西师大版《积累与运用六》教学设计

西师大版《积累与运用（六）》教学设计
设计理念
让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的知识，在合作探究的过程中碰撞火花，培养能力。

其间穿插了
让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。

教学目标
通过本次积累与运用的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。

通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动，引导学生积累运用，激发学生学习语文的兴趣。

教学重点
复习巩固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积累词语。

建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。

教学准备
教师：相关的词语卡片，读读背背CD。

反映古诗《画鸡》意境的大挂图或投影片。

学生：相关的注音字卡。

教学过程
一、玩游戏，复习拼音
小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。

现在，老师和你们做个游戏，比一比谁的耳朵最灵。

老师说一组字，
你们比较它们的读音有什么不同。

（让学生自主地正确地区别平翘舌音、前后鼻韵。

引起重视，自主读准字音。

）每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜欢的方式练习读，要求读准字音。

同桌互相检查自读情况，帮助纠正读音。

全班采取指名、分组、开火车等形式赛读。

表扬鼓励，导入下一个环节。

同学们，这些字你们都读得非常正确，还有一些字你
们认识吗？看看谁认的字多。

二、比一比，谁认的字多
分别出示比赛的内容你还认识我吗和自主识字园地。

读给自己的好朋友听，并请他评一评，自己认识多少个字、多少个词。

不认识的字、词做上记号，请好朋
友教教。

指名汇报读。

全班齐读你还认识我吗。

通过读词，你发现了什么规律？
指名回答，师相机引导。

比一比记词语，看谁记得又多又快。

生自由识记。

能用这些词语说一句话吗？用你喜欢的词语说一说。

小组内交流，班内汇报。

谁能发现词语和句子之间的关系？指名回答。

小结引入下一个环节：刚才同学们说的句子都是
由许多词语组成的。

如果我们把句子中的词语顺序打乱，同学们还能把句子整理出来吗？
三、游戏：帮词语回家，建立句子的概念
请七位小朋友带着词语卡片到讲台上，其余小朋友帮他们找到家。

要求组成的句子通顺，不漏字，不加字。

生自主思考，并试着让词语回家（说一说或写下来）。

生汇报，并上台将七位带词语卡片的小朋友带回家。

学生评议。

总结学习情况，找出出错的原因，再把整句话读一读。

指导正确写句子的方法。

（1）初读词语，初步建立谁干什么或什么怎么样的印象。

（2）再读词语，进一步建立谁怎样干什么或什么在哪里怎么样等印象。

（3）检查句子是否通顺，是否漏字和加字。

（4）将句子写下来。

出示一组词语，学生练习写句子，看能写几个。

学生互相展示、交流。

四、读读，猜猜，玩玩
生自读谜语。

要求读准字音，读通句子。

全班齐读。

放CD，生跟读，并自己做动作，猜谜语。

猜出谜底（蜻蜓），指名说说是怎样猜出来的。

（根据外形特点、本领特点。

）
蜻蜓有什么本领呢？它能为人类做什么？
你还了解哪些会捉害虫的动物？（学生根据生活积累及收集的资料自由发言。

）
熟读，用自己喜欢的方式背诵。

五、悬念引入，学习古诗
师谈话：前面，我们了解了蜻蜓为人类做出的贡献。

我们的身边还有许多美丽、可爱的小动物，它们用自己
的本领默默地为人类做着贡献。

老师说诗句，请同学们
猜猜是什么动物。

（猜出是公鸡。

）
出示挂图，请学生自主观察。

指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。

自读古诗，边读边想公鸡的特点。

借助图画，采用自己喜欢的方式熟读并背诵古诗。

汇报背诵古诗的情况。

你还能背诵哪些写动物的古诗呢？试着背给大伙听听。

六、读一读，和鸽子做朋友
激趣谈话。

师引导学生看窗外的天空，鸽群正振翅飞过。

这些鸽子是人类的好朋友，它们又有什么本领呢？出示短文。

自读短文，借助拼音读准字音，读通句子。

检查读短文的情况。

指名读短文，生评议，互相帮助。

熟读短文。

读了短文，你了解鸽子有哪些本领？生反馈。

拓展：你还知道哪些关于鸽子的知识？生反馈。

（信鸽可送信，鸽子是和平的象征等。

）
再读短文，整体感知。