习作：我的动物朋友 优质教案

习作：我的动物朋友
【核心素养目标】
文化自信：培养学生保护动物、爱护动物，创造人与自然和谐发展的社会环境。

语言运用：借助范例，将动物刻画得丰富、准确、传神。

思维能力：学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。

审美创造：在动物朋友的介绍和描写过程中，增强了人与动物的情感交流，获取人与动物相亲相爱的情感体验。

【课前解析】
关注习作目的：本次习作的话题是“我的动物朋友”，教材用创设不同情境的方式，强调了要根据交际和表达需要，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。

这一要求和以往描写小动物的习作不同，旨在启发学生根据不同的情景，针对不同的表达对象需要，选取不同的角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要不同，习作内容也会不同习作，了解习作在实际生活中的应用价值。

关注课文：学习习作方法。

本单元的三篇名家名作都是描写动物的，给学生做了很好的示范。

在本次习作中，可让学生尝试学习作家的表达方法，写出动物的特点，表达出对动物的情感。

可以引导学生回顾本组课文谋篇布局的方法：在描写动物的特点时，作者善于用先总写后分述的方式。

此外，还可以引导学生学习本单元课文语言表达方面的特色。

【教学目标】
1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点进行形象、生动的介绍。

2.有条理地描写自己的动物朋友，在具体情境中写清楚动物的特点。

3.学会在描写动物朋友的语言中，表达自己的喜爱之情。

【教学重点】
通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。

【课前准备】
1.实践活动:观察小动物
（1）如家中有小动物，可长期观察并简单记录其外形、习性、日常活动等;
（2）可借助网络，查阅自己感兴趣的动物视频、图片、文字资料等，了解其外形、习性、行为特点等。

2.多媒体课件。

【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明的特点。

2.学会在具体的情境中写清楚动物的特点。

【教学过程】
一、情境导入
1.教师导入新课（出示课件3）：同学们，你们来说一说，你认识这些小动物吗？哪个小动物是你的好朋友呢？
教师出示动物的图片（出示课件4--9）：小猫、小狗、小猪、小兔子、鸽子、鸭子教师指名学生进行回答。

2.教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的动物朋友。

教师出示课题并板书：我的动物朋友，学生齐读课题。

二、明确要求，理解情境
1.明确习作要求。

（1）教师提出问题：这次习作的要求是什么呢？赶快打来课本看一看吧！
（2）教师提示（出示课件10）：审题指导：有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。

从下面的情境中选择一个，向别人介绍你的动物朋友。

如果你没有养过这些动物，也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。

写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。

要求：①从下面的情境中选择一个，向别人介绍你的动物朋友；②也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。

2.梳理习作内容
教师引导学生整理关键信息（出示课件11）：选择或创设情境向别人介绍你的动物朋友，要写清介绍动物的哪些方面，在这些方面有什么特点。

3.分析情境，明确写作方向
（1）教师提出问题：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中的列举的几个情境。

（2）情境一（出示课件12）：星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。

我要跟小伙伴强调羊的左眼圈是黑色的……
教师提出问题：你从“最喜爱”这个词读出了什么？
预设：与小羊感情深厚。

教师提出问题：“想请小伙伴帮忙找一找”，小伙伴不知道羊的特点，“我”需要向小伙伴介绍出小羊的特点，他是从哪一方面介绍的？
预设：强调羊的左眼圈是黑色的，是从小羊的外形特点介绍。

（2）情境二（出示课件13）：我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。

我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉……
教师提出问题：“请邻居帮忙喂养我的小狗”，邻居不了解如何喂养“我”的小狗。

“我”需要向邻居讲清楚小狗的特点，又是从哪一方面说的？
预设：小狗特别爱吃肉，从小狗的吃食特点来说的。

（3）情境三（出示课件14）：我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。

我要给同学讲一讲小猫的可爱……
教师提出问题：“想请一位同学收养我的小猫”，小同学不了解“我”的小猫，“我”需要向同学讲清楚小猫的特点，又是从哪一方面说的？
预设：小猫的可爱介绍的，是从小猫的典型特点来介绍。

二、创设情境，指引写法
1.教师提出问题（出示课件15）：除了情境中给出的三种动物朋友，你还有哪些熟悉的动物朋友？
（1）小组交流，教师巡视参与交流，全班分享。

预设：小白兔、小鹦鹉、小鸭子、小金鱼、小仓鼠、小乌龟、大公鸡
（2）教师创设情境（出示课件16）：
表妹来我家玩，我要向她介绍一下我养的小鹦鹉……
奶奶过生日的时候，我送给她我最喜欢的两条小金鱼当生日礼物，我要向奶奶介绍一下小金鱼的特点……
教师提出问题：这两段话是怎么来创设情境的？
预设：联系生活实际去创设情境。

