打造具有江津特色初中历史“卓越课堂”
重庆市江津区人民政府关于印发重庆市江津区文化和旅游发展“十四五”规划的通知
重庆市江津区人民政府关于印发重庆市江津区文化和旅游发展“十四五”规划的通知文章属性•【制定机关】重庆市江津区人民政府•【公布日期】2022.07.19•【字号】江津府发〔2022〕27号•【施行日期】2022.07.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】文化、新闻出版、广播影视、体育其他规定正文重庆市江津区人民政府关于印发重庆市江津区文化和旅游发展“十四五”规划的通知各镇人民政府、街道办事处，区政府有关部门，有关单位：现将《重庆市江津区文化和旅游发展“十四五”规划》印发给你们。
请认真组织实施。
重庆市江津区人民政府2022年7月19日重庆市江津区文化和旅游发展“十四五”规划《重庆市江津区文化和旅游发展“十四五”规划》，是学习习近平总书记关于文化和旅游发展的系列讲话精神，贯彻重庆市委市政府指示和规划安排，落实区委区政府建设“五地一城”，即建设科技创新基地、内陆开放前沿和陆港型综合物流基地、先进制造业基地、乡村振兴示范地、休闲旅游胜地、宜居城市的工作要求，梳理《重庆市江津区国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》中的文化和旅游维度，参照文化和旅游部《巴蜀文化旅游走廊建设规划》《“十四五”文化和旅游发展规划》和《重庆市文化和旅游发展“十四五”规划（2021－2025年）》及区级相关专项规划和要求的基础上编制而成。
规划明确了江津区文化和旅游的发展目标、任务及具体工作举措，是江津区未来五年内文化和旅游发展的行动指南。
第一章“十三五”成就“十三五”时期江津区文化和旅游发展成效显著，为“十四五”期间应对深刻复杂变化的环境，推动文化和旅游高质量发展奠定了坚实基础。
国家层面、市级层面发展战略为江津区文化和旅游发展创造了有利条件，与此同时，世界正经历的百年未有之大变局也为江津区文化和旅游发展带来前所未有的挑战。
第一节发展基础江津有得天独厚的自然生态和丰富多彩的文化资源，全区有旅游资源558个，有四面山、骆騋山、云雾坪、滚子坪、临峰山等森林资源，长江、綦河、塘河、笋溪河等水体资源；1500余年建县史，历史文化遗产丰富，有石门大佛寺摩崖造像、会龙庄、奎星阁、双峰寺、石佛寺遗址等文物古迹；江津烧酒酿造技艺、白沙闹元宵习俗、塘河婚俗、李市旱码头山歌等大批非物质文化遗产；聂荣臻故居、陈独秀旧居、白沙抗战遗址群等革命文物和抗战文物资源；聂荣臻、江渊、钟云舫、吴芳吉等一大批历史名人，3539厂、2383厂、晋江厂、青江厂等大量三线建设遗址。
运用课程资源激活历史课堂(2)
运用课程资源，激活历史课堂教学重庆市綦江区古南中学邓先华德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”历史课堂上如何实现学生的有效学习，关键在于唤醒学生的求知欲，激活学生的思维，引发学生开展探究性学习，激活历史课堂教学，提高课堂学习的实效性，而这一切的实现都有待于历史课程资源的开发和运用。
著名历史教师张汉林说：“历史教师教学上的差别，很大程度上是课程资源开发与使用上的差别。
”优秀的历史教师，都是非常注重对课程资源的开发和利用的。
提供课程资源，给学生的学习铺设台阶，让课堂学习变得通畅实效；提供课程资源，激发学生的好奇心与求知欲，引起学生学习的浓厚兴趣；提供课程资源，激活学生的思维，引发学生的探究性学习；提供课程资源，引起学生的情感共鸣，激活历史课堂，增添历史学习的无穷韵味……一、情景再现，历史视频资源的运用。
在历史课堂教学中，开发和运用历史影视资源，可以给学生再现当时的历史情景，让学生对历史有更直观的感受，利于学生回归历史，更好的理解历史。
第一，利用视频资源，激趣导入，培养探究意识。
初中学生喜欢看影视剧、具有崇尚英雄历史人物的特点，所以，我在教学中国历史七年级上“青铜工艺的杰出成就”一课时，为激活学生学习青铜工艺的兴趣，就从学生喜欢的热播电视剧《隋唐英雄演义》中精心选择剪辑了裴文庆殿前为隋炀帝力举青铜宝鼎的片段，让学生观看，当学生看到裴文庆举起巨大的青铜宝鼎，产生强烈的震憾，为裴文庆的神力而惊叹，同时，也直观感受到鼎的厚重大气，在古代生活中的重要地位。
然后顺势提问“这是什么电视的情景，裴文庆举起的这件宝物是什么，它是怎样制成的，又具有什么重要价值呢？”，从而激起学生学习探究的浓厚兴趣，引入本课的学习。
第二，利用视频资源，设疑导入，激发学习愿望。
人们都有好奇心，初中学生尤其强烈，在历史学习中，调动学生的好奇心，引起学生的疑问和思考，对课堂教学会起到意想不到的效果。
学校整体推进“卓越课堂”的有效性策略探究
学校整体推进“卓越课堂”的有效性策略探究作者：周世银刘凤来源：《学习与研究》2013年第05期为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划》精神，深入实施国家课程计划，构建体现素质教育要求，以学校“让每一个学生适应时代发展”教育理念为引领，坚持育人为本，发掘多元智能，增强综合素质。
