总结反思

米／小时。 ②南、北极点无论角速度、线速度均为 0。 （过渡）地球昼夜不停地自转，这种运动对人类活
动有何影响呢？下面我们一起来学习地球自转的地理 意义。
二、地球自转的地理意义 （一）产生昼夜交替 [模拟演示]首先应说明昼夜现象和昼夜交替有着 本质的区别。 用手电筒或投影仪的光线模拟太阳的平行光线，教 师演示地球在太阳系中的自转运动。 平行的光线照在不发光、不透明的球体上，就产生 了向光的半球和背光的半球，即产生了昼夜现象。昼夜 半球的界线叫晨昏线(圈)，其中一半为晨线，另一半为 昏线。 转动地球仪，可看到昼、夜半球不断变化，即产生 了昼夜交替现象。 可结合演示，提出下列问题，引导学生分析讨论： 1、为什么会有昼夜现象？昼夜现象和昼夜交替的 区别 2、我们有时处在白天（昼半球），有时处在黑夜 （夜半球），为什么会产生这种现象？
A 图方向为自西向东（箭头从左到右）；B 图为逆 时针方向；C 图为顺时针方向。
[学生归纳] 侧视：自西向东 俯视：北极上空逆时针旋转；南极上空顺时针旋转 2、地球自转的周期：一个恒星日 32 时 56 分 4 秒 3、地球自转的速度 地球仪演示、讨论思考得出结论： 教师总结地球自转的角速度：地球表面除南北极点 为 0，其它任何地点的角速度都一样，大约是／小时。 总结线速度随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由 赤道向两极递减。根据地球自转周期（粗略地看成 24 小时）和地球半径（平均半径为 6371km），运用相关 数学知识，推算地球自转速度的大小和变化规律。 ①线速度随纬度增加而降低，赤道上各点的线速度 是 1670 千米／小时；北纬 600 各点的线速度是 837 千
3、观察昼半球和夜半球的界线——晨昏线，说出 晨昏线的特点：
（1）晨昏线的形状、组成及其与赤道的关系 （2）晨昏线与太阳光线的关系 （3）移动规律 （4）如何判读晨昏线？ 4、昼夜交替的周期是多长，它有何意义？ 学生讨论回答，教师归纳总结： 1、昼夜现象的成因：地球是个不发光不透明的球 体 2、昼夜交替的成因：地球时刻不停的自转。强调： ①若地球是静止的，只有昼夜之分，没有昼夜交替。 3、昼夜半球：下图中甲处所在半球为夜半球，是 黑夜；乙处所在半球为昼半球，是白天。昼夜半球的分 界线为晨昏线，它是一个大圆，由晨线和昏线组成，上 图中 AB 线为晨昏线。
2.运用教具或电脑模拟演示地球的自转运动，理解
昼夜交替产生的
本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，
学生学习能 所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助
力分析 教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引
导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。
教学策略选
本节课我主要利用教具(地球仪、三球仪)演示，运
本节课我们学习了地球自转及其产生的地理意义， 如昼夜交替、沿地表水平运动物体方向的偏移，通过今 课例研究综 天的学习，我们能对日常生活中的一些现象予以科学的 述 解释。本节课重点、难点较多，希望同学们课后认真复 习、巩固。
择与设计 用导学法和分析法
一、地球的自转（板书）
（说明）教师在观察学生演示时要注意学生可能出 教学过程
现的各种错误，在学生演示后，教师一定要纠正学生所
犯的错误。一般而言，学生容易犯错误有：地球自转的
方向；地轴的倾斜方向等 1、方向 [教师提问]如果从北极上空看地球自转，它是作顺
时针旋转，还是作逆时针旋转？如果从南极上空看，情 况又是怎样呢？请同学画出以下示意图中地球自转的 方向。
高中地理教学课例《地球自转的地理意义》教学设计及总结 反思
学科
高中地理
教学课例名
《地球自转的地理意义》
称Байду номын сангаас
要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动
教材分析 规律。地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表
面太阳直射点的回归运动，导致一系列现象的发生。
1.说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度
的变化。 教学目标