浅谈“教学做合一”理念在中小学体育课堂中的运用

浅谈“教学做合一”理念在中小学体育
课堂中的运用
摘要：随着国家对体育学科的重视度不断提高，要求教师对体育的教学方式
进行改进，来帮助学生更好地适应体育学习和锻炼。

在中小学体育课堂当中，教
师可以通过融入“教学做合一”理念来开展教学，进而提高教学效率。

所以本文
主要总结“教学做合一”理念在体育教学中的价值，并阐述“教学做合一”理念
在中小学体育课堂中应用的有效策略。

关键词：“教学做合一”理念；中小学体育；运用
引言：传统的课堂教学中，往往仅围绕着“教”和“学”展开，而忽视了“做”。

这使得学生的学习停留在了理论层面，并没有将所学内容付诸实践之中，这样其实是不利于学生的长期发展的，特别是对于体育这样的学科来说，所以教
师要重视“教学做合一”理念。

1、“教学做合一”理念在体育教学中的价值
体育作为一门副科，每周的课时较少，而且很难受到教师和学生的重视。

这
使得很多体育教师在教学过程中也只是简单地对地对学生进行一些体育动作和技
能教学，很少会重视对学生体育兴趣的培养，“教”、“学”、“做”三者之间
也是相对分离的。

所以如果教师能够在课堂教学之中运用好“教学做合一”理念，就可以在一定程度上改变这一现状，来让学生在课堂中获得更多有意义的收获。

并且在“教学做合一”理念下，要求学生要对所学内容进行一定的运用和实践，
那么学生就会在“做”的过程中对体育运动产生更多自身的观点，身体也能得到
运动锻炼，所以对于学生来说是有很多价值的。

其次，“教学做合一”理念还能
改变传统教学模式存在的一些不足。

在传统体育课堂教学之中，教师更加注重对
学生进行体育动作和技能的教学，学生常常处于被动学习和接受的状态，这对于
很多中学生来说是比较难接受的，甚至使得学生对体育学习产生逆反心理。

所以
“教学做合一”理念的运用，能够更大限度地发挥出学生的主动性，让学生在课
堂之中能够更多地按照自身的意愿和实际情况来进行学习。

同时，“教学做合一”理念还能更好地培养学生的身体素质和竞技精神。

在“教学做合一”理念下，教
师会将更多的课堂时间安排给学生进行体育活动，这类活动包括自由活动或者体
育竞技，那么在开展体育活动时，学生的积极性会得到提高，在活动之中进行体
育运动和锻炼，那么学生的身体素质也会相应地提升。

在体育竞技活动之中，学
生的好胜心也会被激发，竞技精神也得到一定的培养。

所以，教师要重视“教学
做合一”理念在体育教学中的价值，合理地在课堂教学之中进行运用。

2、“教学做合一”理念在中小学体育课堂中运用的有效策略
2.1结合学生心理特征开展教学
无论是哪一门学科，教师在教学过程中都需要结合好学生的心理特征，选择
更加适应学生心理特征的教学方式来进行教学，才能激发学生的积极性，达到更
好的教学效果。

对此，教师在运用“教学做合一”理念教学时，也应该充分了解
和结合学生的心理特征来展开教学，确保能够为学生呈现更好的教学，让学生更
好地学习体育知识，并以更高的热情来进行体育运动。

这样，教师就能在教学过
程中有效地运用“教学做合一”理念，提高教学效率。

例如，教师在教学足球传球这一动作技能时，学生不仅要学会这一动作，还
需要将球准确地传给其他队员，所以需要培养学生多人传球的能力。

为了更好地
达到这一教学目标，教师可以结合学生好玩且好胜心强的心理特征来组织学生开
展相应的比赛活动。

教师可以先对学生进行传球这一动作技能的教学，让学生先
掌握最基本的动作，然后再让学生之间相互练习，以确保学生能够掌握好这一动
作技能。

在学生掌握好的基础上，教师就可以让学生自行两两组队，来进行双人
传球活动，并给每一组学生两分钟时间，来让学生比赛哪一组能够在两分钟之内
传更多连续的球。

以比赛的形式开展活动，更能激发出学生的积极性，让学生在
传球过程中更加关注自身的传球动作以及两人之间的合作。

在学生对传球这一动
作更加熟练之后，教师就可以让学生进行多人传球比赛，以同样的规则来让学生
进行比赛。

多人传球更加考验学生的传球技能，在比赛活动的情况下，学生的学
习能力和潜力会得到更好的激发，进而更有效地掌握好这一动作。

那么通过这样
的“教学做合一”理念来组织学生开展比赛活动，充分地结合了学生的心理特征，有利于教学效率的提高。

2.2在“做”中教
体育这一学科更多是要教师通过教学来帮助学生掌握好体育动作和技能，并
培养起学生良好的体育兴趣和习惯。

所以教师可以对传统的教学方式进行改变，
也就是改变先教再学再“做”的方式，将其转变为在“做”中教。

因为体育课时
较少，如果教师将大量的时间集中在教的部分，是很难让学生有足够的时间来“做”，并且对于中小学生来说，教师过多的教学会降低学习兴趣，也很难理解
教师所教学的体育专业内容。

所以，教师可以在“做”中教，向学生演示直观的
动作要领，给予学生充足的练习时间。

例如，在教学篮球“三步上篮”这一动作时，教师可以先为学生示范一遍这
一动作，或者再为学生播放一些相关的视频，简单地讲解之后，来让学生试着感
受这个动作的要领，再来自行地尝试完成这个动作。

在学生尝试和练习的过程中，教师要观察学生的动作，再来总结出学生普遍存在的动作问题。

然后再集中向学
生说明当前存在的动作问题，帮助学生及时地进行改进。

“三步上篮”这一动作
对于男生来说，可能会更加容易地掌握，教师可以挑选出一些动作比较标准的学生，来让学生帮助其他学生找到动作的要领。

同时，教师需要在学生练习时，多
指正学生的动作，确保学生能够在这一过程中不断地发现并改正自己的问题，最
后在教师和同学的帮助下对这一动作有了基本的掌握。

在学生大致掌握了这个动
作之后，教师可以让学生将这一动作运用到实际的篮球运动中，达到更好的教学
效果。

所以，教师要多审视自己的教学方式，可以在“做”中教，来帮助学生以
更高的热情掌握好所学内容，发挥出“教学做合一”的理念。

2.3充分体现学生的主体地位
学生是课堂学习的主体，教师只是起到帮助学生学习的作用，所以教师在运
用“教学做合一”理念时，要充分地体现出学生的主体地位，确保学生能够有效
地进行体育学习。

教师要想体现学生的主体地位，可以多结合学生实际情况，给
予学生更多自主选择权，在合理范围内让学生能够更多地以自身的意愿来进行课
堂学习。

甚至教师还可以让一些体育动作标准的学生来对其他学生进行教学，以便更好的充分体现出学生的主体地位，进而发挥出“教学做合一”的理念。

结语：综上所述，“教学做合一”理念对于体育教学来说存在很大的价值，教师可以通过结合学生的心理特征开展教学、在“做”中教，这样能充分体现学生的主体地位，在体育课堂中运用“教学做合一”理念，进而促进学生的体育学习。

参考文献
[1]车金帅.“教学做合一”理念下小学体育课堂中的实践[J].科普童话·原创.2022(10):124-126.
[2]赵庆怡.“教学做合一”思想在小学体育课堂教学实践中的应用方法探究[J].体育画报.2021(4):145.
作者简介：
黄佼（1993年11月5日），男，汉族，四川成都人，四川师范大学本科，成都市教育科学研究院附属学校教师。