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生全面协调、个性化、可持续发展奠定坚实基础，“卓越课堂”是学校实现上述目标的有效途径，是促进学校“优质+特色”的内涵式发展的一条新路。
1 务必树立全校“一盘棋”思想，充分发挥学校行政的核心领导作用，全校师生全员参与，全力构建“卓越课堂”是全面有效实施课程、课堂改革的有力保证为全面贯彻落实《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革，全面提高教育质量的意见》，学校成立了由校级干部、中层行政干部和教研组长、学科骨干教师组成的“卓越课堂”领导小组，加强组织领导，根据学校实际制定了学校实施“卓越课堂”行动方案和全面推进学校“卓越课堂”改革的指导意见，彻实推进课程改革，实施高效教学。
通过加强学校课程管理、构建工作领导小组——教务处、教科室——年级组、教研组、备课组、学科骨干——所有学科教师四级工作网络、建立长效工作机制、抓好学科骨干示范、强化教研备课引领、打造提升个人教学风格等举措积极推进新课程改革和“卓越课堂”的实施。
2 确立学校整体推进“卓越课堂”的工作目标，彻实指导全校课堂改革的实施，是全面有效实施学校“卓越课堂”的关键我校依据办学理念并结合本校实际，确立了“四四互动问题探究式”卓越课堂总体模式，主要内涵是指：学生课堂知识生成的四个环节——自主、合作、展示、提升；教师课堂设计的四项标准——激情、启智、践行、创新；“互动”——学生主动、教师“带”动（引动）、生生“互”动、师生“互”动；“问题探究”——强调创设特定的问题情景，以问题贯穿课堂，构建“以探索之教，育探索之人”的课堂；其核心思想：一是问题引领，课堂学习始终围绕问题展开，并且问题要有兴趣、有价值、可探索、利育人；二是探索发现、问题环节体现尝试性、层次性、深刻性、合作性等特质；三是反思感悟，问题探索全过程都要不断反思、总结，感悟揭示普遍规律和方法，提高学生驾驭学习的本领。
参与“卓越课堂”五年行动,语文教学“三味课堂”论文
参与“卓越课堂”五年行动，探究语文教学“三味课堂”“卓越课堂”是重庆市全面落实新课改要求、着力推进“减负提质”的一种“优质课堂”形态。
为贯彻市教委文件精神，创造性地实施重庆市“卓越课堂”五年行动计划，深入推进江津区教育均衡发展，提升江津区教育质量，把素质教育真正落实到课堂教学上，体现在学生发展上。
江津区教委结合实际情况，特别制定了《江津区义务教育“卓越课堂”五年行动计划实施意见》。
学校组织我们进行了集中学习，并通过各种教研教改活动，逐步推进和落实“卓越课堂”五年行动计划。
通过集中学习和参与活动，我感触颇深，受益良多。
一、“卓越课堂”五年行动计划带给我们的启示对于我们一线教师而言，这是一次严峻的考验。
因为它对我们提出了更高的要求，要求我们树立起体现时代要求的课改理念，深化课堂教学改革，有效地转变我们以往的教学方式和学生的学习方式，在进一步减轻学生学习负担的基础上，全面提高教育质量。
这些新的要求对我们无疑是一种严峻的考验。
同时，我们更应该把它看作是一次难能可贵的机遇。
一方面，为了落实这个“五年计划”的行动，区教委会紧锣密鼓地推出中小学教学常规、“卓越课堂”评价标准等更为具体的要求，这对我们规范自身的教学行为和学生的学习习惯是非常有利的。
另一方面，区教委会更加重视教师业务水平的提高，进一步加强对教师教学基本功的训练。
即将实施的“十、百、千教师专业提升工程”、“四级教研活动行动方案”和各种各样的卓越课堂展示活动，从大的层面说，这有助于形成全区上下联动、左右互动、资源共享、优势互补的教研氛围；从小的层面说，这给我们提供了听课学习、参与活动和课题研究的机会，有助于促进每一个教师的专业成长，因此我们都是直接受益人，这是我们展示自我、提升自我的一次难能可贵的机遇。
二、结合自身的教学实践，打造“卓越课堂”就是要上出语文课的“三味”作为中学语文教师，什么样的语文课堂才能称得上“卓越课堂”呢？正当我一片茫然之际，西南大学附中举办的“重庆市首届中学语文高效课堂展示活动”给了我最好的回答。
初中历史教学实现高效化的方法分享
初中历史教学实现高效化的方法分享
李敏
【期刊名称】《最漫画·学校体音美》
【年(卷),期】2018(000)035
【摘要】在初中历史教学实践中,我们可以帮助学生分享多元化的思想。
在这一过程中,我们还可以用各种资源触动学生的思想,让学生快速的拥有个性,拥有创新能力。
因此,笔者认为,在初中历史教学实践中,我们要当好主导。
我们要让学生去挖掘真实的历史,我们要帮助学生对比历史与现代文化、现代思想之间的差别。
让学生成为
有深邃思想的现代化的社会成员。
由此可见,初中历史教学中,需要实现高效化,我们需要培养出更多的人才。
本文中笔者就结合自己的教学心得对此进行了分析。
【总页数】1页(P129-129)
【作者】李敏
【作者单位】[1]重庆市江津第五中学校
