《集体与我》说课课件

生的眼球，吸引学生的注意力，让学生对集体与个人有 个初步的概念，为课堂的展开做了良好的铺垫。
1.教师扮以记者的身份采访多位学生： （1）你喜欢现在这个班级吗？为什么？ （2）我们班有哪些让你不满意的地方？ （3）你不喜欢什么样的班级？ （4）你希望我们班是个什么样的班级? （5）你觉得怎样才能算是个良好的班集体？ （6）你觉得个人和集体是一种什么样的关系？ （7）你觉得学风不好的班集体会带来什么消极影响 ？ （8）你认为良好的班集体对我们有什么作用呢？
教学目标
培养学生更加热爱班 集体，并具有集体责 任感，自觉为班级贡 献自己的力量。
情感态度价值观 目标
知识目标
能力目标
让学生认识到个体发展
与班集体的关系，了解
班集体在自身发展中的 重要作用。
培养学生交往和 沟通的能力。
教学重点和难点
重难点依据：学生 只有认识了良好班集体 的作用，才能真正的承 担起自己对班集体的责 任，投身班集体的建设 为班集体奉献一份力量 。
设计意图：设置学习生活里常常遇到的情
景，进一步让学生从身边的事例感知责任，从而 进一步增强责任感和责任心，达到突破重难点。
教师给学生讲《汤石》的故事： 有一个装扮向魔术师的人来到一个村庄，他向迎面而来的妇人说：“我
有一颗汤石，如果将它放入烧开的水中，会立刻变出美味的汤来，我现在就 煮给大家喝。”
这时，有人就找了一口大锅，也有人提了一桶水，并且架上炉子和木材 ，就在广场煮了起了。 这个陌生人很小心地把汤石放入滚烫的锅中，然后用汤匙尝了一口，很兴奋 地说：“太美味了，如果再加入一点洋葱就更好了。”立刻有人冲回家拿来 了一堆洋葱。
建设良好班集体，人人 有责
总之，对本节课的设计，我始终在努力贯 彻这样的指导思想：整个教学思路以认知发展 为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形 式，运用多种教学方式和方法与学科整合，着 眼学生发展，使其在活动中学习、体验、发展 。
积极性，把课堂推向一个小高潮，同时让学生在活动 中能真切体会到为班级贡献自己的力量，做一个对班 级负责的人，从而达到知识目标。
1．要求学生画一幅班级之树，让学生自由发挥健康茁 壮的树上该有哪些美丽的花朵，同时播放音乐《众人 划桨开大船》 2．学生展示。 3．让学生说说感悟和本节课的体会。 4．教师点评，小结。
设计意图：运用合作探究的方式可以让学生培养团结协作的
精神和自主学习的能力，通过辨析和案例分析让学生对班风及其 作用有深刻的理解，达到了知识能力目标的教学目的。
思考：怎样 才能形成互 帮互助的良 好班风呢？
情境体验：下列情况，你会怎么做 （1）你发现值日生忘记擦黑板了，你会——
（2）你的同桌学习成绩不如你，你会—— （3）运动场上，同学跑完1500米，你会—— （4）同学家庭困难，而又得病住院时，你会—— （5）你发现自己班的包干区里有一团废纸，你会 —— （6）同学心情低落，无心向学，你会——
设计意图：运用绘班级树的方式拓展学生思维
，激发学生兴趣，烘托课堂氛围，把课堂气氛推向高 潮。
设计意图：教
师简明扼要的课堂 板书，让学生能够 对本节课所学的内 容有个整体感知， 加深巩固。
第四课 共同建设集体
第一站 集体与我
良好的班集体室是我们 健康成长的重要环境
互帮互助的班风有助于 塑造我们的良好个性
教法选择
采用访问方式可以激发学生兴趣，
1、调查访问法。 开发学生思维，活跃课堂气氛。
尽可能地创设情境让学生自己去体会 、感悟，让他们在一定的情境里产生
2、情境体验法。 情感的认同，最终去努力践行。
以学生活动为主，在活动中引导他们独立 思考、积极探索，面向全体学生，让每个
3、活动探究法。 同学都能参与到其中。
组织学生分组讨论，促使学生在学习中解 决问题，培养学生的团结协作的精神。
4、小组讨论法。
学法指导
1、通过自我心理体验，激发了学生对本课内容 学习的好奇心和探究愿望。
2、采用情境设置法，让学生通过情境体验个 人在班级中的责任，培养学生的集体的主人翁意识 。
3、采用小组合作探究的方法，让学生参与课 堂教学的现场讨论活动，激发学生主动的学习、探 究愿望，积极主动地在愉快的气氛中去接受所学的 知识。
设计意图：再次设置集体生活里常常遇到的情景，进
