苏教版科学六上教案6篇

苏教版科学六上教案6篇
苏教版科学六上教案篇1
教学目标：
1、能够对物体的导电性能进行猜测，并说出依据；
2、能设计验证性的试验方案并学会研究记录；
3、能够在电路中对物体的导电性能进行检验；
4、能依据试验的结果进行科学性的总结。

科学知识：
1、认得导体和绝缘体；
2、知道导体和绝缘体在生活中的应用。

情感、态度和价值观：
1、认得到沟通与合作在研究中的价值；
2、体会到学习可以为生活服务，提高我们的生活质量；
3、乐意投入到问题的研究之中；感受科学活动和探究的乐趣。

教学重难点：
让学生认得有的物体容易导电，有的物体不容易导电，并能联系实际辨认电器、电料、工具等。

教学准备：
铁片、木片，铅笔芯、橡皮、钥匙、塑料尺、回形针、纸张、胶带、组装电路的料子及相关工具。

教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
1、复习导入：
接通一个简单的电路（一节电池、一颗电电电灯泡），提问：电电电灯泡为什么会亮？
师：你认为要使电电电灯泡亮起来必需有什么样的条件？
师拉开导线，提问：假如要在他们之间加一段东西，使电电电灯泡仍然能亮起来，你会加入什么？
2、初步了解一些能够导电的物体
师：加入一些别的小物品连接导线两端，电电电灯泡会亮吗？
师：让我们列出的`身边的小物品，（自由摆列）猜测一下，把哪些小物品放入电路中，能够让电路通畅？
分组试验验证，要求学生：
①记录猜测结果；
②两人一组合作验证；
③填写完成纪录；
④汇报试验的结果。

3、体验“导电”
师小结：我们把像铁钉、钢皮尺之类的容易导电的物体叫做导体，像橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。

师：要测量物体是否导电还可以用什么样的方法？
呈现“验电球”，并说明其用处和使用方法。

用手连接验电球的两端，灯亮了，这说明白什么？
你们能导电吗？我们来做一个游戏验证一下。

（全班活动，手拉手）
看课本34页的例子：感应开关和电笔。

4、各种各样的水的导电性能
师：各种各样的水能够导电吗？你想到了哪些水？
怎样设计水是否能导电的试验？分组讨论。

学生汇报总结研究水的导电性的试验步骤。

四人为一组，分组验证两种水的导电性能。

第二课时
5．了解安全用电：
师：电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但假如我们不能够合理的使用，就会被电击伤。

阅读本，说一说，这些行为错在哪里？
电线杆上不晾衣衫；高压电线下不放风筝；不用湿手触摸电电电电灯泡；不将大量的用电器插在一个接线板上；注意触电的标志。

6．了解导体、绝缘体和半导体
师：通过刚才一系列的活动，我们知道了各种物体的导电性能，在科学上，我们把它们做了一个分类，让我们阅读了解一下：33页。

除了这些之外，还有一些物体料子，其导电性能在导体和绝缘体之间，叫做“半导体”。

半导体技术已经深入千家万户，譬如我们听的收音机里面的核心元件就是半导体。

师：你能说出哪些和电打交道的工具？
呈现：电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸刀等，辨认名称。

师：它们是由哪些料子构成的？分析一下这些料子的导电性能？想一想，一种工具，为什么要用两种料子去制造呢？
分析电线杆上的导体和绝缘体。

6、总结全文：
今日我们对导体和绝缘体有了确定的了解，并知道了它们在生活中的用处，这些知识可以保护我们不受电的危害。

切记：确定要安全用电！
苏教版科学六上教案篇2
教学目标
科学概念：桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。

桥的形状和结构与它的功能是相适应的。

过程与方法：提高察看、比较、描述和评价的本领。

情感、态度、价值观：体会科学技术对社会进步的作用。

感受和欣赏桥梁的形状结构之美。

教学准备
为小组准备：吸管或竹片、粗线。

为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。

老师自身准备：各种桥梁的图片或影像资料。

教学过程
一、导入新课
我国知名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。

”
二、美丽的彩虹桥—拱桥
出示图片，察看比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？
试验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。