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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创客教育让中学历史课堂创意无限
“世界那么大，我想去看看”；历史那么美，我想去看看；创客那么酷，我想去试试。
如今创客运动正在全球范围内蓬勃发展，我国“大众创业，万众创新”的战略倡议引燃了越来越多青年学生的创新创业激情。
现在创客教育正在悄悄地进入校园，成为推进课改的添加剂，创客教育与学校课改理论和实践是一致的，也与中学历史课堂教学息息相关。
一、什么是创客教育？创客是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。
站在老师角度，创客就是积极参与课改、探究创新、勇于推行，而且还有个性的教师；站在学生角度，创客就是学习比较主动，善于自主学习、探究学习，知识力与学习力较强的学生。
因此，创客教育即培养学生创造力的教育，创客教育就是创新学习。
创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。
创客教育体现在中学学科课堂教学上有五要素：一是“兴趣+四力”，兴趣是最好的老师，也是学习的动力。
“四力”指知识力、学习力、想像力和创造力，这也是必不可少的能力要素。
二是“学科教室+创客空间”，创建专用的具备学科特点和学科文化的教室，确保特定条件下的学习工作创客活动空间。
三是“自主学习+DIY”，重点是尊重学生主体的自主性、主动性，让学生在学习过程中尽可能自己动手，自我实现。
四是“实用创新+个性化”，让参与的师生的教与学都能够做到创新、有效和个性化。
五是“互联网+协作共享”，结合互联网与大数据时代的技术应用、网络教研、合作学习，实现互惠互利的分享和交流。
创客教育将会积极改变学生学习习惯，规划设计人生，体验学习乐趣，改善教学方式，创新学习激励机制，创建课程特色文化。
因此探索与实践“创客教育”教学应用的新方式、新方法、新手段、新措施，在保证教学效果的前提下，注重基于问题的学习主解决方案的设计，从而实现以培训和塑造人的综合素质为目标的素质教育。
二、历史课堂为什么需要创客教育？创客教育与教师发展、课堂教学、教学方式、教学结果、育人目标都有关系。
重庆市江津区三口中学“五大行动”彰显办学特色
每天下午最后一节课,是江津区三口中学孩子们的社团活动时间。
同学们自由穿梭在书法绘画、车模制作等20多个兴趣场所,不仅在活动中增长了知识技能,张扬了个性特长,而且充分享受着学校课程拓展活动给他们带来的成长快乐。
一、开局:立足课程建设,提升办学品质在全区各学校深入推进“一校一品”办学特色建设的今天,作为一所农村示范学校,如何进一步提升学校品质,培植优质教育资源,提高教育教学质量,切实推进素质教育,成为摆在学校新一届领导班子面前的一道难题。
学校领导班子结合实际,清醒地认识到:艺体教育是当今素质教育的重要组成部分,艺体教育的成败关系到一所学校的兴衰荣辱。
因此,学校坚持以“全面育人、办出特色”为主线,坚持办群众满意的教育,遵循“让每位学生都能够成为有用之才”的办学理念,大力推进特色课程办学。
在江津区“三空间卓越课堂”的大背景下,2014年起,我校便着力开展社团建设,成立了篮球协会、排球协会、乒乓球协会、羽毛球协会、田径队、墨香苑、工艺制作社、绘画艺术社、青春律动社、合唱团、器乐社、文学诗词社、播音主持社、阳光英语社、生化博览社、史地讲坛、科技智慧社、武术队、欢乐腰鼓、棋艺社等20个社团,利用每天下午最后一节课进行“品牌行”卓越课堂建设。
为确保社团活动取成效,主管教学和德育副校长亲自挂帅,学生处和教务处两部门联合推动,积极宣传动员教师和学生参加这一重要的活动。
二、耕种:开展五大行动确保课程拓展行动一:加强宣传,提升认识。
只有认识上高度统一,行动上真抓实干,积极争取各个方面的大力支持,才能保证学校社团建设有序可持续发展。
一是召开教师大会,明确在当前新课程改革的浪潮中,学校社团建设已经成为新课程改革方向之一,必须更新观念,提升认识。
二是召开家长会,让家长充分意识到,在学校推行素质教育的过程中,社团发挥越来越大的作用,能够让自己的孩子学习成绩与核心素养全面提高。
行动二:整章建制,落实责任。
我校领导班子认为,若要确保师生在社团工作、学习中活动平安、学业有成,就必须制定了一套操作性强、符合学校实际的管理制度以及一整套符合社团自身发展的制度。
重庆市义务教育“卓越课堂”
重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，根据《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》精神，特制定全市义务教育“卓越课堂”行动计划。
一、工作目标（一）总体目标“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
分阶段推进“卓越课堂”建设，力争通过5年左右的努力，使全市义务教育阶段学校课堂教学符合新课程改革理念，全面落实新课程三维目标，普遍达到“有效课堂”要求，总体水平明显提高。