一步让学生从身边的事例感知建设班集体的责任，从而进 一步增强责任感和责任心，达到情感价值观的教学目的。
1.四人小组为班集体设计班训、班徽、班级形象 ，以及运动会进场口号。 2.全班交流分享。 3.教师点评，选出设计最好的组。
设计意图：通过设计竞赛活动激发学生上课的
集体与我
乳源侯公渡中学 赖玲平
说教材 说学情 说教法 说学法 说教学过程 说板书
教材分析
教材所处的地位和作用
《集体与我》是北师大版教材七年级 思想品德上册第二单元第四课第一站内 容。本课主要意图在于让学生明确我们 每个人都是成长在集体中的，都是集体 的一员，集体在我们的成长和各项形成 过程中起了极其重要的作用。为过渡到 下一站如何建设良好班集体起到了铺垫 的作用，同时它在整个教材中也起到了 承上启下的作用。
生认知发展为主线，通过调查访问，情境设置， 故事探 讨，设计比赛，绘画的教学活动设计，吸引学生注意力 ，引发学生思考，激发学生的探究精神，积极主动地在 愉快的气氛中去感悟知识，提升学习能力。
1.教师演示掰断一支粉笔却掰不断一捆粉笔。 2.思考：你有什么感悟？ 3.教师点评，导入新课。
设计意图：通过直观的活动演示能一下子抓住学
4.情境设置：遇到以下这些情况，你会怎么办？ （1）马上要举行运动会了，你会—— （2）学校要举行黑板报比赛，你会—— （3）值日生忘记打扫教室，你会—— （4）元旦学校要举行文艺汇演，你会—— （5）晚自习有同学在教室里大声喧哗，你会—— （6）老师叫你利用周末时间为班级文化布置出点力， 而你周末全家要去探亲，你会——
设计意图：运用调查访问不仅能激发学生的好奇心和
学习兴趣，创设良好的课堂氛围，而且能从具体的问题中 明确个人和集体的关系，让学生层层深入的感受到班集体 对自己成长的作用，达到了突破重难点的作用。
1.我思我想： （1）有人说良好的班集体是取决于教室和教学设备的优劣，你觉 得这种说法对吗？ （2）什么是班风？班风通过什么来发挥作用？ （3）你觉得良好的班风对我们有什么作用？ 2.合作探究 （1）阅读教材第44页中的例子 （2）思考： ①这个材料说明了什么？ ②这个事例对你有什么启发？ ③我们班级有类似这样的现象吗？请举例说明。
陌生人又尝了一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一个妇 人快速回家端了一盘肉来。
“再有一些蔬菜就完美无缺了。”陌生人又建议道。在陌生人的指挥下 ，有人拿了盐，有人拿了酱油，也有人捧了其他作料，当大家一人一碗蹲在 那里享用时，他们发现这真是天底下最美味好喝的汤。
讨论交流： （1）汤石的故事说明了什么？对我们班集体有什么启示？ （2）你曾为同学、班级做过哪些事？ （3）你还知道谁为班集体做过哪些贡献？
4、运用绘班级树的方式拓展学生思维，激发 学生兴趣，烘托课堂氛围，把课堂气氛推向高潮。
Байду номын сангаас学程序
（一）活动演示，导入新课 （二）调查访问，实话实说 （三）情境设置，合作探究 （四）故事探讨，畅所欲言 （五）出谋划策，竞争比拼 （六）共绘班级树，体会收获出
设计意图：本教学过程一共六个环节，主要是以学
突破重难点的方法 措施：通过调查访问、 情境设置、故事探讨、 合作探究的形式，让学 生在体验感悟中明确事 理。
教学重难点：明白建设良
好班集体在学习生活中的重要 作用，培养学生的主人翁意识 ，热爱班集体，建设班集体。
学情分析
七年级学生的大多数时间都是在学校 和班级中度过的，班集体是学生共同生活 的环境，学生在这个环境中体验人与人的 交往，并逐渐形成自己的个性。而班级是 学生发展的最重要环境之一，良好的班集 体、同学间互帮互助的团结氛围有利于学 生健康成长。从而让学生认识到良好的班 集体必须由所有同学共同建设、维护，认 识到自己如何为集体贡献力量。
3.辨析：有人说，创建良好班集体是班干部 和班主任的事，与我们无关。你认为这种说法对 吗？为什么？
设计意图：学生通过故事的分析，既可以提高学生
的表达能力，又可以提高学生的分辨是非能力，合作探 究既培养了学生自主发现问题解决问题的能力，同时也 培养了学生团结协作的合作精神。设置三个问题和进行 辨析让学生探讨，按照“是什么、为什么、怎么做”这 样的思路层层深入的认识到对自己对班级的责任，达到 能力目标和情感目标的教学目的。