1、（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。

桥面被水平方向的力拉紧，还加添了桥面的抗弯曲本领。

）
三、拉索桥
1、察看拉索桥，它们的受力部分紧要是哪些？
2、以实际例子说明。

察看这些桥的结构是怎样的。

拉索桥到底有什么优点？
3、试验：模拟做一个拉索桥。

在实难中学生边察看边思考问题，当演示完成后回答。

（1）两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。

我们朝什么方向用力？
（2）把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么更改？
四、结合我们的生活自身来制作桥
利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。

让学生说出自身设计和制作桥的想法和原理是什么？
自身设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。

苏教版科学六上教案篇3
教材分析
本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先依据自身的经验对这种现象的原因、条件、过程进行料想；然后通过查阅资料，借助他人的研究成绩，作出更全面的料想。

最终通过实地察看、访问、分析等方法，排出明显不合理的料想后，从中选出可能成立的假设、科学的问题，准备进一步的研究。

学情分析
学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用，知道植物的根有吸取水分和养分的作用，知道茎有运输养分和水分的作用，知道肥料也是植物生长所需要的，知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。

六班级的学生会运用互联网查阅资料。

学生具有确定的对某一现象的原因、条件、结果进行料想的本领。

没有借助资料进行更全面的料想，提出一个科学问题的意识和本领还不足。

教学目标
知识与技能
能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的料想。

能借助资料完善自身的料想。

会从浩繁的问题中选出科学问题。

过程与方法
能通过查阅资料丰富自身的料想。

情感、态度价值观
乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成绩进行学习。

教学重点
1、借助他人的资料丰富自身的料想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。

教学难点
选出科学问题。

教具准备
几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电脑，准备好的资料文件夹。

教学过程
一、察看与提问
在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。

它们倾斜着身子，相像被窗外的某种气力所吸引。

有标记的这里向着南方。

你们能找到答案吗？
学生思考，可以有少部分的学生回答。

师：生活中有没有遇到过仿佛的现象？譬如路边的哪棵树、盆景、向日葵（老师出示照片）。

对于这些现象，我们有哪些认得和怀疑？请同学们沟通。

二、料想与假设
师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行料想。

学生讨论后沟通。

老师记录学生的料想。

师：要找到真正的答案，我们很有必必需借助他人的研究成绩，帮忙我们作出更全面的料想。

譬如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

（请同学们打开电脑，从老师的资料库中查阅相关资料。

）请同学们查阅资料，并把可能成立的原因记录下来，有利于沟通。

学生沟通资料内容。

老师记录学生的料想。

三、分析与总结
师：哈哈，这么多料想，到底真正的答案是什么呢？
学生迷茫。

师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种料想，对于明显不符合实际的料想，我们应及时排出，以确保更具有价值的假设能得以研究。

这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。

（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不行能成立呢？说说理由。

请同学说出推断的方法和结果。

譬如，“不行能是风刮斜的。

由于这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。

”我们可以通过报纸查天气预告，还可以实地察看。

记录学生最终留下的科学问题。

师：我们不能对全部的料想都进行探究，由于时间、本领、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成绩来帮忙我们作出更全面的料想；同时又要对这些料想进行选择，可以用察看、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、计划与组织
假如时间充分，认真进行这个环节。

否则，布置成作业。

师：你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。

现在就可以分组了。

师：试验是验证料想的有效方法之一、我们怎么进行试验呢？请同学们讨论你们所选问题的试验思路。

学生讨论，老师巡察。

沟通。

重点是思路的调整和确定，料子的准备。

师：依据同学们的试验思路，我们可以在这节课后准备好我们的试验料子。

为下节课的试验做好准备。

苏教版科学六上教案篇4
【教学目标】
科学概念：认得在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费劲。