2.教师提出问题（出示课件17）：想一想：我们可以从哪些方面来介绍下列情境中的动物朋友呢？
（1）教师提示1（出示课件18）：根据书中“请小伙伴帮找寻找丢失的小羊”，从这句话中，我们能从哪些方面来介绍？
预设：什么时间丢失？在哪里不见的？它的外形、叫声、爱好、性格……
（2）教师提示2（出示课件19）：根据书中“请邻居帮忙喂养我的小狗”，从这句话中，我们能从哪些方面来介绍？
预设：怎么玩耍的，吃食习惯，性格特点……
（3）教师提示3（出示课件20）：根据书中“请一位同学收养我的小猫”，从这句话中，我们能从哪些方面来介绍？
预设：它的外形、性格、叫声、典型事例……
（4）教师创设情境：
教师提出问题（出示课件21）：如果我要向表妹介绍我养的小鹦鹉，我应该从哪些方面来介绍？
预设：它的外形、性格、吃食方面、叫声、趣事……
3.回顾课文
教师提出问题（出示课件22）：你想怎样介绍情境中动物朋友在这些方面的特点？
（1）教师继续引导（出示课件23）：回顾我们学习的课文，我们一起来看看《猫》一课是怎样介绍猫的特点的。

提示：先总写猫的性格实在有些古怪，再写猫老实时睡大觉，贪玩时出走一天一夜；尽职时会屏息凝视捉老鼠；高兴的时候，温柔可亲；不高兴的时候，一声不出；勇猛时遇上蛇也敢斗一斗，胆小时什么都怕。

预设：作者先用中心句进行总写，再分写特点的表现，使猫古怪的性格跃然纸上。

（2）教师提出问题（出示课件24）：仿照课文，请你写一写下图中小羊的特点。

学生进行仿写，交流讨论，教师及时反馈评价。

学生进行填空（出示课件25）：这只小羊实在是太可爱啦！它的是那么美丽，你看它的毛色；两只羊角的；两只黑眼睛的，
的；……它的叫声是那么好听，“”，好像在叫妈妈一样；它的胆子很小，你一靠近它，它立即就会瞪大眼睛，。

预设：这只小羊实在是太可爱啦！它的外形是那么美丽，你看它的毛色白得像雪；两只羊角尖尖的；两只黑眼睛大大的，圆圆的；小鼻子粉嫩嫩的……它的叫声是那么好听，“咩咩”，好像在叫妈妈一样；它的胆子很小，你一靠近它，它立即就会瞪大眼睛，抬起四蹄奔跑起来。

（3）教师提出问题（出示课件26）：《猫》一课描写猫的特点时，还表达了作者对猫
的喜爱之情，作者是怎样表达的？
教师提示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它
抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

这可都凭
它的高兴。

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在
稿纸上！
预设：作者运用拟人化手法，把猫当成小孩子一样，来介绍猫的特点，可见作者非常喜
欢猫。

（4）教师提出问题（出示课件27）：仿照课文，请你运用拟人化手法来表达对小狗的
喜爱之情吧！
预设：小狗铛铛真是太聪明了。

每当我给它洗澡的时候，如果水凉，它就会跳出来，冲
我大声汪汪叫两声，好像在说：“太凉了，太凉了！”如果水热，它也会跳出来，低声地呜
呜叫两声，好像在说：“热死了，热死了！”水温刚刚好时，它就乖乖地站在澡盆里，让我
给它揉肥皂，给它冲水，洗完澡了我给它吹风。

吹风时它闭着眼睛，头不停地转来转去，看
起来特别惬意。

教师提出问题（出示课件28）：介绍动物朋友的特点时，还可以介绍什么？
（1）教师继续引导（出示课件29）：回顾我们学习的课文，我们一起来看看《鹅》一
课介绍鹅的特点时，还写了什么。

提示：后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，
它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

预设：作者运用典型事例，表现了鹅能看守门户的特点。

（2）教师提出问题（出示课件30）：仿照课文，通过典型事例来写一写动物朋友的特
点吧！
学生进行仿写，交流讨论，教师及时反馈评价。

预设：我家小狗算得上“吃货”中的“吃货”！有一次，我从厨房拿了一根鸡腿，它跟
过来盯着我，两眼水汪汪的哟！想要？那就过来拿呀！我把鸡腿举起来，它跳了三下就没再
跳了，对着我龇牙咧嘴，满脸的“杀气”，我赶紧把鸡腿扔在地上，天哪！这是何方“神圣”呀！不到30秒就把鸡腿啃没啦！
4.教师提出问题（出示课件31）：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
师生交流讨论。

