提高小学科学实验教学有效性的策略探讨

提高小学科学实验教学有效性的策略探讨
摘要：在科学课学习中，实验教学占有重要的地位，小学科学课是一门以培养
小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它注重实验探究,在实验探究中去体会、理解、实践科学的魅力。

认真做好科学实验,可以帮助小学生了解科学知识,培养
学生的兴趣与动手能力。

本文主要从提高小学科学实验教学有效性的策略探讨谈起,分析了科学课进行实验和实践的重要性,并提出了几点进行教学的建议和策略。

关键词：实验教学小学科学课探究活动策略探讨
小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好
小学科学实验教学的关键。

但目前小学科学课实验教学中存在：常规未养成，课
堂闹哄哄；分组不合作；动手不动脑，探究层次浅；材料杂而乱，摆弄无结果等
问题，导致实验教学往往只流于形式，实验效果低迷。

要达到让小学生能够通过
科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养的教学效果，提高实验教学
的有效性是最重要、最根本的策略。

笔者结合教学实践，从“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适材料，方便实验操作；选择合适方法，引导实验开展；适时
巧用评价，发挥评价作用”等几方面作了探讨，试图就如何提高课堂教学中实验教学的有效性进行分析，探求策略，交流方法。

一、努力创设学习情境，激发学生探究兴趣
教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的
欲望。

”对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。

“好的开头是成功的一半”，
因此只有在科学课的开头，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好
学生开展有效的实验探究。

那么如何去创设情境，激发兴趣呢？笔者认为：结合
教学内容，合理选择创设情境的方法，就能有效地激发学生的探究兴趣。

在课堂教学中创设学习情境方法有很多种，只要是能激发探究兴趣，吸引学
生注意力的，均可运用。

总之，在课堂教学中有许多合理、有效的创设情境方法，需要我们在教学中针对不同的教材，灵活选择、运用，并潜心研究更加有效的方法，使导课真正成为一节课成功的一半。

二、科学选择合适材料，方便实验操作实践
科学探究活动是科学学习的核心，教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴、两根粉笔是远远不够的。

要完成科学探究的目标势必要借助各种形式的科学
实验，而实验材料是开展科学实验的前提。

合理地选择实验材料有助于学生探究
活动的顺利开展，激发学生的探究兴趣和创新精神。

选取的材料要贴近生活，最好是随时可得、随处可见的，和学生的现实生活
有着紧密联系的，有助于教师的教学顺利开展。

如研究《声音是怎样传播的》这
一课中“土电话”的制作，教材选用一次性杯子和棉线，取材方便、效果很好。

在
选择材料进行实验时，所选材料是否具有引导性，能否是学生产生学习兴趣，深
入探究。

如在《比较水的多少》一课教学中，教材中出示了三个大小、形状各不
相同的瓶子作为学生的研究材料，然后在三个瓶中装入不同的水进行比较。

实际
上仅靠这样的材料设计并不适合我们的学生，研究起来无从下手，也没能很好地
调动学生的已有认知和直接经验，构建新的知识结构。

对此，我又增加了一个瓶子，利用这个瓶子来对比衡量水的多少。

学生在运用直接生活经验时发现探究障碍，从而能更好地科学探究。

这里增加的这个瓶子体现了知识建构的引导性，更
有助于学生获得解决问题的办法。

只有根据学生和课程的实际来设计、选取合理的有结构的材料，才能让学生
由材料引发经历，由经历形成科学认识，方便实验探究活动顺利开展，最终发展
和丰富学生的科学素养，实验操作能力得到提升。

三、精心选择合适方法，确保实验高效开展
实验探究在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅
力吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的探究欲望，激活学生的创
新潜能。

它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。

因此，在小
学科学教学中，选择合适方法，引导学生进行有效的实验探究，是最为重要的。

因此，教师要在设计教学计划时，精心选择合适的策略，引导实验探究，确
保实验探究高效开展。

四、认真适时巧妙评价，努力发挥评价作用
科学实验探究的有效开展，还在于学生是否有足够的自信心。

学生自信心的
提升，源自教师的评价。

在每堂课中教师要努力地去发现学生的闪光点，只要在
探究活动中有进步的表现，哪怕是一点点，我们也要及时给予表扬。

如能实事求
是回答问题的，能积极思考问题的，探究中能积极合作的，能为他人成功而喝彩的，能认真地倾听他人发言的，只要某一方面较好，就给他鼓励性的评价，这是
树立学生的信心，帮助他们坚持探究的很有效的方法。

在探究活动中，教师要用一种全新的、赏识的眼光来积极评价孩子们的探究
活动，要让孩子们充分体验到探究科学的喜悦，养成乐于观察、乐于思考、乐于
发现、乐于质疑、乐于动手的良好习惯。

参考文献
[1]余虹小学科学课程资源开发利用策略[J].教学与管理，2008，（03）。

[2]诸葛进宽新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D].长春:东北师范大学，2008。