过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的试验分析，认得轮越大越省力。

情感、态度、价值观：乐观了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

【教学重点】通过试验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。

【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）
【教学过程】
一、导入新课
水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效掌控水的流量。

我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）
出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有确定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生试验回答）
2、请学生试验拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

试验操作：
（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
（2）学生分组试验并做好试验记录（书本p10），这里紧要培养学生的协同分工本领。

4、小构成员汇报数据，并进行沟通和思考，发现了什么规律？（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）
5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响。

1、刚才我们通过试验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么假如轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆猜测）
2、示范操作试验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3～5个钩码，然后请学生试验在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、在小组内开展试验活动，用不同大小的轮和轴进行试验，并请学生记录试验数据，填入书本（p11）的表格内。

4、沟通讨论数据表，说说你是按什么次序进行收集数据的？你发现了什么规律？
（按轮从小到大或从大到小的次序进行试验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费劲的规律）
四、巩固与应用
1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费劲的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费劲的轮轴。

苏教版科学六上教案篇5
一、教学内容
“拱形的气力”是科教版六班级上册第二单元第三课时，是一节试验、察看课。

二、教材分析及学情分析
拱形结构对于学生来说，并不陌生，在生活中随处可见，应用广泛，桥梁、房顶、温室大棚……都运用到了拱形结构。

但这些建筑物为什么建成拱形，其中的原理多数学生可能是没想过，对此是模糊的，而模糊的知识对学生又是特别奇怪的、感兴趣的，探究起来学生会全身心的投入到其中。

拱形结构又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是全部结构中唯一产生外推力的结构。

研究拱形的承重特点更具有趣味味味味性和挑战性。

本课有两个活动：首先是测试纸拱的承重本领，用纸拱做试验研究拱形承重的特点，料子好找，简单易行。

学生在试验中不绝想方法掌控拱形变形的问题，使纸拱不绝承载更大的重压，从中认得拱形承重的特点。

在第一个活动的基础上，设计了搭瓜皮拱的活动。

当学生谨小慎微地把很滑的、小块的瓜皮搭成一个拱，看到这个拱并未垮掉而且还能经受重压，他们对拱形承重的特点会有更深的感
受，会惊叹拱形的“气力”之大。

两个活动相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相辅相成。

三、设计思路
本节课依照教材编写的体系，本着参加式教学的理念，让学生人人都能亲历参加到科学探究活动中而打开教学的。

首先播放课件，让学生伴着美妙的音乐，带着思考的问题，欣赏拱形建筑物，学生在宽松和谐的氛围中，卷入到探究学习的内容中来。

接着以“怎样使纸拱经受多个螺帽”这个问题为主线，串起没有抵住拱足——用同样多本的书抵住拱足的试验，学生用察看、试验的方法进行试验，
经过了科学探究的几个基本环节：呈现问题——提出设想——动手操作——分析讨论——记录结果。

在经过科学探究的过程中，通过小组合作料想、试验，讨论沟通，记录结果，培养学生实事求是的科学态度、科学精神和良好的科学行为习惯。

四、教学目标
1、能举例说出赵州桥、天安门、埃菲尔铁塔等更多拱形建筑为什么设计成拱形的原因。

2、亲历想方法让拱形渐渐增大受力的试验，依据察看到拱形产生的形变来推想它受力的情形，分析拱形的受力情形，弄清楚拱形经受重压的秘密，培养学生的察看本领、分析本领以及提出问题的本领。

3、认得到边试验边思考对不绝深入研究的紧要性。

4、了解赵州桥，激发学生的爱国情感，并能搜集一些出名的拱形建筑物。

五、教学重点
亲历让拱形受力的试验，依据试验的现象推想受力的情况，初步感知拱形经受重压的秘密。

六、教学难点
依据察看到拱形产生的形变来推想它受力的情形，规范弄清楚拱形能够经受很大压力的秘密。

七、教学策略与手段：
小组准备：做拱形的卡纸，铁螺帽若干、搭瓜皮拱的冬瓜、小刀、纸巾。

老师准备：相关的图片和资料，以课件的形式呈现。

八、教学流程图
九、教学过程
导入新课
1、课件出示一组图片：让学生先欣赏一些建筑图片，认真察瞧一瞧，看看这些图片中的建筑物都设计成了什么形状？思考：这些建筑物为什么要做成这样的形状？让学生自由说一说。