（出示课件32）预设1：介绍动物朋友的特点时，我会抓住主要特点详写，次要特点略写。

预设2：描写时，我要运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让我的作文更生动！
预设3：介绍动物朋友的外形时，我要按照从整体到局部，或者从上到下的顺序写，这
样习作才能表达得清楚、有条理。

（二）写作提纲
1.教师提示（出示课件33）：你想要选择情境来介绍动物朋友，还是创设情境来介绍
自己的动物朋友呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

教师引导学生选择或创设情境，并简单列出习作提纲。

教师提示（出示课件34）：选择/创设情境介绍动物朋友：①选择或创设的情境是什么？②打算从哪些方面介绍这个动物朋友？它在这些方面有着怎样的特点？③打算怎样表
达出自己的喜爱之情？④打算叙述什么具体事例？⑤打算拟定什么题目？
预设1（出示课件35）：我的动物朋友：①交代情境：请邻居帮忙喂养我的小狗。

②
介绍动物朋友：爱吃肉(拟人化、典型事例）；聪明，爱玩游戏（典型事例）。

③回扣情境：表达喜爱。

预设2（出示课件36）：我的动物朋友——小鹦鹉：①交代情境：向表妹介绍我养的
小鹦鹉。

②介绍动物朋友：外形，颜色漂亮；吃食特点（典型事例）；性格特点（拟人手法）。

③抒发感情：表达喜爱。

预设3（出示课件37）：我的动物朋友——小乌龟：①交代情境：向大家介绍我的小
乌龟。

②介绍动物朋友：外形，威武可爱；打假事件（典型事例）；胆小（拟人手法）。

③表达感情：表达喜爱。

教师板书：交代情境介绍动物朋友表达感情
2.教师提出要求（出示课件38）：依照自己列出的习作提纲，采用合适的写法快快写起来吧！
3.教师继续提出要求（出示课件39）：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。

