人教版九年级上册 化学 教案 3.1分子和原子19

第三单元物质构成的奥秘
课题1 分子和原子
教学目标
1．知识与技能
(1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

(2)了解分子、原子的区别。

(3)并能运用分子、原子的观点解释一些简单的化学现象。

2．过程与方法
(1)学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。

(2)充分发挥学生的空间想象力。

(3)学会运用类比、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。

3．情感态度与价值观
(1)对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。

(2)逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

(3)初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

教学重点
1．分子、原子是客观存在的。

2．理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

教学难点
1．建立微观粒子运动的想象表象，
2．初步体会它与宏观物体运动的不同点。

教学方法
创设问题情境→演示实验→得出结论→活动探究→学生讨论→总结归纳。

实验准备
品红的扩散、氨分子扩散实验、水和酒精的混合
教具准备
1．教师用具：投影仪、酚酞溶液、浓氨水、品红溶液、蒸馏水、白醋、酒精、红墨水、内有挂纸花的塑料瓶、小喷壶、烧杯、保温杯、量筒、胶头滴管、带针头的注射器；
2．学生用具：两个相同的大烧杯、酚酞试液、浓氨水、带针头的注射器、内有挂纸花的塑料瓶2个。

课时安排
1课时
教学设计
实验探究，对比分析，了解性质脸轻轻煽动，感受一下分子对脸撞
击的感觉
【过渡】既然微小粒子是真实
存在的，那么，它们有没有基本特
征呢？如果有的话是什么呢？
【自主学习】教材48页，
【小结】二、分子的性质
1.分子的质量和体积都很
小。

【过渡】讲台上有三杯无色透
明的液体，分别是水、白醋和白酒，
大家怎么才能将它们逐一鉴别出来
呢？
【探究活动】构成物质的分子
会不会运动？
实验视频：氨分子扩散运动
【问题引导】
1.为什么A烧杯中的溶液变红
了？
2.为什么C烧杯中的溶液没变
红？
3.烧杯A和烧杯B那些条件相
同，那些条件不同？
【自我展示】学生结合刚学的
对粒子的微观认识解释问题。

学生阅读教材第48
学生举手回答：通过
闻气味。

边观看、边思考
运用刚学过的微观知
识解释客观存在的事
实。

疑惑，从真实的情境
中发现值得研究的问
题，产生探究欲望。

让学生通过阅读结合刚才的小实
验，总结分子的第一个性质。

通过生活中真实存在的现象，让
学生进一步亲身体验到微小的粒
子是在不断的运动着的。

采用逐步引导、抽丝剥茧的方法
将学习逐步深入，使“分子不断
运动”的抽象、枯燥的知识转化
为生动形象的画面，使深奥的知
识变得浅显而易于理解。

【问题引导】实验中为什么氨
分子可以运动到酚酞溶液中，那酚
酞溶液的分子为什么没有运动到氨
水中呢？
【分析推理】浓氨水有挥发性，
而酚酞没有挥发性，所以，酚酞分
子没有运动到C烧杯中，所以C烧
杯中的液体没有变红。

【小结】2.分子总是在不断运
动着。

【分组实验】运用上述的内容
结合桌子上给学生准备的实验器材
和药品，自己设计一个实验：使塑
料瓶中挂在铁丝上的“白色的纸花
变红”。

【小组讨论】设计合理的实验
方案。

【问题引导】怎么能使白色的
纸花很快变红呢？
【小结】2.分子总是在不断运
动着，且温度越高，运动速率越快。

【和前面形成呼应】那大家现
在明白为什么湿衣服会晾干，且夏
观察实验现象，分析
讨论产生不同现象的
原因。

利用刚学过的原理，
设计一个实验证明
“分子在不断的运动
着”。

小组合作：设计实验
方案，然后展示。

通过亲自动手实验的
体会结合教材地49页
的内容
学生积极回答：分子
在不断运动着，温度
通过学生自己设计实验，巩固对
所学知识的理解
培养学生的实验设计能力、动手
能力
能解释生活中的一些实例
板书设计
课题1 分子和原子
一、分子的存在及其特点
1．分子是真实存在的
2．分子的性质
(1)分子的质量很小、体积很小。

(2)分子在不断运动着。

(3)分子之间有间隔。