（预设：加添抗弯曲本领、节省料子、美观、建筑自身的需要、加强抗压本领……）
2、引入新课。

把物体做成拱形，我们觉得它很美观，也可能是建筑自身的需要，但是它是否像同学们想的那样能加添承重本领呢？这节课我们就来研究“拱形的气力”（板书课题）
设计意图：美妙的音乐，精彩的图片，调动了学生听视觉感官，把学生“拉”进熟知的生活情景中，引发探究的欲望。

让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”.从而大大加添了学生察看四周事物的兴趣和探究问题，解决问题的欲望。

】
（二）测试纸拱的承重本领
试验一没有抵住拱足的试验
1、引导演示没有抵住拱脚的试验，初步感知拱形受压通过料子向下和向外传递经受压力。

（1）出示一张纸，演示平展的纸搭在两本字典中心连一个螺帽的重量都经受不了就掉下去。

假如把它做成拱形呢？
（2）演示纸拱的做法，并介绍纸拱的拱身及拱足。

（3）纸拱能经受压力吗？能经受几个螺帽？螺帽放上去纸拱会发生什么现象？（让学生猜一猜。

）你们猜的对吗？让我们通过试验的方法来验证。

设计意图：猜测是由问题到实践的一个很紧要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是特别起作用的。

它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。

】
2、出示课件，明确小组的活动要求：
⑴发挥小组长的作用，人人参加，有序试验。

⑵把螺帽放在拱身的正中（红色线内的中央，每张卡纸中央有两厘米宽的竖格。

）。

⑶一边试验，一边认真察看拱身和拱足的更改，把察看到的现象及时记录下来。

指名让学生读一读，说一说，明确要求。

设计意图：提前规范活动的要求，使探究更有序、有效。

】
3、分组试验，验证猜测。

比一比那个小组做的又快又好。

老师巡察引导。

4、沟通试验的结果，感知拱形向外和向下传递经受的压力。

试验二
用同样多的书抵住拱足的试验
过渡：怎样使纸拱更多经受螺帽呢？你有什么方法？学生自由说一说。

1、按以上小组的要求，做用同样多的书抵住拱足的试验。

2、随着压力的不绝加添，纸拱有什么更改，沟通试验中的发现。

（三）研讨：通过以上试验讨论沟通拱形为什么能经受重压呢？
①学生以小组的形式，讨论、沟通、记录。

②集体沟通，指名说一说。

拱形的气力试验记录表
试验方法
经受螺帽
数纸拱的更改（重点察看拱身和拱足的更改）
试验
没有书抵住拱足
试验二
用同样多的书抵住两边的拱足
通过察看试验现象，试着解释纸拱经受较大压力的原因：
③阅读教材32页“拱形承重的秘密”。

（默读，再指名用自身的话说一说，加深理解。

）
设计意图：真正发挥了书本这一课程资源的作用。

利用书本突破了难点，又解放了老师—―对拱形承重的秘密不用去讲解。

】
④课件出示：拱桥承重的示意图，让学生再形象直观地感受拱形承重的原因，并板书。

设计意图：课件演示拱桥承重的示意图，通过视觉，直观形象的加深了学生的理解。

】
（四）搭瓜皮拱
1、自由阅读教材，结合文字和图片，了解搭瓜皮拱的做法。

设计意图：充分发挥课本资源的作用。

】
2、课件出示：搭瓜皮拱注意的事项及要求，让学生读一读。

⑴把半圆形的冬瓜切成5块，切口的方向指向想像中的圆心。

⑵记住每块冬瓜的位置，不要错位。

⑶使用小刀时，注意安全，切勿伤人。

4〕在冬瓜拱上放螺帽，试着解释瓜皮拱为什么不垮？
设计意图：在活动前提出搭瓜皮拱注意的事项及要求，使学生的活动有方向、有目标、活而不乱，从而使活动的针对性、实效性大大加强，优化教学，提高课堂教学的有效性。