（设计意图：构思是习作过程中最重要的基础。

引导学生在选定或创设情境后，借助思
维导图，思考在一定的情境中介绍动物的哪些特点、哪些事。

“发散式思维”有助于学生拓
展思路，想得更全面。

然后根据思维导图，列出提纲，理清写作顺序及详略安排，理解在具
体情境下侧重写动物的哪些特点。

师生回顾精读课文章法，启发学生采用合适的写作手法，鼓励学生自主习作。

）
第二课时
【教学目标】
1.学会在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。

2.尝试修改完善自己的习作。

【教学过程】
一、欣赏佳作，交流赏析
教师导入：上节课，我们在具体情境下如何介绍“我们的动物朋友”，列出了提纲并完成了习作。

今天我们就来欣赏欣赏另外的例文。

1.例文赏析：（出示课件40-43）
我的动物朋友
我们全家要外出旅游一段时间，只好请同样也喜欢狗的邻居王阿姨帮忙喂养我的小狗，王阿姨爽快地答应了。

为了王阿姨能照顾好我家可爱的小狗，我对王阿姨是千叮咛万嘱咐的。

欢欢特别爱吃肉，我家一做肉，欢欢闻到味儿就蹲在厨房等着了。

到我吃肉时，欢欢就会走过来，两条前腿跪下来，两只水灵灵的小眼睛一直望着我，像是在讨好地对我说：“给我吃一点儿吧，你可别吃光了”。

我看着它那可怜的样子，忍不住立刻扔给它一根带肉的骨头，让它尝一尝。

它得到骨头后，先高兴得大叫一声，然后迅速把骨头叼在嘴里，再用两只前爪紧紧按住，津津有味地吃了起来，直到把骨头吃得一干二净。

欢欢很聪明，爱让人逗它玩儿。

我们两个常玩的游戏是梳毛和装“死”。

用手一摸它的背，它就会乖乖地趴在地上，用毛刷给它刷毛，它会随着你刷的地方不断调整姿势，或趴着，或侧身，或四脚朝天，任你梳理，一副很享受的表情。

装“死”的游戏是我们两个练了很久它才学会的。

我用右手比成枪的样子，照着它，嘴里说“啪”，它就应声倒下，眼睛偷偷望着我。

过一会儿，说：“起来吧！”它才翻身跃起，好玩儿极了。

听了我的介绍，我相信王阿姨会喜欢我的小狗的，王阿姨也一定能照顾好我的小狗的。

预设1：第1自然段开头交代让王阿姨代养小狗原因。

预设2：第2自然段“我对王阿姨是千叮咛万嘱咐的。

”为过渡段，引出下文对小狗特
点的具体介绍。

预设3：第3自然用神态、动作、心理描写，将小狗欢欢吃肉的样子写得活灵活现。

预设4：“欢欢很聪明，爱让人逗它玩儿。

我们两个常玩的游戏是梳毛和装“死”。

”
用中心句概括写出欢欢的特点，然后结合典型事例把这两个特点写得很具体、很生动。

预设5：结尾总结全文，表达自己的感受，突出文章主题。

（2）更多例文一：（范文一出示课件1-3）
我的动物朋友——小鹦鹉
今天，表妹来我家玩，我决定带她认识一下我养的鹦鹉。

这只鹦鹉的名字叫“靓靓”，因为它实在是太漂亮了！它大部分是白色的，白得像云朵。

远远看去，就像一抹白云悬在半空。

“白云”还顶着一片香蕉，那是它头上的黄色羽毛。

鹦
鹉的眼皮是浅蓝色的，蓝得像天空。

天空下的眼珠很圆，且黑，黑得像发光的珍珠。

它的嘴
巴和脚是黑色的，黑色里还略泛着青光。

这些颜色凑在一起，斑斓夺目，像贴在门上的门神。

你别说，小鹦鹉身着彩甲，昂首挺立，英武的样子还真像门神呢！
小门神的武器很厉害。

我喂了它一根草，它的嘴巴锋利得像把大刀，只听见“咔嚓”一声，草根齐齐被斩断，那声音就像照相机拍照的声音。

当我不喂它的时候，它就会一直望着我，我走到哪里，它都会用目光追随着我，我感觉自己就是这位小将军的领导一样，特别自豪！
鹦鹉的样子英武威严，但它的性情却很温和。

当我用手摸它的时候，它总是一动不动，
安安静静的。

它的羽毛摸起来像绵羊的毛，轻轻柔柔的，很舒服。

有时我一摸它，它头顶上
的羽毛还会竖起来，形成一个漂亮的圆弧形，真像一顶皇冠，仿佛是在接受我的检阅。

这只鹦鹉真的好让人喜爱！
预设1：第1自然段开门见山，交代情境。

预设2：第2自然段中运用比喻、拟人的修辞手法写出了鹦鹉的外形十分美丽。

预设3：第3自然中“小门神的武器很厉害。

”为中心句概括本段段意：介绍鹦鹉的吃
食特点。

预设4：第4自然“鹦鹉的样子英武威严，但它的性情却很温和。

”段首的中心句概括
了鹦鹉的性情特点。

预设5：第5自然段“这只鹦鹉真的好让人喜爱！”中心句抒发对鹦鹉的喜爱之情。

教师进行点评（范文1出示课件4）：本文开篇交代背景，引出下文对鹦鹉的具体介绍。

接着分段介绍了鹦鹉漂亮的颜色、厉害的武器、温和的性情，把鹦鹉写得生动形象。

结尾总
结全文，表达了对鹦鹉的喜爱之情。

（3）更多例文二：（范文2出示课件1-5）
我的动物朋友——小乌龟
今年我过生日的时候，爷爷送给我一只小乌龟，它真是太可爱了！不信，你听我给你介
绍介绍！
小乌龟的头是三角形的，顶上的条纹深浅不一，像刻上去一样。

它的眼珠特别明亮，像
一颗夜明珠。

小乌龟的鼻孔不大，好像是用针扎出来的针孔似的。

“针孔”下面有个大大的
嘴巴，嘴巴紧闭的时候，看上去深沉而威严。

它身上披着一副青铜色的铠甲，特别坚硬，好
像利剑也穿不进去似的。

它的四条腿都有三个尖尖的利刺，爬行的时候，像一个远古的勇士
威武走来。

但不能细看，它身后一条短小尾巴，却少了一些英雄气概，略煞风景。

我时常把
它叫做“青铜武士”。

青铜武士还当了一次“打假”英雄。

有一次我们从海南带回来一只由海螺做成的假乌龟，让它和乌龟做伴，乌龟很快发现这是一只假乌龟，于是怒从心头起，恶向胆边生，三拳两脚
就把假乌龟“打”得“支离破碎、五马分尸”了。

