中学生学习数学的几点看法

思想 内容 。初 中语文课 中形象性的特 征，完全符合初中学生的年龄特 征，也决 定了教师在 进行思想教育 时必须摒 弃术语观点直接灌输的方式，而采用形象化 的方式 ，以活泼 、直观 的手段达到思想灌输的 目的。 知识无阶级性 ， 而教育则是有 阶级性 的， 教育从来都是从属于一个阶级 的， 我们的教育 就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养 社会主义 的建设者和接 班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现 行 教材 的编 写正是体现 了这一点。 “ 文因道存，道以文显”，语文教学内容是言 语 作品，在言 语作品中，恩想内容决定语文形式，语文形式表现 思想内容，文 和道密不 可分，德育 因素在语文学科中很少是显露的直接的，往往借助于文学 形式 间接地表现 出来 ，德 育因素寄寓于描述的故事情节、刻画的人 物形象、揭 示 的客观事实等具体 的艺术性 、形象性的文学内容之中。 新编 初中语文各 篇无 不是思想教育 极强 的活 的教 材。它无不在启迪学 生 的智慧 ，陶冶着 学生 的情 操，激励着 学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所 以 作 为语文 教师 在教学中必须把思想教育 放在首位，贯穿在教学的全过程中。依 据教材 内容 结合学生的特 点，向学生进行理想教育、爱国教育、传 统教育、使 之从小就懂得做人 的道理 。从我做起 ，从小做起 ，这样 必能为他们 的人 生奠定
一
的心灵 ，使师生心心相 印，肝胆相照 。课 堂步入一个相容而微妙 的世 界，教学 成为一种赏心悦 目、最富有创造性、最激动人心的 ’ 精神解放 ’ 运动 。
三、 “ Ａ＝ Ｊ Ｉ 导”。即拳科价值引辱、重心引导、兴曩引●，目标引导、
竟童引导、环境引导、捞样弓 ｌ 粤、方法引导 １．学科价 值引导。就是 要让学生 明白数学的学科价值 ，懂 得为什么要 学习数学知识 。一是要让学生 明白数学 的悠久历史 ，二是宴让学生 明白数学与 各 门学科 的关系 ，特别是它在 自然科学 中的地位和作用 ；三是要让 学生明白数 学在工农业生产 、现代化建设和现代科学技术 中的地位和作用 ｌ四是要让学生 明 白当前的数学学习与 自己以后 的进一步学 习和能力增长 的关系 ，使其增强克 服数学学习心理障碍的 自觉性，主动积 极地投 入学 习。 ２ ．爱心引导。关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生，帮助学生克服 学习上的困难。特别是对于数学成绩较差的学生，教师更应主动关心他们，征询 他们的意见， 想方设法让他们体验到学数学的乐趣 向他们奉献一片挚诚的爱心。 ３ ．兴趣引导。一是问题 激趣。 问题具有相当难度，但 并非高不可攀 ， 经努力可 以克服 困难，但并非轻而易举 ；可 以创造条件寻得解决 问题 的途径 ， 但并非一蹴而 就 ；二是情景激趣 ，把教 学内容和学生实际结合起来 、创设生
下坚实 的根基 。
参考文献 ： 【 １ 】易荣试论初 中 语文教学中的思想品德教育 Ⅸ 科技创新导报》２ ０ ０ ８ 第５ 期 ［ ２ 】张云霞语文教 学中的德育渗透 《 教育与职业》２ ０ ０ ３ 第 ３ 期
中学生学习数学的几点看法
０ ５ ２ １ ６ ０道路的心愿到 日本学 医，但在 日本期 间的见闻，使他深感凡愚弱的 国民，即 使体格如何健全 ，也只能做给别人示众 的材 料，从而使他毅然弃医从文 。这种 强烈的爱国主义思想 ，如何传达给学 生，是需要教师认真下一番功夫 的。教师 和 学生的沟通要借助于感情 。一种经验要成 功地向别人传达，也必须借助于感 情。所以，初中语文课 中的思想 内容 多数 呈现 为经验形态，决定了语文教师进 行 思想教育时必须注重相应的情感教育。 二是其 思想 内容表现得 零星而不系 统，需要教师认 真地把握和 组织。初 中语文课的思想 内容 ，因服从初 中语文基础 知识和基础训练的系统安排而显得 零 散、不连贯 。例如 ，仅从作文训练角度 看，初一为记叙文。初二上期开始重 点在 各类说明文和应用文， 初 三开始在熟悉记叙 文的基础 上学习和训练 议论文， 这种安排 由浅入深 ，循序渐进 ，十分科 学严 谨。相应的，思想 内容则完全 以单 篇文章为载体，没有系统性和连 贯性 。一篇 课文依据 自身的内容，相对集中地 凸现 一种思想 内容 ，这一特点 ，决定 了语文课 思想教 育方式上的特殊性 ，即必 须 寻找与思想 内容相应 的语文知 识点，并以此为依托，在进行语基训练 的同时 进行 思想内容的 “ 渗透 ”和灌输 。笔者 的实践证明，一旦抓准了知识点 ，正确 地进行课堂组织 ，这种思想 灌输的效果是 比较 好的。 三 是其思想内容的载体极富形象性，这符合初中学生的年龄特征 。 载体 ， 这里 指包含一定思想 内容 的课文 。它们大 多由具体 的事实、事例、人物等等所 组成 。初 中语文教材所选课文没有洋洋洒洒 的长篇议 论和剖析，绝大多数课文 中包 含的思想 内容也不是直接用术语 、判 断和 推理 来表达，相反，它们总是通 过对特 定情 感的表达、事实 的叙述、景物 的描 写、故事 的展开，来寄寓特定的
擅 要 ：数 学教 师要有一个教 学 目 标体 系，包括班级 目 标 、小组 目 标 、优等生 目标和后进生 目标 ，面向全体学生 ，使优等生、中等生和后进 生都有前进的 目 标和努 力的方 向．其 目 标要 既有 长期性 的又有短期性 的，既有 总体性 的又有 阶段性 的，既有现 实性的 又有超前性的 。 关■调 ：重基础 重实际 重过程 重方法
如 何引导 中学 生克服数学 学习的心理 障碍，增强数 学教学的吸 引力？这 是数 学教法研究 的重要课 题。笔者认为 ，必须转变 教学观念，从 应试教 育 转到素质教育 的轨道上来 ， 坚持 四重 、 －￣ Ｊ ｔ 、 八引导 ， 把握学生 的心理状态 ， 调动学 生学 习数学的积极性和创造性 ，使学生真正领悟和 体会到学习数学的无 穷乐趣 ，进而爱学 、乐学 、会学 、学好 。 “ 四Ｉ” 。即■基础 、重实际 、■过程 、重方法 １． 重基础。 就是教师要认真钻研大纲和教材， 严格按照大纲提取知识 点， 突 出重 点和难 点，让学生清楚教学 内容的知识结构体系及其 各 自 在 结构体系中