（二）具体目标——在教学目标上，整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。
——在教学准备上，充分体现新课程理念和课标要求，准确领会教材编写意图，根据学生发展需求和教学环境，恰当选择教学素材，科学设计教学过程，合宜运用现代教育技术。
——在教学内容上，体现层次性和多样性，切实减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性。
——在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
——在教学评价上，既重视学习结果，又关注学习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度。
加强学生日常评价，关注学生个体差异。
采用学生、教师、家长等多元主体参与的教学评价方式，帮助学生树立自信，激励学生全面发展。
传承红色基因 夯实育人基础——重庆市江津中学校育人特色介绍
传承红色基因 夯实育人基础——重庆市江津中学校育人特色介绍重庆市江津中学创建于1906年，1953年即为四川省重点中学，重庆直辖后首批确认的重点中学。
学校夙富革命传统，文化底蕴深厚，治学严谨、校风淳朴。
115年来，辉煌的业绩享誉巴蜀，播名八方。
以校友聂荣臻为代表的老一辈革命家从这里起步，“同盟会员”萧湘、“白屋诗人”吴芳吉等名师荟萃，“国画大师”张大千、“两弹元勋”邓稼先先后求学于此。
学校培养出了李先闻、周泽昭、陈文贵等12位院士，“经济三杰”杨西孟、罗志如、樊弘，“国学大师”王利器，著名大学校长曹钟梁、廖伯瑜、邱玉辉等为代表的一大批优秀学子。
近年来，学校每年重本上线达1200余人。
江津中学革命传统资源中最宝贵的就是“聂帅精神”，学校结合聂荣臻元帅光辉一生，把聂帅精神归纳为“爱国奉献、求实厚道、勤奋学习、科学创新”。
从1997年开始，学校联系聂帅学习、战斗、工作过的地方，先后组织策划了以“学聂荣臻事迹，走聂荣臻道路，创聂荣臻业绩，做聂荣臻传人”为主题全国大型德育实践活动：“五地六校——东风行动”“七地九校——足迹活动”“八地十二校——铭记活动”，活动足迹辐射江津、北京、张家口、西北坡、酒泉卫星发射基地、马兰基地等，得到了聂力将军、国防科工委首长等各级领导的热情支持。
新时代以来，学校不断完善“以聂帅精神引领、革命文化熏陶、育人活动感染、课堂教学渗透、立体化全方位推进”的育人模式，育人质量不断提升，革命传统教育成为学校的重要标识。
近年来，学校每年都有多人成功考取空军飞行员、数十人考入军事院校和国防军事院校，被中国人民解放军空军授予“空军招飞优质生源中学”，是国防科技大学为代表的陆、海、空三军高校的优质生源基地，是全国航空特色学校、教育部“中小学国防教育示范学校”。
学校还荣获全国教育系统先进集体、中华名校、全国百所德育科研名校、全国艺术教育杰出贡献集体、全国百所德育示范校、空军招飞工作先进学校等国家级、省市级荣誉称号200余项。
初中历史课堂有效教学的实现及相关问题阐述
新教师教学教学信息在初中教学中如何对历史课堂教学模式进行创新和改革是最受人们关注的问题，教师一定要找到有效的教学模式，并设计灵活、多样的教学模式，良好提升学生学习历史的兴趣和积极性，让学生更好的认识和掌握历史知识，提升学生对历史知识的关注度，让学生养成自我学习的好习惯，从根本提高初中历史课堂教学效率和质量，良好实现初中历史课堂教学的有效性。
一、现今我国初中历史课堂教学的现状以及传统的问题（一）在教学历史教学时欠缺明确的教学目标初中历史教学中教师往往忽视制定明确的教学目标，很多教师在进行历史课备课前都欠缺良好的教学目标，导致历史课堂教学内容无法达到相应的教学标准，其教学效果和教学效率相对较差。
而且在教学时教师缺乏对学生学习方面的指导，欠缺对学生进行历史思考能力和反省能力的培养。
教师在讲授历史知识时只局限于课本上的历史内容，却忽视了对学生进行知识扩展教学，这样虽然学生学习到了相关历史知识，却无法培养学生的综合能力，导致历史教学欠缺良好的有效性，也无法提升历史教学整体效率和质量。
（二）历史教学欠缺良好的教学模式，无法提起学生学习兴趣在初中历史教学中，虽然实行了新课程标准，教师教学观念也有所转变，但也有较多的初中院校依然运用传统的教学模式进行历史教学，这样的的教学模式主要围绕教师为主导地位，学生只是被动的进行学习，传统教学模式多数以灌输式形式进行教学，教学方法过于单一、枯燥，让学生感觉历史课程太过压抑，无法提起学生学习历史的兴趣，这样会整体影响历史教学效率。
而且传统的教学模式主要以教师讲课为主，学生很少机会分析教学内容，教师和学生也欠缺良好的沟通，教学氛围比较沉闷，学生很容易出现厌倦的心理，这样会严重影响历史教学整体效率和水平。
在历史课程进行考试时，学生欠缺良好的学习方法，对重点知识只会死记硬背，这样会导致学生只懂表面知识，加上历史又是开卷考试，学生认为根本不用去背，考试时翻翻书，然而开放式试题呈现较多，学生在没有完全理解教学内容实际含义情况下，答题也是胡搞一通。