小乌龟的智商可真不一般！
人们常把胆小的人说成“缩头乌龟”，“青铜武士”是名副其实的缩头乌龟。

有一次，
我们给乌龟喂一只野生的龙虾，它闻到香味，又像以前那样爬过来。

正要张口去咬的时候，
只见龙虾举起两只强壮的钳子奋起反抗，乌龟吓得魂飞魄散，赶紧把头缩进去。

后来乌龟又
去试了几次，都被威武的“大侠”吓回去了，连龙虾换壳最虚弱的时候，乌龟都不敢进攻。

从此，乌龟和龙虾各据一角，划“缸”而治。

怎么样，这只小乌龟是不是很可爱呢？我很爱这只小乌龟，因为可爱的它给我带来了许
多快乐！
预设1：第1自然段开篇点题。

预设2：第2自然段中“它的眼珠特别明亮，像一颗夜明珠。

”运用比喻的修辞手法，
写出了小乌龟眼珠明亮的特点。

预设3：第3自然段中“青铜武士还当了一次“打假”英雄。

”写乌龟“打假”的故事，丰富了文章内容，增加了文章的趣味。

预设4：第4自然段中“人们常把胆小的人说成“缩头乌龟”，“青铜武士”是名副其
实的缩头乌龟。

”作为中心句概括了本段主要内容。

预设5：第5自然段结尾总结全文，照应开头，使文章很完整。

教师进行点评（范文2出示课件6）：小作者开头具体介绍了乌龟的样子，然后写了小乌龟胆小等特点，并运用比喻、拟人的修辞手法，写得生动形象，很有趣味，也很有感情。

结尾总结全文，照应开头，使文章结构很完整。

2.教师提出问题（出示课件44）：根据“我的动物朋友——小狗欢欢”中这篇佳作，有什么是我们可以借鉴的优点？
预设1：抓住特点：小狗欢欢的特点是爱吃肉、聪明，小作者抓住了它的外部特征、生活习性及与小狗互动时具有生活情趣的小事例，进行细致描写。

预设2：事例典型：作者写了欢欢吃东西的故事、给欢欢梳毛和玩游戏的故事，用这些典型事例具体地表现欢欢的特点，形象生动。

预设3：感情真挚:作者把欢欢当成懂事的好朋友，用饱含感情的词句，表达出了对欢欢的喜爱之情。

（设计意图：欣赏佳作，让学生找出喜欢的句子，探究喜欢的原因，这既有感性的评价又有理性的思考，有助于提升学生的对佳作的认知水平。

）
二、互评互改，优化行文
1.教师提出问题（出示课件45）：下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。

要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

同桌互评，借由评价标准，交流修改意见，评完修改后再读给同桌听。

要求（出示课件46）：评价标准：
（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。

（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。

（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。

（4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。

（5）文章立意较好，符合主流价值观。

（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。

（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。

（8）符合本次作文要求：
①运用了课文中或者自己创设的情境。

②介绍了动物朋友的多个方面。

③根据创设的情境写出了动物特点。

④运用拟人手法表达了对小动物的喜爱。

（设计意图：重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。

此板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么这么修改，在修改完善的过程体会习作进步的成就感。

积极鼓励学生把完善好的习作再次读给同桌听，读的过程既获得成果分享的满足感; 也是再一次阅读思考的过程。

习作是学生个体思考、综合表达的成果，分享成果是为了让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信，享受与他人分享习作的快乐。

）
2.评改范例
（1）教师提出问题（出示课件47）：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
例句：大公鸡很谦让。

它天天领着伙伴儿寻食儿，自己寻到一点儿，就啄一啄，“咕咕咕”地叫几声，让给身边的母鸡吃。

傍晚，太阳快要落山了，大公鸡先让别的鸡进窝，自己守在门口，好像一个威风凛凛的大将军。

预设：问题分析为本段的中心句和文段中的具体描写不相符，需要将中心句改一下；此外，叙述大公鸡让食的行为不够细致。

（2）教师提出问题（出示课件48）：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。

大公鸡充满爱心。

它天天领着伙伴儿寻食儿，自己寻到一点儿，就啄一啄，“咕咕咕”地叫几声，让给身边的母鸡吃。

有时，我撒了一把米，一群鸡争先恐后抢着米粒，而大公鸡却舍不得吃，它得到一些米就“咕咕”地呼唤着母鸡和小鸡来吃，吃完，又领着鸡群去寻找食物。

傍晚，太阳快要落山了，大公鸡先让别的鸡进窝，自己守在门口，好像一个威风凛凛的大将军。

预设：中心句“充满爱心”准确地概括了后文的内容；通过具体事件的描写让大公鸡的爱心行为更加具体生动。

3.教师总结（出示课件49）：听了同学们的回答，相信同学们都能很好地介绍自己的动物朋友，但老师这里有一个小技巧要分享给大家：
（1）要在规定的具体情境下写作。

（2）分多个方面描写动物特点。

（3）每个特点都要先概括说明，再写具体事例。

（4）可使用拟人、对比等修辞手法。