浅议“双减”背景下小学语文课堂效率提升方法_1

浅议“双减”背景下小学语文课堂效率提升方法
发布时间：2022-06-10T06:52:12.166Z 来源：《时代教育》2022年4期作者：何丽梅
[导读] 小学语文是学生进入系统教育中接触的重要课程，学生在语文学习中形
何丽梅
广西西林县罗湖实验小学 533599
摘要：小学语文是学生进入系统教育中接触的重要课程，学生在语文学习中形成扎实的功底可以为其今后语言艺术和文学素养的提升奠定扎实的基础。

绝大部分的小学语文教学效果都体现在课堂教学形式上，因此教师要积极探索如何在课堂上变换形式，准确抓住学生的心理，更加高效地完成教学任务。

教师要积极探究语文教学路径，改变平庸的教学风格，使学生轻松学习语文知识。

基于此，本文章对“双减”背景下小学语文课堂效率提升方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“双减”背景；小学语文；课堂效率；提升方法
引言
小学生年龄相对较小，性格好玩好动，自主学习能力较差。

而随着课后辅导的取缔，如果不提高课堂教学效率，班级里面的两极分化就会愈发严重，因此提高课堂教学效率成为了刻不容缓之事。

但是当前部分小学语文教学课堂仍存在着一些问题，这些问题正在限制着课堂效率的提升，影响着小学语文教育的发展前景，因此相关教师要切实观察班级学生的实际情况，找出其中存在的问题加以解决，如此才能够有效地提高课堂教学效率，提升学生语文素养。

一、提升小学语文课堂效率的重要性
（一）有助于推动小学语文的高质量发展
加强小学语文课堂教学创新，有助于进一步推动小学语文教学高质量发展。

创新是第一发展动力，小学语文教育高质量发展也离不开课堂教学的创新。

反之，积极加强课堂教学的创新活动，有助于进一步丰富小学语文教学内容，为学生提供一个新颖多样的语文课堂，有助于进一步提升小学语文教学水平，为学生学习知识提供更高质量的课程。

基于这两个方面的正向促进和提升作用，可为更进一步深入推进小学语文教学实践活动提供必要的保障，从而推动小学语文教学的高质量发展。

（二）有助于减轻学生的学习压力
传统教学模式下无形之中为学生带来了很大的压力，一种就是学习知识的压力了，另一种是来自教师的压力，同时在传统课堂教学活动中师生之间关系较为紧张，从而难以激发学生学习的积极性和主动性，教学效果不理想。

所以，在新时期下需要我们为学生打造高质高效的课堂，并建立和谐的师生关系，在活跃的课堂氛围下一定能激发学生学习的兴趣和积极性，并满足当前学生的实际学习需求，从而使学生全身心地投入进小学语文探究活动中，以此帮助学生缓解学习压力。

二、小学语文课堂教学的现状
（一）学生主体地位被忽视
在当前的小学语文教学活动中，由于大部分教师在教学过程中忽略了学生的主体地位，没有充分考虑到学生的实际学习需要，难以让学生成为课堂上的主人，降低了学生的课堂参与度，整个教学过程具有一定的滞后性。

而在新课改背景下，更加强调让学生能够成为课堂上的主人。

大部分教师已经认识到了这一点，但由于受到应试教育的影响，使得学生的主体性难以充分显现。

（二）教学模式单一
现阶段我国小学语文课堂教学模式单一，对学生主体性认识不足，通常以教师授课、学生记笔记模式展开。

在这样的模式下，学生习惯了沉默寡言地埋头苦记，很少主动回答问题，长此以往不仅降低了师生之间的互动性，而且在一定程度上使得学生丧失独立思考的空间。

要想将生活与课堂教学紧密关联，在未来的教学过程中，教师要打造充满生活氛围的学习环境，帮助学生从生活中学习语文。

三、“双减”背景下小学语文课堂效率提升方法
（一）注重课堂教学的互动学习
创新小学语文课堂不是语文教学的目的，而推行素质教学才是小学语文课堂教学的意义所在。

基于此，坚持素质先行的教学目的，注重小学语文课堂教学的互动学习，调动学生的学习探索兴趣，提升学生的综合素质至关重要。

落实课堂教学互动学习模式要做到三点，第一，让学生做好课前自主阅读学习，鼓励学生从自己的视角解读；第二，课堂教学要采用小组交流学习形式，把基础性问题通过小组内的自主学习解决，从而激活学生的自主学习氛围。