重庆市江津区人民政府办公室关于推进基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区建设工作的意见
重庆市江津区人民政府办公室关于推进基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区建设工作的意见文章属性•【制定机关】江津区人民政府办公室•【公布日期】2021.03.23•【字号】江津府办发〔2021〕45号•【施行日期】2021.03.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文重庆市江津区人民政府办公室关于推进基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区建设工作的意见各有关单位：为深入贯彻党的十九届五中全会精神，构建高质量教育体系，落实全国教育大会、全国基础教育工作会议部署，充分发挥基础教育国家级优秀教学成果的示范引领作用，教育部启动了基础教育国家级优秀教学成果推广应用计划，经过省级遴选推荐、专家评审和社会公示等环节，确定了江津区作为基础教育国家级优秀教学成果推广应用60个示范区之一。
为更好地学习借鉴优秀教学成果，全面提升区域整体教育质量，现就我区推进基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区建设工作提出如下意见：一、提高思想认识，明确发展目标（一）充分认识到推进示范区建设的必要性和重要性。
近年来，我区有7项教学成果获国家级教学成果二等奖，其中：村小成果推广应用、三空间活力课堂、高中课程创新基地建设等在市内外产生了广泛影响，整体办学条件、办学水平不断提升。
但我区基础教育仍面临挑战，如：区域整体基础教育发展的规划设计不够系统，学校课程缺乏体系化构建、课堂教学还未完成从知识到素养的转变等。
2019年，江津部分区域划为城市高新区拓展园，对江津教育的人才培养提出了新的要求；2019年5月，江津区政府与教育部课程教材发展中心签订了共建基础教育课程改革实验区协议。
新时代，江津正全面实施“人文江津·美好教育”。
国家级基础教育优秀教学成果推广应用示范区的建设提供了借鉴学习的契机和平台，必将为破解我区教育难题，高质量建设“人文江津·美好教育”的建设注入新动力。
（二）指导思想。
允许不同声音,打造卓越课堂论文
允许不同的声音，打造卓越的课堂“卓越课堂”是重庆市全面落实新课改要求、着力推进“减负提质”的一种“优质课堂”形态。
江津区教委为了更为深入地推进全区教育均衡发展，提升全区教育质量，认真学习了市教委相关文件精神，并根据全区实际情况，特别制定了《江津区义务教育“卓越课堂”五年行动计划实施意见》，旨在创造性地实施五年行动计划，打造出优质高效的“卓越课堂”，从而真正把素质教育落实到课堂教学中，体现在学生发展上。
作为江津区的小学数学教师，积极投身“卓越课堂”的尝试和实践是我们义不容辞的责任，努力创新课堂模式、提高教学效率是我们毕生的追求。
一方面，加强教学理论的学习和教育理念的更新，是提高教学效率的有力措施和有效途径。
另一方面，精心设计教学环节和改变知识呈现方式，也有利于吸引和保持学生的注意力，提高课堂效率。
另外，特别值得一提的是，叶澜教授曾经在《让课堂焕发出生命活力》中说过：“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。
”我对此的理解是，“让课堂焕发出生命活力”，就是要允许学生有不同的声音，让每一位学生都有表达自己的权利，都能自由陈述个人的观点，都能得到最好的发展。
为什么要在课堂上允许不同的声音？我认为只有允许学生发出不同的声音，才能充分尊重学生的个性，实现“因材施教”；只有允许学生发出不同的声音，才能充分体现学生的主体地位，提高他们学习的主观能动性；只有允许学生发出不同的声音，才能有效地培养学生的求异思维、发散思维。
在此，我想与各位同行分享以下三方面的意见：一、允许不同的声音，有利于彰显学生的个性特色。
“不同的声音”不是指学生音调、音量的不同，而是指学生能够自由发表个人观点，充分展示自身独特的个性魅力。
因为每一个学生所处的成长经历、文化环境、家庭背景等都不相同，所以每一个学生都形成了鲜明的、独特的个性。
一方面，新课标明确要求教师要关注学生的个性差异，促进学生的个性发展，让不同层面的学生都获得最为充分的发展，因此我们不能以统一的标准去要求学生、评价学生。
五大行动策略,执着追求“卓越课堂”
五大行动策略，执着追求“卓越课堂”———以永川区聚美小学为例，谈学校“卓越课堂”推动策略重庆市永川区何埂镇聚美小学校罗昌平进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，扎实推进“卓越课堂”建设，是当前学校的新目标、新任务，是广大教师追求专业技术发展更高要求的不懈动力。
在追求“卓越课堂”建设中，学校的顶层设计事关学校是否有所作为、教师是否有所发展的关健所在。
各个学校校情不同，愿景不一，在追求“卓越课堂”建设中没有固定的模式，聚美小学五大行动策略追求“卓越课堂”，略有收获，总结如下：1 政策推动与思想发动两手抓的策略———内力吸引外力1.1 解决认识问题，统一思想。
