29 掌声_教案

语文（S）教学设计
教材：语文（S）二年级下册
课文：29 掌声
板块：教学设计—教案
设计思路：
这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。

本课教学以新课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

设计上体现以下几点：
1. 让学生了解事情的经过，指导他们深入体会小英的情感变化。

2. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

3．在读中感悟，培养学生语感。

教学目标：
1.会认15个生字，会写8个生字及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。

2．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3．体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

4．会把错乱排列的词语调整成一句通顺的话。

难点分析：
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。

教学难点：
通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。

课前准备：
1. 生词卡片。

2. 多媒体课件。

3. 搜集反映残疾人自强不息的相关资料。

教学过程：
教学过程设计说明第一课时
一、谈话激趣，导入新课
（一）师：孩子们，在生活中，你给过别人掌
声吗？你得到过别人的掌声吗？掌声有什么作
用？今天我们就来学习《掌声》这一课。

请同学们
看老师板书课题。

（二）齐读课题。

二、自读课文，认识生字
（一）学生自由读课文，对照识字条圈出生字，
借助拼音读准字音。

（二）（展示课件第三屏）出示生词：
1．指名当小老师领读。

2．开火车读。

（三）学生再读课文，把课文读通读顺，读流利。

三、学习生字，指导书写
（一）出示田字格中要写的生字，让学生观察它们在田字格中的位置。

（二）师范写。

重点指导书写“晃”和“愿”。

（三）学生临写，练写。

师巡视。

注意纠正学生的写字姿势。

互相评议。

第二课时
一、复习生字，导入新课
（一）听写生词。

摇晃 教室 愿意 感谢 热烈
（二）这一节课我们就继续学习《掌声》这一课。

齐读课题。

（三）师：有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。

老师这里有一封小英的来信。

一起来看一看。

（四）（展示课件第四屏）出示小英来信：
师：谁来为我们读一读。

1. 指名读。

2. 齐读
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

二、前后对照，感受变化
（一）学习第一自然段。

鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。

在写字中注意培养学生良好的写字习惯。

教学中，从小英的信入手，引导学生说说从前的小英是个什么样的孩
1．默读，思考：你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？
指名交流。

2．（展示课件第五屏）出示句子：
从“默默地坐”体会到了什么？从“总是”体会到了什么？
3．指导朗读。

（二）学习第五自然段
导语：可是后来，就这样一个文静、忧郁的女孩却变了个人似的，变成什么样了？指名回答，你找到了哪一自然段？
1．（展示课件第六屏）出示第五自然段，齐读。

2．现在的小英是个什么样的孩子呢？
指名回答并板书：活泼、开朗、自信。

3．指导朗读。

4．小英前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读第1、5自然段。

）
过渡：同学们，是什么让小英有了如此巨大的改变？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。

三、细心品读，读中感悟
（一）请同学们默读课文第2、3、4自然段，用“___”画出描写小英的动作、神态句子。

细细体会小英的变化。

（二）生默读课文，边读边画。

师巡视指导。

（三）让我们先看看掌声响起之前的小英。

（展示课件第七屏）出示句子。

（四）引导学生抓关键词语，理解体会。

（五）思考：透过掌声，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（六）听到这样的掌声，小英想说什么？
但是她什么也没说，她只是——
（展示课件第八屏）出示句子。

（七）小英一摇一晃地走上讲台，又在同学们的掌声中微笑着走下讲台。

内心的感受如何呢？指名交流 。

（八）指导朗读。

咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！
五、拓展延伸，领悟内涵
（一）导语：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗?互相交流。

子，体会当时的小英孤独、自卑的心情。

抓关键词引导体会和理解。

多给学生读书思考的时间，让他们感情体验，抓住人物的神态、动作描写的句子，体会人物心理变化过程，同时，也体现了学生是学习的主人。

抓住小英动作、神情的变化“把头低了下去、犹豫、慢慢地、眼圈儿红了、流下了眼泪”，让学生想一想，议一议，走进
（二）齐读小诗。

（展示课件第九屏）
（三）师小结：是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是矿工，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
小英的内心世界。

扣住“掌声”这个点，层层剥笋，步步深入。

学生始终处于积极的探究氛围中，主动学习。

由小英的故事，到课文结束作者的感悟，引导学生对“掌声”内涵的拓展理解，掌声就是一曲爱的奉献的提升，学生在情感参与中体验着。