第三，全班进行课堂教学互动讨论，师生互动交流集中在各小组解决不来的难点、要点和重点学习问题上，提高课堂教学的效率。

（二）合理安排教学时间
在语文课堂中，小学生能够集中注意力学习知识的时间并不长，一般只有十五分钟到二十分钟左右，如何将这段时间的作用最大化发挥，就需要教师能够合理安排课堂教学时间，做到有的放矢。

首先，教师讲解语文知识的时间要控制在十五分钟之内，要利用好学生注意力较集中的这段时间，确保学生对知识的掌握。

其次，要留给学生思考、讨论的时间，这既是体现学生主体地位的重要措施，也能让学生在此期间将所学的知识内化，同时要避免无关紧要的事情占用课堂时间。

此外，语文教师在课后练习中，要通过有效的作业布置，帮助学生巩固所学的知识。

为了保证课后练习的效果，教师要遵循作业布置的多样性原则，丰富课后作业的形式，让学生不再抵触课后练习，并且可以帮助学生完善语文素养。

（三）让课堂联系生活
语言的运用与现实生活紧密相连，言语交流能力是语文素养的直接体现。

如何将生活与课堂联结使学生对生活有更进一步的体会是小学教师要认真思考的问题。

课堂中引导学生立足实际，结合生活体验学习语文知识。

比如在《小壁虎借尾巴》一课引读“燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！”对于一年级的孩子来说，理解“掌握”一词有难度，教师可以让孩子们回忆小时候骑自行车的经历，自己是如何前进不摔倒、后退、转弯的呢？孩子们的思维一下子被点拨激活，纷纷举手发言要控制好车头才能行动自如。

利用生活感受的引入，帮助孩子们明白“掌握”可以理解为控制。

课堂中，教师运用情境教学方式达到寓教于乐、寓教于趣，模拟情境为学生提供运用语言知识场所，锻炼学生言语沟通能力，在多种环境的切换下，吸收知识，拓宽眼界，提高临场应变能力和沟通技巧。

（四）信息技术灵活组织课堂教学
在学习古诗词时，不必课前精心制作或挑选课件，直接使用教学软件中的古诗词功能，便可进行相关教学。

如上《饮湖上初晴后雨》时，首先要知作者，对苏轼及相关知识进行了解，从白板软件学科工具中调出此诗，点击苏轼即可快速看到诗人百科，详细地介绍作者相关知识及代表作，当然这些介绍是文字性的，有时略显枯燥；插入在线资源中有关作者介绍的微视频配合使用，效果会更好；读古诗，点击刚调出的古诗播放按钮，会出现标准的男音、女音示范朗诵，学生跟读并划分节奏；明诗意，在学生讨论、教师讲解之后，点击“原文／翻译”按钮切换到参考翻译上，让学生进一步巩固理解每句诗的意思，进而理解整首诗的意思；悟诗情，例如《示儿》陆游的爱国诗作，表达的是诗人渴望统一的深深爱国之情，因此还可调出陆游的其他爱国诗作，让学生在认真阅读的同时细细感悟诗人的爱国情怀。

结束语
总之，在新课改不断深化的背景下，提高课堂教学效率是语文教师应当给予高度重视的重要事项。

在此期间，语文教师不仅要转变教学理念和革新教学手段，还要在不断提升自身业务能力的前提下，有效培养学生的各项能力，推动学生的全面发展，进而让教学活动能够真正服务于学生的成长。

参考文献
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