思想决定行动，学习追求“卓越课堂”相关文件精神，是统一思想，端正态度，决定今后能否取得实效的关键所在。
2012 年10 月22 日，我校组织全体教师认真学习了永教基〔2012〕132 号《永川区义务教育“卓越课堂”五年行动计划实施方案（试行）》的通知，学习后将该通知挂在了学校的公共邮箱里，以便大家随时查阅。
通过学习要让大家明白深化课堂教学改革是促进学校教育资源均衡配置，是以质强校的主要抓手，追求“卓越课堂”是新时期加强教师队伍建设，凝聚人心，促进教师专业技术发展的新机遇。
对追求“卓越课堂”与均衡发展的认识：上级部门在均衡发展方面的作为是硬件投入的均衡、学校布局的均衡、主要经费投入的均衡、政策制度的均衡。
学校的作为是学科教师调配的均衡、村小与中心校教师配置的均衡、年级之间教师配置的均衡、教师专业技术培训提高的均衡、学校制度机会公平的均衡。
所以追求“卓越课堂”就是努力通过教师专业技术的提高与发展，来实现教师在年级配置、村小与中心校配置、学科配置的均衡发展。
所以追求“卓越课堂”建设，一定是以素质教育为主题，以课程建设为核心，以教学方式变革为主线，以提高课程能力为重点，以加强教学研究为动力，以优化教育技术为手段，以强化教学评估为保障，按照“科研引领、分层推进、师生互动”的工作思路，是谋求学校教育事业的新发展，开拓学校教育工作的新境界又一创新举措。
关于组织参加重庆市农村小学“卓越课堂”建设暨
关于组织参加重庆市农村小学“卓越课堂”建设暨江津区“三空间活力课堂”推进会的通知各教管中心、小学：为深入推进基础教育课程改革，进一步落实“卓越课堂”行动计划，展示和交流全市小学卓越课堂建设取得的成果和经验，探索我市农村小学“卓越课堂”建设的有效途径。
重庆市教育科学研究院决定，在江津区召开全市小学“卓越课堂”建设推进会。
这是展示我区课程改革新成果，有效转变教师教学方式和学生学习方式，推进我区“三空间活力课堂”建设的好机会。
经研究，决定我区各教管中心、小学组织相关人员参加会议，学习观摩交流。
现将有关事项通知如下，请做好准备，准时参会。
一、会议主办单位：重庆市教育科学研究院会议承办单位：江津区教育委员会会议协办单位：江津区教育科学研究所二、会议时间：2013年12月5日全天江津区各教研片区参会人员请按照本通知要求于12月5日上午8点30分前直接到分配地点的分会场参加活动，下午2：00—5：00集中到在四牌坊小学（鼎山校区）参加大会。
三、会议地点:主会场：江津区四牌坊小学（鼎山校区）分会场：四牌坊小学（鼎山校区）、西城小学（老校区）、李市小学（老校区）、双福小学四、参会人员：江津区各教管中心负责人，各教管中心教研员，各小学校长、分管教学副校长参加会议。
五、参会地点：（一）2013年12月5日上午1. 津中片区所有参会人员到四牌坊小学（鼎山校区）参加活动；2. 津西片区、津东片区所有参会人员到西城小学（老校区）参加活动；3. 津南片区所有参会人员到李市小学参加活动；4. 津北片区所有参会人员到双福实验小学参加活动；（二）2013年12月5日下午所有参会人员下午2：00到四牌坊小学（鼎山校区十全楼底楼会议室）参加大会。
六、其它1. 参会人员食宿、交通、午餐自理，费用回原单位报销。
二〇一三年十二月二日附件1：关于举行重庆市农村小学“卓越课堂”建设推进会的通知附件2：重庆市农村小学“卓越课堂”建设推进会日程安排表附件1：2.会议地点主会场：江津区四牌坊小学分会场：江津区西城小学、江津区双福实验小学、江津区李市小学三、会议内容与形式1.学校文化建设观摩。
初中历史卓越课堂构建方法探究
２ ． ２ 历史教师在课堂中由‘ ‘ 主导者’ 向‘ 组 织者” 、 “ 引导者 转变 生学会 思考 ， 架构正确的人生观。目前 ， 新时期教学改革正在 历 史教师要 由过去历史知识传授 的主导者转变为历史课 逐步的推行 ， 希望能够通过高效率的有 效教学 ， 打破应试教育 不断提升学者 、 指导者、 参与者和研究者 ， 使学生成为 的 窠 臼 ，
长 的一 段 时 间 。
１ ． ２素质教 育不能真 正得 到落实 如 以教师为 中心 的“ 填 鸭式” 教学 ， 教学不是从学生原有 兴趣 。这样 ， 课堂教学不仅将获得 良好 的当前效果， 也将获得 的认知状况 出发 ， 而是从教师 自己对教材知 识的理解 出发 ， 视 较好的当前 效益 。 学 生为容器 ， 生灌硬注； 对于新 时期标准 的理念重视不够 ， 理 解不深 ， 实施课 堂教学 尚停 留在“ 就教材说教材” 的局面 ， 成为
自主 学 习是 新 时 期 所 提 倡 的 重 要 理念 和 重 要 教 学 方 式 。
