抓好“四个化”--构建和谐班集体-2019年文档资料

抓好“四个化” 构建和谐班集体
职业教育已经成为我国目前学校教育的重要组成部分。

中等职业学校学生是一个较为特殊的学生群体，他们的特点是：文化基础知识掌握不牢，有的甚至失去了学习兴趣；少数学生道德、文明礼貌修养较差，不良习惯较多；活泼好动，动手能力相对较强；社会接触面相对较宽。

在这种情况下，如何对中职生进行正确的教育和培养就显得尤为重要，这是社会和时代发展的需要，是摆在广大职业教育工作者面前的一项全新的课题。

人们常说：做一名好的教师难，做一名好的职业学校教师更难。

而作为其中更关键的教育管理者―班主任就更是难上加难了。

其实管理既是一门科学，也是一门艺术。

如果能够通过学生顺利、有效地完成任务，你的管理能力就强，反之就差。

我们是职业教育的参与者与指导者，完全能够在自己的实践工作中找到各种行之有效的教育教学方法，努力让职中生具备健康的心理素质，把他们培养成具有一定的文化基础知识和专业理论水平，掌握中级职业技能的实用型劳动者，使他们形成正确的人生观、世界观。

笔者在班级工作的“四个化”建设方面做了些尝试。

一、从严着手，强化学生的良好行为习惯
俗话说：“严师出高徒”，“严是爱，松是害，不管不问要变坏”。

教师热爱学生最根本的就是要使学生在思想品德上、学业上都健康的成长，将来成为对社会有用的人。

这就需要严格要求，没有严格要求就没有教育。

为此要求教师做到“严而有格”、“严而有理”、“严而有情”、“严而有方”、“严而有恒”。

所以，首先班主任应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。

行为科学认为，人的行为是有动机支配的，动机是推动人们进行活动的原
动力。

动机越强烈，积极性越高，完成目标的努力程度也越高。

刚入学，每一位学生都是站在同一条起跑线上，因此老师对待他们要一视同仁。

因为学生们有想给新班主任留下好印象的动机，所以他们会小心翼翼地按照老师的规范来执行，这时班主任就应及时强化他们较好的行为习惯，使他们的动机在一定的外界条件刺激下变成直接动力。

通俗的说，就是把“要我学”变为“我要学”。

这是学生的学习、工作、生活的动力系统发生的质的变化。

二、严中有爱，感化每一位学生
教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而感人者莫先于情，热爱学生是教育艺术的基础和前提。

托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。

”在实际工作中班主任要善于将严格要求与爱结合起来，做到严出于爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶。

所以，班主任不能一味地严到底，除了严厉还是严厉。

做好班主任的最高境界乃是老师在与不在一个样。

要做到一个样，班主任要在强化了学生良好的行为习惯的基础上，还要让学生们感受到你对他们的爱，对这个班集体的爱，能让他们自觉地为维护班级荣誉而有所作为。

麦格雷戈的Y理论认为：一般人都是勤奋的，如果环境条件有利，工作如同游戏和休息一样自然。

我们班主任必须创造一种适宜的班级工作条件，让学生充分挖掘自己的潜能。

其实，学生都是很敏感的，教师渗透在交流中的真心与关爱，会很容易被感受到，并对其内心产生震撼：既然教师在课外都那么关心、爱护与帮助自己，没有理由把教师拒之于心灵的门外。

