初中英语词块教学在写作教学中的研究

初中英语词块教学在写作教学中的研究
江苏省东台市弶港镇中学江苏东台陈建兰
【内容摘要】英语词块是学习英语和使用英语的基础,可以说词块量的大小直接影响着学生的英语语言水平,英语的写作水平更是依赖于学生的词块量,有的学生缺乏英语词块量,而且讨厌背写英语词块,使得在进行英语写作时出现错误,词块使用单一,写作分数不如人意,因此,如何提高学生的英语词块量是初中英语写作教学的重要问题。

【关键词】英语词块写作教学研究
英语写作教学,是初中英语教学中继阅读教学的又一重要环节,学生可以通过写作来表达自己对某一事物或事件的看法,然而写作需要不同且大量的词块来构成。

也有教育界的学者曾经说过,在语言的交流中,如果我们不懂语法,将会无法表达许多的东西,但是如果我们不懂词块,将根本没有办法表达出任何东西。

这些都说明英语词块的学习对于英语语言整体学习的重要性,但是有许多学生不喜欢学习词汇,尤其是较长、读起来或是背起来较难的词汇,同一词意的单词,他们往往都会选择较简单的那一个,这都是造成英语写作水平低下的原因,因此,提高初中生的英语词汇量是提高英语写作水平的关键。

一、我国初中生英语词块的现状
初中英语可以说是学生英语学生的起始阶段,学生在这一阶段养成的学习习惯对于今后的英语学习有着重要的影响。

然而,就目前来说,初中生对于英语的学习缺乏极大的兴趣,尤其是有关英语词汇的记忆方面,在日常的调查中,我们发现有很多学生不讲究记忆词汇的方法,只是死记硬背,今天背了明天又忘记,如此的反复会让多数学生产生心理上的反感,造成英语词汇量缺乏,从而影响英语的写作水平;部分学生在记忆的过程中掌握了大量的独立词汇,但不会合理的使用,无法清楚准确的表达出自己想要表达的内容;还有些学生在诸多词意相同的词汇中选择较简单的来记忆,比如在说食物美味时使用ni ce,而非del i ci ous这一现状造成英语写作的内容过于简单,会让老师觉得学生的英语水平并不高,写作分数也会因此受到影响。

二、词块教学的理论
词块,顾名思义即是词汇组块。

词块教学主要是为了让学生在英语学习的过程中,熟悉与掌握出现较为频繁的固定搭配、词组、常用句型,进而将词汇和语法的使用紧密结合在一起,实际教学中又把这些称为简单结构、复合结构、限制性结构等等。

英语词块在组成时会受到词义和语法两个方面的约束,记忆起来比单独记忆词汇要简单些,使用起来也比较方便,更重要的是不仅可以提高学生使用语法和单词的准确性,也可以提高学生口语的流畅性,简单的记忆和合理的运用可以使学生清楚而准确的表达出自己的想法,提高自己的英语写作水平。

三、词块教学在写作教学中的运用
(一)要让学生意识到词汇组块对于英语写作的重要性,改变学生对词块存在的偏见,让学生跳出以往独立单词记忆的境况之中,死记硬背的独立单词记忆虽然可以较好的记住单词的词义和拼写,但在实际应用时会容易出现较多的错误,所以要不断鼓励学生放弃以往死记硬背的方式,找到适合自己的记忆方法,加强对英语词块的记忆,让学生知道在写作时更多的表达方法,例如在表达观点时f i r s t可以用f i r s t at al l来表示,f i nal l y可以用l as tbutnotl eas t来表示。

(二)教师在课堂上将文章中的重点词块画出,不断引导学生学习英语中的固定表达模式。

在课堂之上,教师可以将本节课教材中出现的常用词块写在黑板上,包括常见固定搭配词组、基本句型。

让学生在教材中找到这些词块并根据语境进行词义的推测,若相同的结构以不同的形式出现在不同的地方,那么就要让学生在两组之间进行对比,找出其相同和不同之处,从而加深关于英语语法的理解。

例如牛津版初中教材中D o you m i nd m y openi ng t he w i ndow?在这句话中我们可以知道固定句型m i nd s b.D oi ng s t h.对于I s t opped t o t al k w i t h hi m.与T he s t udent s s t opped t al ki ng w hen t he t eacher cam e i n.可以提取s t op t o do s t h.和s t op doi ng s t h.两个常见句型,可以将其归纳为s t op的用法, s t op t o do s t h.是表示停下原来的事,去做另外一件事,而s t op doi ng s t h.只表示停止做某事,此类词组要格外注意,学生只有在熟练掌握含义后才能正确的使用。

另外,教师在向学生讲授有关英语词块知识时,要灵活有趣些,以此来引起学生对于英语词块学习的兴趣,不断鼓励学生背诵较为经典语句或是英语名言语录,按照它们的模式进行仿写,例如A f al li nt o t he pi t,a gai n i n your w i t.(吃一堑,长一智。

),N o pai n,no gai n.(没有付出就没有收获。

)。

(三)教师要安排适合学生实际生活和当下的实际学习情况来安排相关的英语写作训练,最初的写作字数不应要求过多,但要要求学生在写作时使用最近学习过的固定词组或者常见的固定句型,同时如果同一意义的表达句型在写作中出现的次数过多,会让阅卷的教师觉得内容较单一,文章质量较差,写作人的英语水平较低,导致所写文章得不到较高的评价。

因此,教师要不断鼓励学生用不同的从句句型来完成自己情感的表达,从而提高学生的英语写作水平。

例如在学生表达“我喜欢……,原因是……”时,不仅可以用“I l i ke...,becaus e...”句型,这类话题还可以用“I l i ke...t he r eas on i s t hat...”eg:I l i ke t hi s m onkey,becaus e i t i s f unny.就可以转化为T he r eas on I l i ke t hi s m onkey i s t hat i t i s f unny.
此外,教师还可以让学生背诵较好的文章段落,鼓励学生积累不同类型的优秀语句,做好相关笔记的整理,在写作时进行合理的运用,以此来提高自己的英语词块量和写作水平。

四、总结
综上所述,词块教学在初中英语写作教学中占据着十分重要的地位,在实际教学过程中,教师要不断根据学生的实际英语水平来进行相关的词块教学,让学生学习和掌握不同的词块表达方法,从而提高学生的英语写作水平。

参考文献
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