应试教育在我 国教育历史中 占据重要的地位 ，曾经 也是 有 效指 导主要是指教师为学生的学习提 供智力上 的支持、思 国家挑选人才最为重要的一种方式 ，但随着教育 学的不断发 想 上的指 引以及心理上 的动力 。学生的认 知发展水平和知识 展， 其缺点也越 来越 明显 。虽然 目前素质教育得到大力提倡， 储 备有 限，使得学生在课堂学习中难 免会遇到一些 困难 。如 但是应试教育的影响力依然十分强大，历史这 门学科 的教育 果 仅凭 学 生 自己 的思 考 和 探 索 ，将 很难 迅 速 解 决 问题 。 如 果 依 旧以考试取得高成绩作为教学的 中心任务 ，光提 倡不践行 历史教师能及时给予启发和指导 ， 在“ 授之 以鱼” 中“ 授之 以渔” 那么， 学生将会茅 塞顿 开， 快速走 是不会取得效果 的。应试教育 向素质教育 的改变依然 需要较 教给学生学 习的方式方法 ，
江津中学历史教研组(3篇)
第1篇江津中学历史教研组成立于上世纪五十年代，经过几十年的发展，已经成为一支具有较高学术水平和教学能力的优秀团队。
该教研组以“传承历史，启迪未来”为宗旨，致力于培养具有历史素养、人文精神和创新能力的优秀人才。
以下是江津中学历史教研组的相关情况介绍。
一、教研组概况1. 人员构成江津中学历史教研组现有教师10人，其中高级教师3人，一级教师6人，二级教师1人。
教研组成员中，硕士研究生学历2人，本科学历8人。
教研组成员年龄结构合理，教学经验丰富，学科素养较高。
2. 教研成果江津中学历史教研组在多年的教学实践中，取得了丰硕的成果。
近年来，教研组成员在国家级、省级、市级教育教学比赛中屡获佳绩，多人次获得优秀教学成果奖。
此外，教研组成员在历史学科教学、科研等方面也有较高的成就，发表了多篇学术论文。
二、教研活动1. 课堂教学江津中学历史教研组高度重视课堂教学，积极推行“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
教研组成员定期开展集体备课、观摩课等活动，共同探讨教学方法，提高课堂教学质量。
同时，教研组注重培养学生的历史思维能力和创新能力，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的历史素养。
2. 教学研究江津中学历史教研组积极开展教学研究，关注教育教学改革动态，努力提高教育教学水平。
教研组成员定期参加各类学术研讨会、培训活动，学习先进的教学理念和方法。
同时，教研组还成立了课题研究小组，针对教育教学中的热点、难点问题进行深入研究，为提高教学质量提供有力保障。
3. 教学交流江津中学历史教研组注重与其他学校的交流与合作，积极参加各类教育教学交流活动。
通过与其他学校的教师进行教学经验分享、观摩学习等活动，不断提高教研组成员的教学水平和综合素质。
三、教研特色1. 注重历史学科核心素养的培养江津中学历史教研组在教学过程中，注重培养学生的历史学科核心素养，包括历史知识、历史思维、历史观念、历史情感等方面。
通过丰富多样的教学活动，激发学生对历史的兴趣，提高学生的历史素养。
初中历史卓越课堂的构建
初中历史卓越课堂的构建
曾春勇
【期刊名称】《新课程（教育学术）》
【年(卷),期】2017(000)011
【摘要】讲求课堂实效性,鼓励发展创新,改变传统教学模式,不断提高教学质量,是追求卓越课堂的最终目的,也是老师走向成功的必经之路.从教学形式的的灵活多样化,教学情感的调动方面,优化师生课堂行为方式及教研组的引领方面作了阐述.卓越课堂是一种理念,更是一种价值追求.教学中的追求卓越的一小步,就是迈向成功的一大步!构筑卓越课堂,是教师心中永远的梦想.
【总页数】1页(P162)
【作者】曾春勇
【作者单位】重庆市松树桥中学校
【正文语种】中文
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打造具有江津特色的初中历史“卓越课堂”
【摘要】“卓越课堂”是重庆市全面落实新课改要求、着力推进“减负提质”的一种优质课堂形态。
本文作者结合自身多年的教学实践和初中历史的学科特色，阐述了“卓越课堂”对初中历史教师所带来的全新挑战，然后从创新课堂教学模式的角度，对打造具有江津特色的初中历史“卓越课堂”进行了论述。
【关键词】初中历史卓越课堂教学模式
为贯彻重庆市教委关于“减负提质”的文件精神，创造性地实施“卓越课堂”五年行动计划，深入推进江津区教育均衡发展，提升全区教育质量，把素质教育真正落实到课堂教学上、体现在学生发展上，江津区教委进行了广泛调研，并结合全区教育教学的实际情况，提出了“卓越课堂”发展战略，为全区广大一线教育工作者指明了前进的方向。
一、“卓越课堂”对初中历史教师提出了全新的挑战。
经过认真学习、研究、贯彻《重庆市江津区义务教育“卓越课堂”五年行动计划》和《初中历史新课程标准》等纲领性文件的精神，我认识到：“卓越课堂”是一个系统工程，要求全区上下齐心合力，分阶段推进，力争通过5年左右的努力，使全区义务教育阶段学校课堂教学符合新课程改革理念，全面落实新课程三维目标，普遍达到有效课堂要求，总体水平明显提高，最终创建出“卓越课堂”，这对全区教师提出了更高的要求。
尤其是历史学科，目前的教学改革不够深入，教学水平还有待进一步提高，“卓越课堂”对全区的
初中历史教师提出了全新的挑战。
作为初中历史教师，一是要更新教育教学观念，转变传统的将历史学科视为以记诵为主的“单向接受的科目”的思想观念。