】
3、分组试验，比一比哪个组搭的又快又好。

4、沟通试验结果，解释冬瓜拱不倒的原因。

设计意图：
饶有兴趣的“搭冬瓜拱”的活动，使学生从理性的研究，回到了感性的制作中，又一次经过了拱形承重的试验，进一步加深了对拱形承重秘密的理解。

（五）了解赵州桥。

1、出示课件，学生通过看听，了解赵州桥，进行爱国主义教育。

2、课下收集赵州桥认真资料，更进一步的去了解。

设计意图：赵州桥是中国古代劳动人民智慧的结晶，是古代劳动人民精湛技艺的体现，是中华民族的自负。

了解赵州桥，使学生受到感染与熏陶。

】（六）谈本节课的收获，指名说一说。

引导小结，回答课前提出的问题。

（正是由于拱形能经受很大是压力，所以开课前你们所看的那些图片中的建筑物如：天安门、赵州桥、埃菲尔铁塔等等才设计成了拱形。

设计意图：回答开课的问题，做到首尾呼应，更体现了课堂的完整性。

】（七）课外延长，做捏鸡蛋的游戏、
1、老师出示鸡蛋，做捏鸡蛋的游戏，学生猜测，假如我用力去捏会怎样呢？
2、请同学们请出班里的大力士来验证他们的看法。

学生捏鸡蛋，
3、鸡蛋为什么捏不烂呢？学生自由说一说。

课下先试着解决，其中更实在的秘密引向下节课“找拱形”中揭晓。

设计意图：带着问题进课堂，再带着新的任务出课堂，给学生留下了“任务”，把课堂上引发的科学学习延长到课外活动中，为下节课做好铺垫。

既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷玄妙，从而激起他们的探究欲望和乐观自动的探究行为。

】
十、作业设计：
1、课下收集赵州桥认真资料，更进一步的去了解。

2、到生活中找拱形。

收集相关的图片和文字资料。

3、课下捏鸡蛋，试验着弄清楚鸡蛋为什么捏不烂的原因？
教学反思：
1、提前试验，做好预设
福建师范高校余文森教授说过：“没有预设的课堂是不负责任的课堂”。

为了上好这一课，我进行了反复地试验，充分地预设。

（1）用垫圈不太好，垫圈比较轻，不但所须的数量多，而且放上35个，察看纸拱更改的试验现象不太明显。

因此，改用螺帽，螺帽的重量大大的加添了，每小组最多用30个，而且放一个，纸拱就有明显的更改。

（2）纸拱所用的卡纸不能过硬，也不能过软，必需是柔韧性特别好的，这样才略支撑做完两次次试验，而且纸拱不易变形；并在纸拱的中央竖着画一道2厘米宽的竖格，做为放螺帽的位置，假如任意放，纸拱往往就会向一边坍塌，给学生理解拱形承重的秘密带来了误区。

（3）西瓜皮水分大，容易滑落，试验的成功率不太高，换为冬瓜皮效果更明显。

2、乐观应对教学中的生成
福建师范高校余文森教授说过：“没有生成的课堂是不精彩的课堂”一节好课，精彩的课，除了教学环节流畅，目标落实到位等外，更紧要的是课堂上有更多生成出来的，你意想不到的东西，你避而远之，就留下缺憾，课堂就不会完美，称不上精彩；你随机应变，乐观应对，解决意外，你的课堂就会得到供认的精彩。

在这节课中，对学生生成出来的问题，我乐观地去解决。

譬如：在做没有抵住拱足的试验时，同是一张一样的纸做出来的拱，有的组能经受两个一样大小的螺帽，有的。