学生认同了教师，就会乐意接受教师的教导。

“亲其师，信其道。

”因此班主任的爱不能仅挂在口头，而应体现在学习和生活的每一件小事中。

班主任热爱学生，还必须做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。

对每个学生的学习、品德、成绩、不足、优点、缺点等都
要进行全面、准确地分析和肯定，切不可感情用事，有失公平，出现偏颇。

要关心爱护全体学生，不能将学生分好分坏、厚此薄彼。

现代管理科学和心理学的研究都表明，在社会群体中、每个人都有其归属心理，都期望得到社会及所属群体的承认。

职中生大都是中学时表现不好，成绩相对又较差的弱势群体，这就要求班主任在日常工作中要付出更多的爱心和耐性，多让他们参加一些校园活动，多给他们机会表现自己。

赫兹伯格认为，必须用激励因素促进员工的成长。

所以我们要以表扬学生为主，平时生活中要多一些关切的问候，课堂上多一些鼓励的目光，让学生们真真切切地感受到这父母般的爱，让爱去感化每一位学生。

记得有位名家说：“只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光。

”而作为老师只有掌握了爱的艺术，那么你的心血才会浇灌出灿烂的希望之花。

你的教育才能唤起大多数学生的主动性，才能让其产生一种积极的情绪体验，感到愉快，受到鼓舞，激起他们对美好未来的向往与追求。

三、加强与学生的沟通交流，转化师生关系
成功的教育，取决于多种因素。

交流就是其中之一，交流、沟通的程度直接影响到教育质量。

虽然老师并非班级组织成员，但是，师生互动对班级组织的正常运转和发展具有特别重要的影响。

师生互动是班级组织正常运转和发展的重要组成部分。

师生互动并非教师单向支配过程，而是师生双方相互界定和相互碰撞的过程，是师生双方不断认识对方和采取相应策略的过程。

因此我们要加强教师与学生的互动，加强与学生的沟通。

由于年龄的特点和职业学校的特点，建立良好的师生关系则是职业教育活动中最重要的问题。

因为良好的师生关系是教育产生效能的关键。

教师只有懂得如何与学生沟通，懂得如何满足学生的需要，并引导学生懂得如何满足教师的需要。

这样任何教育活动都可以使学生产生学习兴趣。

学生是学校的主体，教师是为学生服务的。

教师的职责是使学生在原有的
基础上获得提高，开阔眼界、了解社会、丰富知识，学到有用的专业知识和技能。

要达到教育目标，教师必须了解学生，教师应该是学生的良师和益友，不能是学生的“敌人”。

现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等的对待学生、热爱学生为基础的。

因此通过与学生的交流沟通，师生之间才能建立互相信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，而这种良好的朋友式的友好互助的师生关系正是教育教学活动取得成果的必要保证。

四、形成良好的学习风貌，纯化班级学风
如同其他社会组织一样，班级有其一定的功能。

学生的自主意识尚未完全成熟，对于班级组织天然地存在着求助意识。

学生的组织调控技能没有完全成熟，班级组织的运行限于半自治。

这就需要班级管理者―班主任去营造、构建一种良好的班级学风，提高学生的自我管理能力。

因为学风是治学精神、态度、方法、氛围和育人环境的综合体现，是一所学校的气质和灵魂，是构建和谐校园的重要条件。

一个班级学风建设的好坏关系到学生健康成长和发展。

所以班主任在“经营“一个班级的同时，要形成一种优良的学习气氛，让积极向上的集体士气占据主导地位，抓两头促中间，以正强化为主，让积极的学生更上一层楼，让中间的学生鼓足勇气积极向上，对于后进的学生要多去发现他们的长处和优点使之与集体士气相融。

只有形成了良好的学习风貌，明确了自己的学习目的，我们才真正净化了班级的学风，学生们才会在正确风气的引领下学有所成，为将来能选择继续深造或找到一份好的工作打下良好的基础。

而一个班级良好的学习风貌正是一个学校优良学风的体现，所以，形成良好的学习风貌、纯化班级学风的同时，我们也在努力创建一个依法治校、公平正义、诚信友爱、以人为本、充满活力、安定有序、协调发展的和谐校园，促进中等职业学校学风建设的良性发展。

总之，我们应该懂得教育的艺术，遵守管理的原则，合理运用各种理论的
成功模式，从而有助于学生个体增强自我价值感，激发学生旺盛的学习动力，促进学生的健康发展，实现行之有效的班级管理，打造和谐的班集体。