要争取通过教学让学生了解、认识人类社会发展的基本历程和重大事件，通过各种有效的方法和途径让学生初步掌握学习历史的基本方法，养成正确的历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。
二是要加强专业学习，提高人文素养。
作为人文学科，历史教学的真谛并不只是传递一些历史事件和历史知识，而是在于传递人文信息，培养学生对历史的感悟，同时加深自己对历史的思考。
教师要广泛地阅读，大量地了解相关信息，掌握多学科的知识，不断地进行思考，养成开放性的思维，提高自身的人文素养。
三是要改进教学方式，教师应充分考虑江津的区域特色和教育现状，以学生学为本位、以开放生成为本位，充分调动学生的主观能动性，唤起他们的主体意识，并从学生身心发展水平出发，组织教学活动。
四是要在反思中创新教学模式。
教学反思是实施新课程教学的一项不可或缺的教学技能。
在历史学科中要真正地实施反思性教学，教师必须增强自觉反思的意识，知晓教学反思的内容、策略与方法，并懂得在教学反思中逐步改进和完善，最终创新教学模式。
二、创新初中历史教学模式，打造具有江津特色的“卓越课堂”。
教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动的某一
主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。
它是联系教学理论与教学实践的纽带和桥梁，既是教学过程理论体系的具体化，又是富有成效的教学实际经验的系统总结。
科学的教学模式可以为历史教学提供一套具有科学依据的、稳定的、系统的操作方式，有利于教师摆脱凭个人经验和感觉教学、在实践中摸索的被动局面，从而帮助广大教师尽快走上教学的科学化和正规化的轨道，有利于教育教学质量的全面提高。
所以，要打造具有江津特色的历史“卓越课堂”，探索出一套具有区域特色的、在江津范围内广泛适用的、优质高效的历史教学模式非常关键。
江津区委教育工委书记、区教委主任夏昭禄说：“‘卓越课堂’是一种教育理想，是一种价值追求，是一种美好的愿景。
基本要求是既要体现10年课改的成果，又要体现新课标修改的精神，使师生双方都得到最优化发展。
”的确，10年课改初见成效，江津区的历史教师们逐渐探索出一些灵活多样、富有启发性的教学方法，但尚未形成系统的教学模式，导致一些课在深层次上并没有发生实质性的变化。
因此，积极创新历史课堂教学模式，是改变初中历史教学现状，深化历史课程改革，打造初中历史“卓越课堂”的当务之急。
（一）、优化整合多种教学方法
随着我国初中历史新课改的发展和深入，一些有创见的教师已探索出多种优质、高效的教学方法，如“自学辅导法”、“六步教学法”、“愉快教学法”、“讲授法”、“谈话法”、“目标教学法”、“情感教学法”、“图示教学法”、“电化教学法”等等。
这些教学方法有的是传
统教法的集结，有的是现代教学方式的创新，它们推动了新课改的深入，比较适用于目前的初中历史教学。
虽然教学模式并不等同于一种具体的教学方法，但教学模式的建立必须依靠科学的、合适的教学方法作为依托。
所以，我们教师要加强学习，从上述的各种先进的教学方法中吸其精华，弃其糟粕，选择性、批判性地进行取舍和优化整合，从而探索出适合江津教育现状的、适合江津师生实际的教学方法，在教学中加以实践、改进、补充和完善，逐渐形成一套理论的、系统的、综合的、稳定的教学模式。
（二）、学习借鉴其他省市的成功经验
有的省市改革起步早、力度大，已经探索出较为成熟而且颇具前瞻性的教学模式，为我们提供了学习借鉴的榜样。
比如北京的“历史课堂主体活动”教学模式，上海的“主体历史比较教学模式”，湖北的“导向、展现式”教学模式；海南的“抛描式脑图”教学模式等等，都是初中历史教学领域中创建的、比较成功的教学模式，它们已初步显现出独到的科学性和生命力，并为培养创造型跨世纪人才，推进素质教育向纵深发展做出了积极的贡献。
我们可以学习借鉴其中的成功经验，推动我们的教学模式建设和“卓越课堂”建设。
（三）、结合江津的实际情况，打造具有江津特色的“卓越课堂”虽然全国上下轰轰烈烈的10年课改所取得的成果为我们提供了丰富的、先进的教学方法和教学模式，但教学有法而无定法，决没有万能的教学模式，我们不能信手拈来，而是要充分考虑到根据不
同的学校、不同的条件和有差异的实施对象，有针对性地采取不同的方法、手段和措施。
结合江津的区域发展特色和教育实际情况，探索出一套在全区范围内较为实用的教学模式，打造出颇具特色的“卓越课堂”。
总之，初中历史“卓越课堂”的建设任重而道远。
我们首先要加强学习，提高认识，增强“卓越课堂”行动的责任感。
然后要积极投身课改实践，用自身的专业化发展作为引领，探索“卓越课堂”建设的有效途径。
最重要的是要在教育教学工作中，结合实际，按照新课改的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，改进自身的教学方式，转变学生的学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，创新教学模式，最终形成最优化的课堂形态——卓越课堂。